鎌倉女学院の帰国生英語は週2回？通常OC・中1中2Learning Skills・英語入試の違い【独自36問】

結論：鎌倉女学院の「帰国生向け英語授業」「通常の外国人教員による英会話OC」「中1・中2のLearning Skills」は別の制度です。学校公式の英語ページAcademic Englishでは、通常のOral Communication（OC）は中1〜高1がネイティブ教員と週1時間、帰国生プログラムは中1〜中3で「同学年の授業を週1回」と「3学年混合授業を週1回」を組み合わせると紹介し、Learning Skillsは中1・中2が月1回程度、言い換え・聞き返し・読解の探し方などを学ぶと説明しています。英検級や帰国歴だけで帰国生プログラムへの参加を保証するものではなく、2026年度の英語入試の合格者も一定の英語力の水準を満たした場合に参加できるという学校説明です。制度の違いと学校英語の自力での改善を区別し、今の授業に必要な技能へ家庭学習を集中させましょう。

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。学校公式の英語版プログラム説明を参照していますが、このページは全学年の2026年度の時間割・受講条件・出席人数を網羅する年間資料ではありません。特に「同学年週1回＋混合週1回」というプログラム説明を、現在の帰国生全員の時間割の確約とは扱わず、学年の最新通知を優先します。無料学習相談・最大1か月完全無料体験では会話・英作文・読解で困る部分を分けて診断します。

公式ページの5種類の英語プログラムを区別する

制度	学校の公式説明	本人が確かめること
日本人教員による教科英語	中1〜高1週5時間。音声からルールを考え、文法・読解・英作文を学ぶ	今の教科書・当期の文法・返却答案
Oral Communication（OC）	中1〜高1の全員向け英会話週1時間、外国人教員・20人前後に分けた授業	初見質問・聞き返し・理由つきの発話
Returnee Program（帰国生向け英語）	中1〜中3で同学年の授業週1回＋混合3学年の授業週1回という公式英語版説明	対象資格・年度の時刻・入室条件を学校に確認
Learning Skills	中1・中2が月例で日本人＋ネイティブ教員と学習スキルを養う	言い換え・必要情報を探す・ノートを取る・発表
Global Studies	高2・高3の選択科目。社会問題・環境・将来の進路等を討論	中学の全員が履修する科目ではない
Continuing Education（CEP）	保護者がOCの指導方法を体験できるプログラム	生徒向けの帰国生選抜授業とは別

【2026年度のNEW TREASURE教材変更と、帰国生プログラムの使用教材を分ける】鎌倉女学院は2026年の学校説明会で教科書のNEW TREASUREへの変更を説明したと報じられています。ただし学校の英語版は帰国生プログラムに学校独自教材・National Geographic Readersを取り入れると案内し、一般の教科書と同じ教材だけを使う授業ではありません。2026年度の教科書変更・Z会の改訂・小テスト補習と独自36問で、学校の現在のStageと本人の帰国生授業の課題を別々に確認してください。

学校公式の日本語版「英語科」は中1〜高1の日本人教師の英語週5時間と外国人教師による英会話週1時間を明示しています。英語版Academic Englishは活動・教材・学年別のプログラムを詳しく紹介する資料であり、それぞれ目的が異なります。学校の2026年度英語入試での合格や英検の級だけを根拠に、すべての英語学習機会へ自動参加できると解釈してはいけません。

帰国生プログラムは「帰国子女だけ」ではなく多様な背景を想定

学校公式のReturnee Programは海外で一定期間生活・学習した生徒に加え、多文化の家庭で育った生徒や日本のインターナショナルスクールで学んだ生徒を紹介しています。ただし、海外で暮らした経験のある児童が必ず受講できる、帰国生入試を利用すれば必ず同じクラスになる、英検3級だけで自動参加できるといった一律の条件は公表されていません。家庭では英語を使った経験を整理し、学校の選考・年度途中の移動の可否・学年の課題を正式に確認する必要があります。

