香川大学附属坂出中の英語プレゼン対策｜日本文化・屋台の質問応答36問と全解答

香川大学教育学部附属坂出中学校の中2・中3で、英語の発表は原稿を読めても、相手からの質問や「分からない」という反応に対応できない場合は、文章を暗記するだけでなく「短く定義する→具体例を出す→理解を確認する」という練習を加えます。香川大学の2025年6月3日付公式発表は、附属坂出中の英語科で6月11日に予定された交流授業について、中2は日本の文化・遊びなど、中3は日本の屋台をテーマに、コロラド州立大学の学生へプレゼンテーション形式で説明すると案内しました。発表だけでなく即興の受け答え、説明が通じない時の工夫も学習の目的として挙げています。この記事はこの2025年度の学校公式発表を教材設計の参考にし、現年度も同じ課題・日程があると断定せず、英語で伝え返す力を練習する慶英会独自36問・全解答を掲載します。

慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）監修。本記事の対話・設問・例文は当塾独自の創作であり、香川大学附属坂出中学校の実際の授業プリント、学生の発言、評価基準を転載・再現したものではありません。学校の定期考査対策は現在の教科書・授業プリント・答案を優先し、必要に応じ最大1か月完全無料体験・Web学習相談を利用できます。

学校公式情報から確認できること、断定しないこと

項目	2025年の公式発表が示す内容	この記事での扱い
対象学年	中2・中3の英語科交流授業を案内	2025年度の活動と明記。現在の年度へ自動適用しない
中2テーマ	日本の文化・遊びなどをプレゼンで説明	話題の選び方・文化を説明する英文を練習
中3テーマ	日本の屋台を題材に紹介	食品や屋台の説明・質問応答を練習
学習の意図	即興の受け答え、説明が通じない時の葛藤・伝わる経験	聞き直し・言い換え・具体例を練習
時間・評価	2025年6月11日の予定を掲載	2026年度の実施・評価基準を示すものとして使わない

香川大学の公式発表（2025年6月3日）によると、当時の交流授業は2〜4校時に行う予定で、対象は附属坂出中の中2・中3の生徒210人と記載されました。発表は当時の予定として公表されたもので、ページに現在の年度の全クラスの活動を定める内容はありません。本記事ではそのテーマを使い、学校の実際の課題を予測したり学校で必ず同じ活動が行われると断言したりしません。

発表の準備は4段階｜用語を定義し、例で示し、理解を確認

• ① One clear idea：題材を1つに絞り、最初の一文で何を説明するのかを言う。
• ② Definition：聞き手が知らない言葉は「It is a kind of …」「It is a place where …」など簡単な定義にする。
• ③ Example：写真、身近な例、具体的な使い方を一つ挙げる。情報を確認していないのに全員に当てはまると断言しない。
• ④ Check and rephrase：質問を受けたら、聞き取れない場合は言い直してもらい、伝わらない場合は短い言葉へ切り替える。

たとえば屋台について説明するなら、珍しい英単語を続けるより「A food stall is a small place where people sell snacks.」と説明し、食べ物の写真を示し、相手が理解できたかを質問で確認します。食材・アレルギー・価格・地域の文化に関する具体的な事実は、わからない時には推測で補わず、確認してから答えてください。

慶英会独自36問｜会話4題・文法言い換え12問・実践判断8問

全36問（会話文から16問、文法・英文作成12問、実践判断8問）。下記の会話・登場人物・食べ物に関する状況は慶英会の創作で、附属坂出中や香川大学の授業で実際に使われた会話ではありません。語彙や時制が学校で未習の場合は、学習済みの表現に置き換えてください。

Dialogue 1｜日本の遊びを説明する

慶英会創作会話：A: What game did you choose to introduce? B: I chose kendama because it is fun to practice. A: How do you play it? B: You hold the handle and try to catch the ball on a cup. A: Is it easy at first? B: Not always. You need patience and practice.

• 1. Which game did Student B choose?
• 2. Why did the student choose it?
• 3. What does the player try to do?
• 4. What does the student say about learning it?

