慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
開智望小学校の英語は、小1〜5のPYP期に『Everybody Up』などを用いて基礎4技能を育て、小6からのMYPでは新聞・雑誌・インターネット記事といった実際の社会の英文を読み解く学習へ進むと学校公式が説明しています。教科やArt・Musicの英語指示は分かっても、初めて読む記事の『事実と意見』『最多と過半数』『予定変更の最終情報』で失点する小6に向けて、慶英会独自の4つの短いニュース英文と40問、全解答・全文和訳を作成しました。
結論：MYPへの移行では、知らない単語以上に『記事の根拠を示す力』が重要
新聞や雑誌の英文では、記事の話題だけをつかむのではなく、どの数字が何を表し、誰がどの程度の確実さで主張しているかを読むことが必要です。『could』『may』『suggested』は可能性・提案であり、『proved』と同じ強さではありません。また『most students』と書くには、調査の母数と割合の確認が必要です。中1・中2のMYPで説明や意見文を書く前に、本文の根拠を一文で示す練習を始めます。
開智望小学校の公式カリキュラムと教材の位置づけ
学校公式『英語（CLIL教育）』では、小1から英語3時間、Art・Music各1時間で週5時間の英語活動を紹介しています。英語での探究を選択する学習グループは追加の英語活動もあります。学校は通常の英語学習でOxfordの『Everybody Up』、英語探究では『Oxford International Primary』を使うと説明しています。ただし現在の学年や本人のコースにどの版を用いているかは学校での配布教材を優先します。
学校公式『学校生活』は小6をIB区分でMYPに所属すると説明し、『英語（CLIL教育）』でもMYP段階で新聞・雑誌・Web記事などのより発展した素材を読むとしています。従って小6は小学校在籍ですが教育プログラムはMYPへ移行する段階です。今回の記事は学校の実際の配付英文や出題を転載せず、記事型の情報整理を学ぶ慶英会オリジナル教材です。
読む前の4チェック
①何が事実か。数字・場所・時刻・実施の有無など直接確認できる表現に線を引く。
②何が意見・推定か。may、could、suggest、might、shouldなどは断定ではない。
③母数と比較条件はそろっているか。延べ回数と異なる人数を混同せず、資料の限界を探す。
④最新の決定情報は何か。日時・場所が変更された場合は最初の予定をそのまま答えない。
慶英会創作の英文4記事・全40問【問題編】
以下のニュース風4英文、調査数字、学校行事、研究結果はすべて学習用の架空事例です。開智望小学校や自治体の実際の活動・記事・研究を表すものではありません。学校の教材本文・新聞原稿・写真等の無断転載はありません。
創作記事1：地域の図書室を増やすべきか
A town opened a small reading room for children last spring. It recorded 96 visits during its first four weeks, but some children visited several times. The town did not know how many different children had used the room. A volunteer said the reading room could encourage English reading after school. Another volunteer suggested asking families whether the children had actually finished any books. The organizers decided to collect more information before planning a second reading room. They also wanted to check whether travel time prevented some families from visiting.
1. When did the reading room open?
2. How many visits were recorded in the first four weeks?
3. Does the article prove that 96 different children visited?
4. What did the first volunteer suggest about English reading?
5. What did the second volunteer want families to report?
6. What practical factor might stop families from visiting?
7. Which is stronger, ‘may help reading’ or ‘proved to help reading’?
8. Summarize the report in one English sentence.
創作記事2：放課後学習時間を比較する調査
A school asked forty students about their study habits. Eighteen preferred short daily practice, fourteen preferred longer sessions at weekends, and eight said they had no regular schedule. The largest group chose daily practice, but it was not a majority. The student reporters initially wrote, ‘Most students prefer daily practice.’ Their teacher asked them to revise the report and explain the size of the survey. The class planned to ask students from other grades because one small survey could not represent every child at the school.