同学年の週1回と中1〜中3混合の週1回を区別する

学校の英語版では中1〜中3の帰国生プログラムについて、同学年の仲間と学ぶ授業が毎週1回、3学年が一緒に学ぶ混合授業が毎週1回あると説明します。混合授業には異なる年齢の生徒との意見交換・発表の機会があり、学校内の学習を広げます。ただし英語版の説明から同校の現在の帰国生全員の正式な時間割・実施曜日・他の授業と重なるかを確定することはできません。実際の教材と参加条件は学校の最新の案内が優先です。

学校の帰国生授業が用いる読書素材の役割

Returnee Programは学校独自の教材とNational Geographic Readersを取り入れ、興味のある内容について知識を深めながら英語の話す・書く力を伸ばすと説明しています。一方、2026年の学校説明会では一般の英語教科書をNEW TREASUREへ変更したと英語科主任が説明しています。これらの教材情報は別の出典とプログラムに関するものであり、「帰国生プログラムで全員が同じNEW TREASUREを使用する」とまでは確認できません。自分がどのクラスに属するか、先生が指定する英文とテーマは何かを確認してください。

帰国生向け授業に重視される意見・根拠・討論の力

帰国生プログラムでは友達・文化・多様性・問題解決などを題材にディスカッション、プレゼンテーション、ロールプレイやケーススタディを行うと説明されています。長い英語を流暢に言うことだけが目的ではなく、なぜそのように考えるか、反対意見があるときどう対応するか、どの情報が証拠になるかを話せる力が必要です。家庭では短い一文の意見・理由・例を作り、本文の事実と自分の推測を分けて説明する練習が役立ちます。

Learning Skillsは英検級別の試験対策専門授業ではない

中1・中2のLearning Skillsは日本人英語教員とネイティブ教員が協力して行う月例の活動で、英語を学ぶ方法そのものを身につけることを重視します。教科書のページをそのまま暗記する時間と異なり、相手に分からないことを尋ねるClarification、同じ意味を簡単な語へ言い換えるParaphrasing、速く文章の概要をつかむSkimming、数字や人名など必要な部分を探すScanningなどを扱うと公式に説明されています。英検の長文に役立つことはありますが、学校の現在の英作文の課題・定期考査とは別に対策が必要な場合があります。

Clarificationは聞き返しを恐れず意図を確かめる力

英会話で相手の質問が聞き取れない場合、黙ってしまう前にCould you repeat that?やDo you mean …?などの表現で意図を確認しましょう。複雑な英語を使うより、質問を正しく理解することが目的です。帰国生の取り出し授業や通常のOCで話す場面でも、相手の言葉を正確に受け取れると会話が続きやすくなります。こうした表現は授業で実際に練習したテーマを使って短いペアで行うと効率的です。

Paraphrasingは難しい単語が思い出せないときの対処法

発表中に使いたい英単語を忘れた場合も、知っている簡単な語に置き換えることができます。例えばenvironmental protectionを忘れたらkeeping the environment cleanのように、自分が知っている英語で近い意味を説明する方法があります。これは正しい専門用語を学習しなくてよいという意味ではありません。授業の会話ではまず意味を伝え、あとで先生へ正式な語や自然な表現を質問し、自分の英文に戻って修正しましょう。

SkimmingとScanningを学校読解に結び付ける

Skimmingは文章の大まかな内容・書き手の意図を把握する読み方で、Scanningは日時・名前・数値などの必要な情報を探す読み方です。学校のNEW TREASUREや英語版の資料を読むとき、最初に文章全体の主題をつかみ、次に質問が求める具体的な根拠を探す二段階で読むとよいでしょう。英文のすべての単語を即座に訳せなくても、何の話題かと何が問われているか区別できることが重要です。

