金沢龍谷高等学校中等部のRYUKOKU-ACTを英語で説明する練習｜能楽・茶道・探究の独自40問と全解答

金沢龍谷高等学校中等部で能楽・茶道・華道などの文化体験や探究活動を経験したとき、「日本語では説明できるが、英語で何から話せばよいか分からない」「調べたことをそのまま英訳してしまう」「外国の人に理由を聞かれると答えが止まる」という中学1・2年生に向けた自主学習教材です。同校の公式「学びの特長」は、総合的な学習の時間RYUKOKU-ACTで伝統文化を体験し、4〜5人程度の小グループで関心のあるテーマを探究する取り組みを紹介しています。また学校公式ニュースは2026年に能楽・華道の活動を報告しています。ここで紹介する英語の練習は、学校の特色を学習の題材にする慶英会独自の提案です。

重要なのは、RYUKOKU-ACTそのものが英語での発表を必須とする教科だとは断定しないことです。英語の会話や2026年度の定期考査で実際に使われた資料、学校の内部課題を転載していません。以下の4英文・全40問、人物、調査、参加人数、訪問予定はすべて慶英会が練習用に作成した架空設定です。文化や歴史の詳しい知識については学校の授業や公的資料を優先し、英文の短さだけで学習成果が測れるとは考えません。

最初の結論｜文化紹介は「何か・どこで・何をした・なぜ関心を持った」で整理する

外国の中学生へ文化を説明するとき、専門用語を長く羅列しても伝わるとは限りません。まずThis is a traditional performing art.（これは伝統芸能です）のように対象を大まかに示し、We watched a demonstration.（実演を見ました）、I would like to learn more.（もっと学びたいです）と自分が確認した経験・感想を分けましょう。茶道ならtea ceremony、華道ならflower arrangementなど、導入に使える表現を確認した後、意味を詳しく説明する際は学校で習った正しい情報を補います。

相手の質問には、What did you learn?なら実際に学んだ内容、Why did you choose this activity?なら選んだ理由を答えます。知らない歴史的事実や正式な作法を、英語で自信があるように見せるために作り足さないことも大切です。I am not sure. I will check a reliable source.（確かではないので信頼できる資料を確認します）という伝え方も練習しましょう。

学校公式から確認できるRYUKOKU-ACTと外国語学習

RYUKOKU-ACTは日本文化の体験・探究を含む総合的な学習

学校公式「学びの特長・カリキュラム」はRYUKOKU-ACTを、社会・キャリア・芸術・伝統文化・情報の分野にわたる学習として案内しています。能舞台や茶室を活用した能楽・茶道の体験、華道や箏曲の実習、少人数グループによる関心分野の探究が説明されています。こうした体験の内容を自分の言葉で説明する練習は役立ちますが、公式に英作文の提出や英語の評価へ直結しているという証拠はありません。

2026年の能楽・華道と、2025年のオリエンテーション記録

学校公式「WHAT’S NEW」では2026年6月22日に行われた能楽の活動を6月24日付で、2026年6月29日の華道の活動を7月1日付で紹介しています。2025年4月のRYUKOKU-ACTオリエンテーションでは、1年生は月曜日5限、2・3年生は月曜日6・7限という当時の時間割が説明されています。これは過年度の説明であり、2026年度以降の全学年の時間割・内容が不変とは限りません。実際の参加内容・提出課題は本人の学校案内が優先です。

英語4技能とRYUKOKU-ACTを同じ授業と扱わない

同校の「学びの特長」には、英語の4技能を育てる教育方針と、中等部3年次の学校設定教科グローバル・コミュニケーションも掲載されています。学校紹介の教育課程は一部「予定」と表示されているため、全学年の英語授業・課題・採点方式を同一に解釈しません。文化について英語で紹介する練習は、普段の英語の語彙や文法を実際の題材に応用する家庭学習の一つです。特定の文化体験の授業が全て英語で実施されたという主張ではありません。

中1・中2で無理なく英語を組み立てる3ステップ

• 1. 事実を短文で表現：We learned about traditional culture. / We visited a room. / We watched a demonstration.など、学校で習った時制・語彙に収める。
• 2. 自分の考えを分離：I found it interesting because … / I want to try …など、感想を体験の事実と混同しない。
• 3. 質問に応じて答える：Where?なら場所、When?なら日時、Why?なら理由。知らない内容は推測しない。

表現の正確さのほか、資料の内容を誇張しないことも重要です。例えば教室での練習アンケートで20人中8人が能楽を選んだとしても、学校全体の生徒が能楽を最も好むとは言えません。調査対象・質問・母数が限定されているからです。観察した内容と、そこからの推測を区別することは英語の読解・記述式の回答にもつながります。