9. How many students answered?
10. How many preferred short daily practice?
11. How many preferred weekend sessions?
12. How many had no regular schedule?
13. What percentage preferred daily practice?
14. Did the daily-practice group have a majority?
15. Why did the teacher request a revision?
16. Write a careful English finding.
創作記事3：理科ニュースの『結果』と『理由』
Two groups measured the temperature of water after placing containers in different parts of a room. Group A used a sunny window, while Group B used a shaded shelf. After twenty minutes, Group A’s water was warmer. The students thought sunlight might explain the difference, but they had not measured the temperatures at the beginning. They also used containers of different materials. The teacher advised the class to repeat the test with identical containers, record the starting temperatures, and change only one condition at a time.
17. What did the students measure?
18. Where was Group A’s container?
19. Which group’s water was warmer after twenty minutes?
20. Did the students measure the starting temperature?
21. What other condition differed?
22. Is sunlight proven to be the only cause?
23. What did the teacher suggest changing?
24. Write the limitation in English.
創作記事4：学校行事の案内が変更されたら
The international culture afternoon was originally planned for Thursday at four. However, the school hall will be used for a concert then, so the event has been moved to Friday at three thirty. Visitors should enter through the east gate and meet in Room 205. They may bring photographs of traditional food, but they must ask permission before showing pictures of other people. Groups will have five minutes to introduce their topic and three minutes for questions. Families who cannot attend should inform the teacher by Wednesday evening.
25. When was the event originally planned?
26. When will the event actually take place?
27. Why was it moved?
28. Which gate should visitors use?
29. Where should visitors meet?
30. What permission is necessary?
31. How long is the question time?
32. What is the absence notice deadline?
英文法・記事表現の確認8問（33〜40）
33. Some children (visit / visited) several times last month.
34. This result (suggest / suggests) a possible change.
35. We should (check / checking) the evidence.
36. The event is (on / at) Friday.
37. Students are interested (in / on) other cultures.
38. Did the class (asked / ask) other students?
39. The new plan is (earlier / earliest) than the old one.
40. The group wants (to explain / explaining) the result.
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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全40問の解答・英文全文和訳・根拠
記事1の和訳と全解答
【全文和訳】昨春、町は児童向けの小さな読書室を開きました。最初の4週間で96回の来訪を記録しましたが、繰り返し来た子もいました。異なる利用児童が何人かは不明でした。あるボランティアは放課後の英語読書を促せる可能性があると述べ、別の人は実際に本を読み終えたか家庭に尋ねることを提案しました。主催者は2つ目の読書室を計画する前に情報を増やし、移動時間が来訪の障害になっていないかも調べることにしました。
1. 【模範解答】Last spring. 【理由】時期を正確に示す。
2. 【模範解答】Ninety-six visits. 【理由】来訪回数であり人数ではない。
3. 【模範解答】No. 【理由】同一児童が複数回来た可能性。
4. 【模範解答】The room could encourage it. 【理由】couldは効果の可能性。