2026年度英語入試の合格者と帰国生プログラムの参加条件

学校公式の2025年5月の入試導入のお知らせでは、2026年度から英語入試を導入し、その方式で合格した生徒には高校生用オンライン英会話プログラムへの参加機会があると説明しています。また一定水準以上の英語力を持つ生徒には帰国生向け英語授業への参加の可能性があるとしています。「英語入試で合格すれば英語の取り出し授業に必ず入れる」という意味ではないため、正式な判定方法を学校に確認してください。

帰国経験がなくても通常のOCで高度な発話を目指せる

帰国生向けの取り出し授業の対象でない生徒も、通常のOral Communicationでペアワーク、ディスカッション、インタビュー、スピーチ、調べ学習など段階的な活動を行います。授業で自分の意見を述べるとき、短い理由と具体例を加える練習を繰り返し、以前は答えられなかった初見の質問を少しずつ理解できるようにしましょう。英検の合格級や海外滞在歴だけで、一般の授業で取り組める英語学習の価値を低く見積もる必要はありません。

日本人教員の英語週5時間とOC週1時間の役割

鎌倉女学院の日本人教員による英語は文法・語彙・読解・文章の正確さを学ぶ中心となる時間です。外国人教員によるOCはそれらを実際の会話や発表で使う力を伸ばします。短い文を口では正しく言える生徒も、手書きでは三人称単数や過去形の綴りを間違える場合があるため、話す力と書く力は別々に確認することが必要です。聞いた文を説明し、別の主語で一文書く練習を学校の教材と並行すると両方を結び付けやすくなります。

英検のCEFR表を学校の進級条件へ転用しない

学校のAcademic Englishには中1から高1までのOCの学習目標に近いCEFR・英検の対応目安の表があります。しかし、表があることだけで「中1全員は英検3級に合格しないとOCへ参加できない」「中2全員は英検準2級を取ることが必須」と解釈できません。学校の授業の一般的な学習成果や目標の指標と、資格試験の個々の生徒の合否や帰国生プログラムの参加条件を分けて確認してください。

OCでできても学校のNEW TREASUREでは失点する場合

新しい教材へ変更したという2026年説明会の報告を踏まえても、学校の教材版・Lessonは本人の配布物を確認する必要があります。OCの発話活動では意見を述べられても、文法の書き換えでは主語・時制が曖昧なことがあります。自分が話した英文を一文書き起こし、学校の文法で習った規則を適用して正しいか確かめましょう。学校の追試・補習・卒業生チューターの支援を利用しても初見で誤りが続く場合には、原因を個別に診断することが有効です。

学校内で改善できる部分は外部塾の授業を重複させない

学校のOC、Learning Skills、帰国生プログラムの授業や校内の質問・補習に取り組み、翌週に初見の英文や質問に答えられるようになっているなら、外部の塾を無条件で増やす必要はありません。保護者が新しい資格対策やスピーキング教材を選ぶ前に、本人が何をできるようになったか、次に困る場面は文法・内容読解・理由づけ・聞き取りのどこかを整理することが合理的です。学習支援にかかる時間と費用を必要な分野へ絞ることができます。

授業の目的を混同しない21日間の家庭学習モデル

期間	学校と家庭で行うこと	成果の確認
1〜3日	本人の今の英語・OC・Learning Skills・帰国生プログラムの受講対象を確認	どの教材・提出物・発表を優先すべきか
4〜7日	学校の短文を読んで要約し、主語を変えた英文を白紙で書く	文法が別の題材でも正確に使えるか
8〜10日	OCや帰国生プログラムのテーマで短い意見と理由を述べる	初見のWhy質問へ理由つきで回答できるか
11〜14日	Learning Skillsの言い換え・聞き返しを二人で試す	語彙を忘れても会話を続けられるか
15〜18日	短い英文のSkimmingとScanningを実施する	文章の主題と日時・数字の根拠を区別
19〜21日	以前の誤答・発表・会話を別の話題で再テストする	学校内の学習で改善中か追加診断が必要か