独自4英文40問｜文化体験・資料比較・質問への応答

ここからの英文は慶英会の完全オリジナルです。中学1年生は問1〜20を中心に、未習表現は読み飛ばして構いません。中学2年生は問21〜40で資料の数字や相手の質問を根拠付きで説明する練習をしてください。実際の金沢龍谷の学年やグループ、授業課題、校内の活動人数を再現したものではありません。

第1題｜文化体験の事実と感想を分ける｜問1〜10

In an imaginary school, Mika joined a small culture club with four friends. On Monday, they watched a short demonstration of traditional performing arts. Their teacher asked them to write two sentences about what they saw and one sentence about what they wanted to learn next. Mika wrote, ‘I watched the demonstration carefully. I noticed the performers moved slowly. I want to learn why those movements are important.’ Her friend Ken wrote that the performance was the oldest in the world, but he had no source for that claim. The teacher suggested removing the statement until they could check a reliable reference. The group decided to prepare questions rather than copy unverified facts.

内容の日本語訳・要点：架空の学校でミカと友人4人が文化クラブに参加する物語。月曜日に伝統芸能の短い実演を見て、見たこと2文と次に学びたいこと1文を書く課題がありました。根拠のない『世界で最も古い』という断定は削り、信頼できる資料を確認するまで保留しました。実在の金沢龍谷中等部での発言ではありません。

疑問詞を確認し、本文にある根拠を示して答えてください。英作文の別解は内容と文法が正しければ認められます。

• 1．Mikaと友人を合わせて何人か。
• 2．文化クラブが実演を見た曜日はいつか。
• 3．何の実演を見たか。
• 4．実演で見たことを何文書く課題か。
• 5．次に知りたいことについて何文書くか。
• 6．Mikaが気付いた動きの特徴は何か。
• 7．Mikaが次に知りたいのは何か。
• 8．Kenの『世界で最古』という主張は確認できていたか。
• 9．先生はその主張をどう扱うよう助言したか。
• 10．この文章から学べる情報整理の原則を述べる。

解答と根拠｜第1題

• 1．Five.　Mika and four friends＝5人。
• 2．Monday.　On Monday. が根拠。
• 3．Traditional performing arts.　伝統芸能の実演。
• 4．Two sentences.　what they sawについて2文。
• 5．One sentence.　one sentence about what they wanted to learn next.。
• 6．The performers moved slowly.　ゆっくり動いたと観察。
• 7．Why the movements are important.　動きが重要な理由。
• 8．No.　he had no source。
• 9．Remove it until a reliable reference is checked.　根拠を調べるまで削除。
• 10．Separate observations from unsupported claims.　観察と根拠のない断定を分離。

第2題｜文化体験の案内・時間変更｜問11〜20

A club wanted to welcome six imaginary visitors for a cultural workshop. At first, the students planned a tea demonstration at ten in the morning in Room A. However, the room was needed for another lesson. They moved the activity to Room C and changed the start time to ten thirty. The end time stayed at eleven thirty. A student prepared an English notice, but the first version still showed Room A. Her partner noticed the mistake, and the group corrected the notice before sharing it. They also prepared a question for visitors: ‘What would you like to learn?’ The group reminded everyone to follow the instructor’s directions during the workshop.

内容の日本語訳・要点：架空の文化体験で6人を迎える案内。最初は午前10時にA教室で茶の実演でしたが、部屋が他の授業で使われるためC教室、午前10時30分開始に変更。終了は11時30分のままです。古いA教室が英語の通知に残っていたため訂正し、講師の指示に従うことを確認しました。

疑問詞を確認し、本文にある根拠を示して答えてください。英作文の別解は内容と文法が正しければ認められます。

• 11．迎える訪問者は何人か。
• 12．最初の予定会場はどこか。
• 13．最初の開始時刻は何時か。
• 14．最終的な会場はどこか。
• 15．変更後の開始時刻は何時か。
• 16．終了時刻は変わったか。
• 17．終了時刻は何時か。
• 18．会場変更の理由は何か。
• 19．最初の英語案内で修正した情報は何か。
• 20．講習中に従うべきものは何か。

解答と根拠｜第2題

• 11．Six.　six imaginary visitors。
• 12．Room A.　at firstを確認。
• 13．Ten in the morning.　10:00。
• 14．Room C.　moved … to Room C。
• 15．Ten thirty.　10:30。
• 16．No.　stayed at eleven thirty。
• 17．Eleven thirty.　11:30。
• 18．Room A was needed for another lesson.　他の授業で使われるため。
• 19．The room.　Room AをRoom Cへ訂正。
• 20．The instructor’s directions.　講師の指示。

第3題｜架空のアンケートで分かること・分からないこと｜問21〜30

In a classroom practice activity, twenty-four fictional students chose one of three topics for a short presentation. Nine chose performing arts, eight chose flower arrangement, and seven chose tea ceremony. Each student chose exactly one topic. Yui made a table and wrote, ‘Performing arts was the most common choice in our practice data.’ Another student said, ‘Everyone thinks it is the most exciting topic.’ Yui explained that the survey had not asked how exciting each topic was. She also said that the class could not claim all students in Japan felt the same way. They decided to ask a separate question about reasons and interests next time.