Dialogue 2｜日本の文化を紹介する

慶英会創作会話：A: Why did you choose a local festival? B: My family visits it every year, and I wanted to explain one part of our town’s culture. A: What can visitors see there? B: They can see a parade and local food stalls. A: Does everyone in the town attend? B: I don’t know. I have only talked to my family so far.

• 5. Why did the speaker choose the festival?
• 6. Name two things visitors can see.
• 7. Does the speaker claim everyone attends?
• 8. What additional information would help support a wider claim?

Dialogue 3｜屋台の食べ物を伝える

慶英会創作会話：A: What would you like to introduce at the festival? B: I want to introduce a grilled rice ball. It is simple to eat while walking. A: What is it made of? B: Usually rice is the main ingredient, but recipes can differ. A: Can everyone eat it? B: We should check the ingredients before answering that question.

• 9. What food does Student B introduce?
• 10. Why does Student B recommend it for a festival?
• 11. What does the speaker say about recipes?
• 12. Why should the ingredients be checked before saying everyone can eat it?

Dialogue 4｜説明が伝わらないとき

慶英会創作会話：A: I don’t understand the word ‘stall.’ Could you explain it? B: Of course. At a festival, a stall is a small place where people sell food or other things. A: Thank you. So, people can buy snacks there? B: Yes, that’s right. Would you like an example? A: Yes, please.

• 13. Which word does Student A not understand?
• 14. How does Student B explain it?
• 15. What does Student A ask to confirm?
• 16. What does Student B offer?

Part E｜発表に使える文法・言い換え12問（17〜28）

• 17. 『これは私の町で人気のある祭りです』を英語にする。
• 18. 『屋台では軽食を買えます』をcanを使い英語にする。
• 19. 『なぜこの遊びを選びましたか』を英語で質問する。
• 20. 『私の家族は毎年その祭りへ行きます』を英語で。
• 21. 『作り方は店によって異なることがあります』を英語で書く。
• 22. 『もう少しゆっくり言っていただけますか』と丁寧に聞く。
• 23. 『それはどのように作りますか』と聞く。
• 24. 『理由は二つあります』を英語で述べる。
• 25. 『全員がその祭りに行くとは限りません』を英語にする。
• 26. 『聞き取れなかったので、もう一度説明してください』をbecauseでつなぐ。
• 27. 『私はまだ他の人には聞いていません』を英語で述べる。
• 28. 『この写真は屋台の場所を示しています』を英語で書く。

Part F｜質問が伝わらない・根拠がない時の対応8問（29〜36）

• 29. 相手が意味を理解していないと気づいた。長い文を繰り返す以外にできることを2つ挙げる。
• 30. 原稿に『Everyone in Japan eats this food.』と書いたが裏付けがない。書き換え例を示す。
• 31. 祭りの説明で、質問されたが答えを知らない。英語で正直に返す。
• 32. 屋台の食材を聞かれたが詳しい材料を知らない。安全だと断言してよいか？対応を英語で書く。
• 33. 30〜40秒程度の発表原稿に入れるべき情報を3つ選ぶ。
• 34. 聞き手が『What does it mean?』と聞いたとき、分かりやすい説明の始め方を英語で作る。
• 35. 発表練習のあと、同じ内容を筆記テストへつなぐため何をする？具体的に2つ。
• 36. 発表後の質問を二つ英語で作る。題材は日本の祭りでも遊びでもよい。

全36問の模範解答と説明

Dialogue 1｜日本の遊びを説明する・解答

• 1. Kendama. 最初の質問への答え。
• 2. Because it is fun to practice. 理由を示す。
• 3. Catch the ball on a cup. 遊び方の説明。
• 4. It is not always easy and needs patience and practice. 誇張せず、実際の説明に基づく。

Dialogue 2｜日本の文化を紹介する・解答

• 5. The speaker’s family visits it every year, and the speaker wanted to introduce local culture. 2つの理由。
• 6. A parade and local food stalls. 本文の具体例。
• 7. No. 話者は分からないと答えている。
• 8. 例：Ask visitors from different families or check reliable local information. 母数を広げる。