この21日間は慶英会独自の家庭用の学習モデルです。鎌倉女学院の帰国生プログラムへの正式な判定期間、Learning Skillsの実施日程、学校の試験・進級条件を再現していません。現在の学校の正式な教材・提出課題・英会話の時間割を優先し、本人が意味を理解していない英文を丸暗記させるより、必要な短文の理由・根拠を自分で説明できるかを確認してください。

慶英会独自36問｜OC・帰国生英語・Learning Skills・読解

問1〜16は鎌倉女学院の公式英語プログラム、17〜24は基本英文法・言い換え、25〜32は完全創作英文の根拠読解、33〜36は帰国生・一般生の学習判断です。学校の正式な帰国生選抜問題・National Geographic Readersの原文・NEW TREASUREの実際の教科書本文・英検本試験は転載していません。未習の文法については授業で習ってから実施してください。

問1〜16｜OC・帰国生・学習スキルの公式制度

問1. 鎌倉女学院の通常の外国人教員による英会話の名称は。

問2. 中1〜高1で学校公式が説明するOCの基本的な週時数は。

問3. OCの中学1年生の授業で用いる活動を二つ挙げなさい。

問4. 学校公式Academic Englishが中1〜中3の帰国生プログラムで示す同学年での授業頻度は。

問5. 同プログラムで3学年混合の授業頻度は。

問6. 帰国生プログラムの同学年・混合2つの授業は学校の全員向けOCと同一ですか。

問7. 同プログラムで利用する学校内資料以外の英語読書素材の例は。

問8. 帰国生プログラムの対象は海外滞在歴がある人だけですか。

問9. 中1・中2のLearning Skillsはどの程度の頻度と学校公式は説明していますか。

問10. Learning Skillsの学習内容に含まれる聞き返し・言い換えは。

問11. Learning Skillsの読解技能として例示されるものは。

問12. 通常OCは英検対策専門の試験演習だけを行いますか。

問13. 高2・高3でOCや帰国生プログラムの流れを引き継ぐ選択の科目は。

問14. 2026年度から導入された英語入試に合格した生徒は自動的に帰国生授業へ参加できますか。

問15. 2026年度英語入試の合格者へ学校公式が案内する別の機会は。

問16. 帰国生プログラムへの正式な入室に必要な英検級は学校一般ページだけで一律に決められますか。

問17〜24｜英文法と言い換え

問17. My classmates (enjoy / enjoys) group discussions.

問18. She (was / were) preparing a presentation.

問19. Did they (discuss / discussed) the topic?

問20. There (is / are) two ideas in the report.

問21. I am interested (in / at) meeting new classmates.

問22. He has already (write / written) the summary.

問23. 英訳：その考え方をもう少し易しい言葉で説明できますか。

問24. 英訳：その説明について、私には別の意見があります。

オリジナル英文｜Explain It in Simple Words

Maya and Leo wanted to organize a small presentation about different cultures. They asked seven students what was difficult about speaking English. Some said they could not explain their ideas in simple words. Leo suggested that everyone should memorize the same long speech. Maya disagreed because students needed different expressions at different levels. She suggested asking each person to prepare two short statements and one follow-up question. The group decided to test this idea the following week. They did not know whether the plan would work yet. Their teacher asked them to collect feedback and avoid calling an untested idea successful.