内容の日本語訳・要点：練習用の架空24人データ。伝統芸能9人、華道8人、茶道7人が一人一つ選びました。最多は伝統芸能ですが、その理由や『最も面白い』と感じるかを調べてはいません。日本の全生徒について一般化できる数字ではありません。

疑問詞を確認し、本文にある根拠を示して答えてください。英作文の別解は内容と文法が正しければ認められます。

• 21．架空の回答者数を答える。
• 22．一人は複数回答できたか。
• 23．伝統芸能を選んだ人数は何人か。
• 24．華道を選んだ人数は何人か。
• 25．茶道を選んだ人数は何人か。
• 26．回答の合計を検算する。
• 27．伝統芸能の割合は何％か。
• 28．華道の割合は約何％か。
• 29．全員が最も面白いと思っていると結論できるか。
• 30．調査で次に尋ねることは何か。

解答と根拠｜第3題

• 21．Twenty-four.　24人。
• 22．No.　exactly one。
• 23．Nine.　9人。
• 24．Eight.　8人。
• 25．Seven.　7人。
• 26．Twenty-four.　9＋8＋7＝24。
• 27．37.5 percent.　9÷24×100＝37.5％。
• 28．About 33.3 percent.　8÷24×100≒33.3％。
• 29．No.　楽しさを質問していない。
• 30．The reasons for their choices.　なぜ選んだか。

第4題｜相手へ文化を説明し、質問を受ける｜問31〜40

Riko practiced a short English talk about a culture activity in an imaginary town. She showed a picture of a flower arrangement and said, ‘This is one example of a traditional art. I learned that people can express ideas using flowers.’ Her partner Sam asked, ‘Did every student make the same arrangement?’ Riko said, ‘No. In our practice project, five students made different arrangements.’ Sam then asked how long it took to make one. Riko answered, ‘I do not know the exact time. We did not record it.’ She promised to check her notes, but her notes did not contain a time. She decided to ask the instructor in her next practice rather than invent a number. After the talk, she wrote three questions to help her prepare a better explanation.

内容の日本語訳・要点：架空の町の文化紹介でリコは生け花の写真を見せ、花を使って考えを表現できると紹介しました。5人は異なる作品を作りましたが、制作時間は記録していません。時間を想像で答えず次回講師に確認する予定で、発表後には質問を3つ書きました。実在の学校の授業結果ではありません。

疑問詞を確認し、本文にある根拠を示して答えてください。英作文の別解は内容と文法が正しければ認められます。

• 31．Rikoが紹介した文化活動は何か。
• 32．Rikoが使った視覚資料は何か。
• 33．花を使って何を表せると述べたか。
• 34．5人は同じ作品を作ったか。
• 35．実際に作品を作った人数は何人か。
• 36．Samが制作について次に聞いたことは。
• 37．正確な制作時間は分かっていたか。
• 38．Rikoが数字を推測しなかった理由は。
• 39．次回、誰に質問する予定か。
• 40．発表後に用意した質問数は。

解答と根拠｜第4題

• 31．Flower arrangement.　花を生ける文化。
• 32．A picture.　写真。
• 33．Ideas.　考え。
• 34．No.　different arrangements。
• 35．Five.　five students。
• 36．How long it took.　所要時間。
• 37．No.　recordしていない。
• 38．They had not recorded the time.　記録がなく確認できない。
• 39．The instructor.　講師。
• 40．Three.　three questions。

問40まで解いた後の復習｜英語の四つの失点を切り分ける

同じ英語の内容でも、見落としている点は生徒によって異なります。「本文を読めない」場合は語彙と短文の主語・動詞の確認へ戻り、「読めるが曜日を取り違える」なら当初の計画と変更後の情報を比較します。「内容は分かるが英語で書けない」場合は、過去形・疑問文・三人称単数など既習の文法を小さく復習します。「理由が書けない」場合は本文にbecauseや目的を示すtoなどの根拠があるか探しましょう。