Dialogue 3｜屋台の食べ物を伝える・解答

• 9. A grilled rice ball. 食品名。
• 10. It is simple to eat while walking. 場面に合わせた理由。
• 11. Recipes can differ. 原料・調理法の個別差。
• 12. Because ingredients and food restrictions can differ. 安全性を未確認で断言しない。

Dialogue 4｜説明が伝わらないとき・解答

• 13. Stall. 説明を求めた単語。
• 14. A small place where people sell food or other things. 定義と具体例。
• 15. Whether people can buy snacks there. 理解を言い換えて確認。
• 16. An example. 別の説明方法。

Part E｜英文作成12問の解答

• 17. 例：This is a popular festival in my town. 実在の町名を入れてもよい。
• 18. You can buy snacks at the stalls. can＋動詞原形。
• 19. Why did you choose this game? didの後はchoose。
• 20. My family visits the festival every year. familyを単数扱いした例。My family goも英語の変種・家族の構成員を意識する文脈で見られるが、本問は標準的な単数扱い。
• 21. 例：The recipe may differ from stall to stall. mayで可能性を表す。
• 22. Could you speak a little more slowly? 丁寧な依頼。
• 23. How do you make it? 手順を尋ねる。
• 24. There are two reasons. two reasonsは複数。
• 25. 例：Not everyone goes to the festival. 部分否定。
• 26. I couldn’t hear you clearly, so could you explain it again? 原因と丁寧な依頼。becauseで組む場合、Could you explain it again because I couldn’t hear you clearly? も可。
• 27. I haven’t asked other people yet. 現在完了＋yet。未習なら学校範囲に合わせて言い換える。
• 28. This picture shows the location of the food stall. showの三単現。

Part F｜発表を支える判断・対応8問の例

• 29. 例：より簡単な言葉で言い換える、実物・写真・具体例を見せる、短い文に分ける、相手に理解を確認する。
• 30. 例：Some people in Japan enjoy this food. 対象範囲を限定し、未確認の全称表現を避ける。
• 31. 例：I’m not sure. I will check the information before I answer. 不明を認めて確認する。
• 32. 断言しない。例：I don’t know all the ingredients, so let me check with the seller. アレルギーに関わる情報を推測しない。
• 33. 例：題材の名前、具体的な説明・特徴、選んだ理由。最後に相手への質問を追加してもよい。
• 34. 例：It means … または It is a kind of … 短い定義に続けて例を挙げる。
• 35. 例：口頭で話した英文をノートに書き、主語・時制を替えた別文にする。翌日、解答を見ずに再現する。
• 36. 例：Have you ever tried this game?／Which part looks interesting to you? 題材に合う質問を作成する。

自由記述には複数の適切な別解があります。模範解答と同じ単語でなくても、質問の意図に応じ、事実に合っていて文法的に理解できる表現なら認められます。独自の正答数は学校の正式な評価や定期考査の配点を示しません。

30〜40秒の発表を作るためのモデル｜屋台を説明する

慶英会による創作モデル： Today, I want to introduce a food stall at a local festival. A food stall is a small place where people sell snacks or other food. Visitors can look at different foods and choose what they want to try. The recipes and ingredients may be different at each stall, so we should check the details before we recommend a dish. What kind of food would you like to try?

この文章は学校の正式な原稿でも、特定の祭り・店に関する事実でもありません。自分が説明したい題材に合わせて変更します。30〜40秒は2025年度の公式発表で全員の固定制限時間として示されたとは確認できないため、原稿の長さを学校の現年度の指定時間に合わせて調整してください。

相手の質問に答えられないときの言い換え

状況	英語の表現例	目的
質問を聞き取れなかった	Could you say that again, please?	もう一度聞いて意味を確認
言葉を知らない	It is a kind of …	既知の言葉を使って定義
抽象的で伝わらない	For example, …	具体例でイメージを補う
情報が分からない	I’m not sure. Let me check.	未確認事項を断定しない
相手が理解できたか確かめる	Does that make sense?	一方的な暗唱にしない
言い方を直す	Let me explain it in a simpler way.	短く言い換える