5. 【模範解答】Whether children had finished books. 【理由】実際の完読を聞く。
6. 【模範解答】Travel time. 【理由】移動時間という障壁。
7. 【模範解答】’Proved’ is stronger, and it is not supported here. 【理由】事実と推測を区別。
8. 【模範解答】The town opened a reading room, but it needs more data before claiming success or opening another. 【理由】実施と追加調査を結ぶ。
記事2の和訳と全解答
【全文和訳】学校は40人に学習習慣を尋ねました。18人は毎日の短い練習、14人は週末の長い学習、8人は規則的な予定がないと答えました。毎日派が最多ですが過半数ではありませんでした。生徒記者は最初『ほとんどの生徒が毎日の練習を好む』と書きましたが、先生は人数を正確に表して調査規模も説明するよう求めました。クラスは学校全体を代表するには小規模すぎるため、別の学年にも調査する予定です。
9. 【模範解答】Forty. 【理由】母数40人。
10. 【模範解答】Eighteen. 【理由】18人。
11. 【模範解答】Fourteen. 【理由】14人。
12. 【模範解答】Eight. 【理由】8人。
13. 【模範解答】Forty-five percent. 【理由】18÷40＝45％。
14. 【模範解答】No. 【理由】45％は50％以下。
15. 【模範解答】’Most’ overstated what the data supported. 【理由】最多と過半数の混同。
16. 【模範解答】Eighteen of forty students preferred daily study, but this was less than half. 【理由】分母を明示した結論。
記事3の和訳と全解答
【全文和訳】二つの班が異なる場所へ置いた容器の水温を測りました。Aは日当たりのよい窓辺、Bは日陰の棚です。20分後はAの水が暖かくなっていました。生徒は日光が差を説明するかもしれないと考えましたが、開始時の温度を測っていませんでした。容器の材料も違っていました。先生は同じ素材の容器でやり直し、開始温度を記録して一度に変える条件は一つだけにするよう提案しました。
17. 【模範解答】The temperature of water. 【理由】測定項目。
18. 【模範解答】Near a sunny window. 【理由】Aの条件。
19. 【模範解答】Group A’s. 【理由】観察結果。
20. 【模範解答】No. 【理由】開始時は未測定。
21. 【模範解答】The container materials. 【理由】容器の素材。
22. 【模範解答】No. 【理由】複数条件が違う。
23. 【模範解答】Only one condition at a time. 【理由】実験の公平性。
24. 【模範解答】The result suggests a difference, but the class cannot prove its cause yet. 【理由】観察と因果を区別。
記事4の和訳と全解答
【全文和訳】国際文化交流の午後の催しは元々木曜4時の予定でした。しかしその時ホールでコンサートがあるため、金曜3時30分へ変更されました。訪問者は東門から入り205教室で集合します。伝統料理の写真は持参してよいですが、他人が写る写真は見せる前に許可が必要です。各班の紹介は5分、質問は3分です。参加できない家庭は水曜夜までに先生へ伝えます。
25. 【模範解答】Thursday at four. 【理由】変更前。
26. 【模範解答】Friday at three thirty. 【理由】最新の日時。
27. 【模範解答】The hall was needed for a concert. 【理由】変更理由。
28. 【模範解答】The east gate. 【理由】入場門。
29. 【模範解答】Room 205. 【理由】集合場所。
30. 【模範解答】Permission to show photos of other people. 【理由】肖像への配慮。
31. 【模範解答】Three minutes. 【理由】紹介5分と質問3分を区別。
32. 【模範解答】Wednesday evening. 【理由】欠席連絡の期限。
33〜40の解答
33. 【正解】visited 【解説】last monthは過去。
34. 【正解】suggests 【解説】三単現で-s。
35. 【正解】check 【解説】助動詞後は原形。
36. 【正解】on 【解説】曜日の前置詞。
37. 【正解】in 【解説】be interested in。
38. 【正解】ask 【解説】didの後は原形。
39. 【正解】earlier 【解説】thanを伴う比較級。
40. 【正解】to explain 【解説】want to＋原形。
小6→中1のMYP準備：4週間の復習計画
第1週：創作記事1で延べ訪問数と実人数の違い、調査で確認されていない情報を区別する。
第2週：創作記事2で数字から割合を計算し、mostとlargest groupの意味の違いを説明する。
第3週：創作記事3で実験の変化と原因の推定を分け、may・suggestとproveの確実性を比較する。
第4週：創作記事4の時刻変更・禁止・期限を読み、33〜40の英文法を答えを見ずにやり直す。
保護者向けFAQ
開智望小学校の小6はMYPですか。
学校公式は小1〜5をPYP、小6からMYPと説明しています。小6は在籍区分として小学校でもプログラム上はMYPです。
小6で新聞・雑誌・Web記事を英語で扱いますか。
学校公式の英語（CLIL教育）ページではMYP段階の教材として紹介しています。実際に使用する文章と課題は担当教員の案内を確認してください。
通常クラスと英語探究クラスの教材は同一ですか。
公式ページではEverybody UpとOxford International Primaryを区別して紹介しています。本人の配付教材を確認してください。
この記事は学校の実際のMYPテスト問題ですか。
いいえ。情報を根拠に基づいて読む力を鍛える慶英会の創作4英文・40問です。
英検に出る英文と同じですか。
英検の公式問題形式ではありません。情報選択・要約の共通技能には役立ちますが、受験級に合わせた形式対策は別途必要です。
公式出典と関連教材
学校公式情報確認日：2026年11月4日。過去の授業情報と2026年度の現行教材は分け、個別の学年・教科の試験範囲は学校の最新資料を優先してください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する