問25〜32｜本文の事実と検証を分ける

問25. 本文：文化の紹介について企画したのは誰ですか。

問26. 本文：何人の生徒へ質問しましたか。

問27. 本文：一部の生徒が難しいと感じていたことは。

問28. 本文：最初に出た提案は。

問29. 本文：Mayaはなぜ反対したのですか。

問30. 本文：代案は。

問31. 本文：新しい案は既に成果が確認されていますか。

問32. 本文を英語で3文要約しなさい。

問33〜36｜本人の授業・支援の選び方

問33. 英検準1級を持つ帰国生なら学校の取り出しへ必ず入れますか。

問34. OCで話せてもNEW TREASUREの学校英作文が苦手なときは。

問35. Learning Skillsの言い換えを使って語彙を忘れたときの行動は。

問36. 学校のOC・学習スキルと教員への質問で改善している場合、外部塾は必須ですか。

独自36問の全解答・根拠

解答1. Oral Communication（OC）。 理由：中1〜高1で実践的に話す活動です。

解答2. 週1時間。 理由：日本人教員による通常の英語週5とは別です。

解答3. ペアワークとロールプレイなど。 理由：グループワーク、インタビュー、発表もあります。

解答4. 週1回。 理由：同学年の生徒と学ぶ授業として記載。

解答5. 週1回。 理由：中1〜中3が交流する混合授業です。

解答6. いいえ。対象と目的の違う学校公式の別プログラムです。 理由：時間割の重なりや単位は最新の学校資料で確認します。

解答7. National Geographic Readers。 理由：公式Academic Englishが説明しています。

解答8. 多文化家庭や国内インターナショナルスクール経験者なども紹介されています。 理由：帰国歴だけで自動参加するとは限りません。

解答9. 月1回程度の授業。 理由：日本人英語教員とネイティブ教員の共同指導です。

解答10. Clarificationやparaphrasing。 理由：発音・文法の暗記だけを増やす授業ではありません。

解答11. Skimmingとscanning。 理由：概要把握と必要情報を探す技能です。

解答12. いいえ。会話・発表・情報交換等の実践活動が中心です。 理由：英検に役立つ技能はありますが試験対策と同一ではありません。

解答13. Global Studies。 理由：選択科目のため中学の全員必修と区別します。

解答14. 自動参加ではありません。一定の水準以上なら参加できると学校が説明しています。 理由：正式な判定条件は学校へ確認します。

解答15. 高校生が利用するオンライン英会話プログラムへの参加機会。 理由：全員が帰国生取り出しへ移るという意味ではありません。

解答16. 決められません。 理由：学校の英語力の基準と現年度の編成を確認します。

解答17. enjoy 理由：複数主語classmates。

解答18. was 理由：Sheの過去進行形はwas＋ing。

解答19. discuss 理由：Didの後は原形。

解答20. are 理由：two ideasは複数。

解答21. in 理由：be interested in＋動名詞。

解答22. written 理由：have/has＋過去分詞です。未習なら後日。

解答23. Could you explain that idea in simpler words? 理由：paraphrasingにつながる依頼。

解答24. I have a different opinion about that explanation. 理由：違う意見を丁寧に示します。

解答25. Maya and Leo. 理由：物語の冒頭に記載されています。

解答26. Seven students. 理由：seven studentsと明記。

解答27. They could not explain their ideas in simple English. 理由：易しい英語で説明できないこと。

解答28. Memorize the same long speech. 理由：全員が同じ長いスピーチを暗唱する案。

解答29. Different students needed different expressions. 理由：言語レベルや表現の必要性に差があるため。

解答30. Make two short statements and ask a follow-up question. 理由：短い2文と追加質問です。

解答31. No. They planned to test it the following week. 理由：計画と成功実績を区別。

解答32. Maya and Leo asked seven students about explaining culture. Some students needed simpler words. They decided to try two short statements and a follow-up question before judging the result. 理由：調査・課題・検証予定。