14日間の練習法｜口頭で話した英語を筆記へ

日程	練習	記録すること
1〜3日	自分の好きな文化・遊び・食べ物を1つ選び、知っている事実を日本語で整理	説明に必要な事実と未確認情報
4〜6日	主語＋動詞を含む短文4〜6文にし、声に出して時間を測る	時制・語順・本文にない誇張
7〜9日	同級生や家族に質問を2つしてもらい、聞き直し・言い換えを練習	原稿にない質問への回答
10〜11日	発表原稿を見ずに書き、綴り・動詞・冠詞を修正	口頭では言えたが書けない箇所
12〜13日	題材を変えた別の短文を一つ作り、同じ表現を転用	暗記でなく型を応用できたか
14日	発表・Q&A・筆記を一度ずつ再実施	初回から改善した技能

この14日間は慶英会独自の家庭学習案であり、学校の行事日程や成績向上を保証するものではありません。学校の宿題・定期考査・提出物を優先し、時間が取れない日は「一文を話す→見ずに書く→翌日再テスト」だけに絞って継続してください。

学校の定期テストもある場合｜発表と筆記を別々に確認

• 学校の実際の試験範囲・文法・配布プリントを確認する。
• 発表で覚えた英文をそのまま暗記するだけでなく、主語と時制を変えて書く。
• 本文読解で失点したら、答えを丸暗記せずに根拠となる英文を示す。
• 英作文では『題材名→特徴→理由』の順に構成し、長くなりすぎる場合は一つの情報を削る。
• 翌日と4日後に、同じ語順・動詞の誤りが初見文で再発していないか確認する。

附属坂出中のCAN探究・定期テスト対策記事は学校の英語学習全体を扱います。本記事はその総合ガイドと役割を分け、発表中の即興応答・言い換え・理解確認に特化した演習を提供します。

よくある質問

Q. 2026年度も中2は日本文化、中3は屋台を発表しますか？

確認した大学公式発表は2025年6月に2025年度の活動予定として掲載されたものです。2026年度も同じテーマ・実施時間で行われるとは確認できません。実際の課題・期限・評価基準は学校の最新指示を優先してください。

Q. 発表原稿は長いほど評価が高いですか？

学校の正式な評価基準は本記事から判断できません。短時間で説明するなら、題材の定義・具体例・理由を優先し、質問への対応力も練習する方が実践的です。

Q. 質問に答えられなかったらどうする？

質問を聞き返し、短い語彙で言い換え、具体例を一つ挙げて、理解できたか確認します。実際の情報を知らないときは確認してから回答すると伝えてください。

Q. 英語で発表できるのに定期テストで点を落とす場合は？

発表練習と筆記試験で必要な技能が異なる場合があります。学校の現在の範囲・返却答案を確認し、文法・語順・綴り・読解根拠のうち、何が未定着か分けてください。

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附属坂出中の英語発表、学校の定期テスト、英検の勉強を両立させたい場合は、学年・現在の教材・学校の課題条件・話せるのに書けない英文・直近の誤答を整理すると、次の学習を絞りやすくなります。慶英会ではオンライン個別指導で学校英語と英検の学習を支援しています。最大1か月完全無料体験・Web学習相談はこちら。学校の成績や発表評価、英検合格を無条件に保証するものではありません。

参考にした主な公式情報

• 香川大学『附属坂出中が2、3年生の英語科でコロラド州立大学の学生との交流授業を行います』（2025年6月3日）：2025年度の活動予定、学年別テーマ、即興応答の学習目的。
• 香川大学『附属坂出中学校』：公式学校情報・所在地の確認。

公式情報確認日：2026年10月27日。2025年度の公式告知を現年度の正式課題と誤認しないよう区別しました。対話4題・独自36問・全模範解答・14日練習は慶英会独自作成の教材で、学校の授業プリント・過去問・生徒の成果や回答を転載・再現していません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する