第3題の人数は9＋8＋7＝24、割合は37.5％＋約33.3％＋約29.2％≒100％です。ただしこれは架空の練習データです。設問が問うことと、本文にない理由を勝手に考えることを混同しないための数値です。学校で実施した実際のアンケートではありません。第2題の時間も、当初10時、変更後10時30分、終了11時30分であることを確かめてください。

7日・14日の段階別練習｜学校英語との両立

• 1〜2日：第1題を読み、What did you see?とWhat do you want to learn?を分ける。単語の意味は学校の既習範囲に合わせる。
• 3〜4日：第2題で開始時刻と会場の変更を説明。Is it still in Room A?などの確認質問を作る。
• 5〜6日：第3題の数字を検算し、調査が示す範囲を一文で説明する。
• 7日：第1〜3題の誤答を隠して再テスト。授業の英文法ワークで関連単元を復習。
• 8〜10日：第4題の対話を読み、事実・意見・未確認を色分け。WhyとHow longの答えの違いを確認。
• 11〜12日：興味のある文化を短い英文3文で説明し、相手からの質問を一つ想定。事実の出典が分からなければ保留する。
• 13〜14日：相手に1分説明し、質問に短く答える。できなかった語順だけ学校の教材で再確認する。

これは慶英会が提案する家庭学習の例です。RYUKOKU-ACTの公式課題や授業の進行表ではありません。中1は3文の現在形・過去形まで、中2は理由・比較や資料の根拠を使う練習へと調整します。英語を使って説明する必要のない正式な学校活動であっても、授業時間や提出物を無理に割いて本記事の練習を行う必要はありません。

保護者が確認しやすい四つの質問

英語での文化紹介に取り組むときは、保護者が専門知識を持っていなくても「誰に紹介するのか」「何を実際に見たか」「その歴史的説明の出典は何か」「まだ分からないことは何か」を尋ねられます。日本語でも説明できない内容を英語だけで丸暗記させると質問に答えにくくなります。まず事実関係を整理し、次に学校で習った英文の型を使いましょう。

学校の英語が苦手になったとき、文化体験の授業や総合的な学習が原因だと決めつける必要はありません。返却答案の語彙・文法・英作文・読解を分け、今の学校教材に対応した補習から始めます。学校の教員へ質問する内容を整理しても改善が難しい場合には、慶英会の無料体験・学習相談で個別に復習の優先順位を確認できます。

よくある質問

Q．RYUKOKU-ACTは英語で実施され、英語の成績になりますか。

同校の公式案内は伝統文化・探究など総合的な学習の活動として説明しています。毎回英語で授業が行われることや、英語科の定期テストに何点反映されるかは確認できません。本記事は学校の特色を題材に英語表現を練習する自主教材です。

Q．能・茶道・華道について難しい英文を覚える必要がありますか。

学校で今習っている文法を使って、自分が見たことと次に学びたいことを短文で説明するところから始めます。専門用語や文化史に関する断定には学校の授業や信頼できる資料を用い、説明できない内容を暗記だけで補おうとしないことが大切です。

Q．2026年も学校で文化体験をしていますか。

公式ニュースは2026年6月の能楽・華道の活動を掲載しています。ただし個別学年の全員が同じ体験や発表を行うか、現在の時刻・次年度の予定が同じかは本人の学校案内が優先です。

Q．学校のNEW TREASURE採用は確認できますか。

確認した学校公式の特長・ニュースだけで現行年度の教科書・副教材の採用名を確定できません。NEW TREASUREの指定採用を推測せず、本人が配られた教材と先生の指示を確認してください。

Q．この40問は学校の定期テスト予想問題ですか。

学校が実際に出題する問題を予測したり、未公開の教材を再現したりしたものではありません。学校公式の特色から着想を得た慶英会オリジナルの自主練習です。現在の考査範囲・評価方法は学校の最新の連絡を優先してください。

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参考にした主な公式情報

• 金沢龍谷高等学校中等部｜学びの特長・RYUKOKU-ACTと英語4技能
• 金沢龍谷高等学校中等部｜公式ニュース（2026年6月の能楽・華道の活動）
• 金沢龍谷高等学校中等部｜2025年4月RYUKOKU-ACTオリエンテーション
• 日本英語検定協会｜級別試験内容

学校公式情報の確認日：2026年10月28日。学校の2026年・2025年の行事事実と慶英会が考案した学習方法は区別しています。読解英文4本・架空の人数と会場・全40問と模範解答・7〜14日間の練習計画は学校の試験、提出物、実際の発言やアンケートではありません。体験の実施条件や最新の教材は学校からの正式な案内を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する