解答33. 保証できません。学校の正式な編成・英語力の判定条件を確認します。 理由：資格だけで自動判定しない。

解答34. 学校の当期の文法と誤答案を分けて確認し、主語と時制を変えた短文を自力筆記する。 理由：会話と書く技能を分ける。

解答35. 意味の近い簡単な語や具体例で伝え、必要なら聞き返す。 理由：会話を止めずに意図を伝える練習。

解答36. 必須ではありません。改善しない技能に限って必要な追加支援を検討します。 理由：学習時間と費用を抑える。

36問の正答を帰国生取り出しの選抜条件へ換算しない

この独自36問が全問正解でも鎌倉女学院の帰国生プログラムへ必ず参加できるわけではなく、学校の英語入試での得点やOCの正式な成績、英検の合否を保証しません。学校の正式な条件・教材・実際の英語力は別に確認されるからです。制度理解で誤ったら学校公式の各制度を確認し、文法で失点したら今の学校教材へ戻り、創作英文の読解で結果を勝手に付け加えた場合は本文中の根拠を確認してください。

よくある質問｜帰国生英語と学習スキル

鎌倉女学院の帰国生プログラムは中1から週2回ですか。

学校公式英語版は中1〜中3で、同学年の授業週1回と3学年混合授業週1回を説明しています。本人の現年度の時間割・参加条件は学校に確認してください。

帰国生なら必ず参加できますか。

海外経験・多文化家庭・国内国際学校経験などの対象例は示されますが、全員自動参加の条件ではありません。学校の基準を確認してください。

2026年度からの英語入試で合格したら自動で帰国生授業ですか。

学校は一定の水準以上であれば参加できる可能性を説明します。全員自動配属とはいえません。

Learning Skillsは帰国生だけのクラスですか。

学校公式は中1・中2の学習スキルプログラムとして紹介し、帰国生プログラムとは別です。

Learning Skillsで学ぶ英語は文法の先取りだけですか。

聞き返し・言い換え・Skimming・Scanning・ノートや発表の方法などを扱います。

通常OCでは英検の問題集だけを解きますか。

OCは実践的な会話・発表を重視し、英検形式だけに限定されません。

英検準1級があれば校内の取り出しへ必ず入れますか。

公開情報だけで一律の級別自動配属は確定できません。学校の正式な判定が優先です。

学校のOCで話せればNEW TREASUREの英文法も得意ですか。

必ずではありません。学校の指定Lessonの時制・語順・綴りは筆記で別に確認します。

学校の関連記事と無料学習相談

鎌倉女学院2026年度のNEW TREASURE教材変更と独自36問、鎌倉女学院の学校英語・英会話・追試総合ガイド、英文法・読解の平均点以下からの復習では、帰国生以外の授業も含む教材の勉強法を扱います。本記事は通常のOCと帰国生プログラム、Learning Skillsを区別する長期型のガイドです。

慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験では本人の今の学年・学校のクラス、学校で使うNEW TREASUREの版、OCや帰国生向け活動で困る英語の質問、英作文と読解の誤答案を整理します。学校の非公開の選抜資料や個人情報の提出は必須ではありません。学校との公式提携関係はなく、帰国生プログラムの入室・英検の合格を保証するものではありません。神奈川県学校別英語対策ハブも参照してください。

参考にした主な学校公式情報

• 鎌倉女学院「Academic English」：OC・Returnee Program・Learning Skills・Global Studiesの公式英語版説明。
• 鎌倉女学院「英語科」：中1〜高1の週5時間の英語と週1時間のOC・少人数活動。
• 鎌倉女学院「2026年度英語入試導入のお知らせ」：一定水準以上の場合の帰国生授業参加可能性。
• 鎌倉女学院「学習サポート」：追試補習・卒業生チューター。
• 2026年7月の鎌倉女学院学校説明会レポート：NEW TREASUREの教材変更についての英語科主任の説明。

公式Web情報の確認：2026年10月25日。学校英語版のプログラム説明は現年度の全てのクラスの時間割・選抜定員・教材改訂を保証するものではありません。対象学年と受講・変更・参加の正式条件は学校へ確認してください。本記事の36問・全解答と21日間の学習モデルは慶英会の制作で、鎌倉女学院の正式な授業の課題・選抜問題を再現していません。

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