慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
常総学院中学校（茨城県土浦市）の公式グローバル教育案内では、ネイティブ教員によるCEと日本人教員によるREに加え、進学選抜コースに国際協力探究クラス（ICクラス）を設けると説明しています。公式ページの2025年度開始案内では2年次から編成し、国際協力の諸課題を探究する特色があります。中2生が英語でも国際協力の問題を説明できるよう、援助物資・飲み水・文化交流・読書支援を題材とした慶英会独自の4長文40問と全文和訳・全解答を作成しました。学校の実際のIC授業がすべて英語で行われるという意味ではありません。
結論｜国際協力の資料は『需要・供給・公平性・未測定の条件』を別々に読む
学校でCE・REの英文法を学んだ後、国際協力の資料を説明するときは単語だけでなく、何人・何冊必要か、必要量が足りるか、どの条件がまだ分からないかを明確にする必要があります。物資の数が足りなくても人数と既存物資が不明なら『全村に同じ数を送るべき』とすぐ断定できません。また浄水器が多くの水を出したことは飲み水の安全性を証明しません。観察・仮説・解決案の根拠を切り分けて読みましょう。
学校公式で確認できるIC・RE・CEの役割
常総学院中学校の公式『グローバル教育』は、CE（Communicative English）とRE（Regular English）による4技能学習と、2025年度からのIC（International Cooperation Investigation Class）を紹介しています。ICは進学選抜コースに設けた国際協力探究で、案内では2年次から編成し探究時間を増やす方針です。一方で、ICが全生徒必修か、毎回英語で授業するか、現行の週当たり時数・希望条件を断定する資料ではありません。
学校公式の紹介ページ間にはCE／REの授業時数の説明に差が見られます。今回の記事は時数を統一したかのように断定せず、2026年度の現行学年別時間割・課題内容を学校の配付資料で確認するよう案内します。以下の援助物資・水・家族の調査値は創作であり、実在の地域・現実の安全性評価・学校の研究結果ではありません。
4つの資料を読むための英語表現
Need / available / shortage：必要量と利用できる物資を分ける。
Measure / record / test：量を測ったか、安全性・原因を調べたかを区別する。
Originally / instead / deadline：交流の変更前後の日付・期限を間違えない。
Most / a majority / out of：最多・過半数と母数の意味を区別する。
May / might / cannot prove：推測と確定を分ける。
慶英会独自40問｜創作4英文・問題編
長文1：支援物資の配送計画
A student group imagined a project to send school supplies to children in three villages. Village A requested 120 notebooks, Village B requested 80, and Village C requested 100. Their project had only 240 notebooks available. One student suggested sending the same number to every village. Another student said that the villages had requested different amounts and the group should ask about the number of children before deciding. The students did not know whether each village already had enough pencils and textbooks. They agreed to gather more information before promising an exact delivery schedule.
1. How many villages were included?
2. How many notebooks did Village A request?
3. How many did Village B request?
4. How many did Village C request?
5. What was the total request?
6. How many notebooks were available?
7. What was the shortfall?
8. What should be checked before promising deliveries?
長文2：安全な飲み水を届ける実験
A class compared two simple water filters as part of a fictional community project. Filter A produced twelve liters of water in one hour, while Filter B produced fifteen liters. The students knew that producing more water did not necessarily mean making it safe to drink. They had not tested either sample for harmful substances. The teacher explained that the class could report the amount produced, but could not claim that the filtered water was safe. The students decided to seek professional testing before recommending either filter to a community.
9. How many filters were compared?
10. How much water did Filter A produce in an hour?
11. How much did Filter B produce?
12. How much more did B produce?
13. Did the group test harmful substances?
14. Can the group claim the water is safe to drink?
15. What is the difference between volume and safety?
16. What should be done before a real recommendation?
長文3：オンライン交流での接続時間
Students planned an online exchange with a partner class abroad. The meeting was originally set for Tuesday at four in the afternoon, but the partner class had an examination then. Both schools agreed to meet on Friday at three instead. The event would last forty minutes. The first ten minutes were for introductions, the next twenty for small-group discussions, and the final ten for questions. Students were asked not to show personal contact information on screen and to request permission before sharing photographs. The class teacher reminded everyone to prepare simple, respectful questions.
17. What was the original meeting day?
18. What is the final meeting day?
19. At what time will the event begin?
20. How long will the event last?
21. How many minutes are for introductions?
22. How many for discussions?
23. How many for questions?
24. What privacy step should be taken?
長文4：地域ボランティアの効果を読む
A student group surveyed thirty families about a new reading activity at a community center. Twelve families reported visiting every week, ten visited sometimes, and eight had not visited. The group first wrote that most families visited weekly. Their teacher asked them to calculate the percentage: twelve out of thirty is forty percent, not more than half. Also, a visit did not prove that a child had finished a book. The students revised the report and planned to ask what children actually read. They also wanted to include families who could not easily travel to the center.
25. How many families answered?
26. How many visited weekly?
27. How many visited sometimes?
28. How many had not visited?
29. What percentage visited weekly?
30. Did weekly visitors form a majority?
31. Does a visit prove a book was finished?
32. What two follow-up issues should be studied?
文法・語順の補充8問（33〜40）
33. We (need / needs) more information.
34. The team (has / have) 240 notebooks.
35. Did the students (checked / check) the water?
36. You should (ask / asking) permission.
37. This result is (more reliable / most reliable) than before.
38. There (are / is) three villages.
39. We are interested (in / on) cultural exchange.
40. The volunteers want (to learn / learning) more.
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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全40問・模範解答・英文全文和訳・根拠
長文1の和訳と解説
【全文和訳】生徒の班は3つの村の子どもたちへ学用品を送る架空の計画を考えました。A村はノート120冊、B村80冊、C村100冊を希望しましたが、使えるノートは240冊だけです。全村に同じ冊数を送る案が出ましたが、要望数が異なるため、配分前に各村の子どもの人数を尋ねるべきだとの意見もありました。鉛筆や教科書が足りているかも未確認で、正確な配送予定を約束する前に情報を集めることにしました。
1. 【模範解答】Three. 【根拠】A・B・Cの3村。
2. 【模範解答】120. 【根拠】A村120冊。
3. 【模範解答】80. 【根拠】B村80冊。
4. 【模範解答】100. 【根拠】C村100冊。
5. 【模範解答】300 notebooks. 【根拠】120＋80＋100＝300。
6. 【模範解答】240. 【根拠】供給可能数240冊。
7. 【模範解答】60 notebooks. 【根拠】300−240＝60。
8. 【模範解答】The number of children and existing supply needs. 【根拠】需要と公平性を追加確認。
長文2の和訳と解説
【全文和訳】クラスは地域支援を想定した架空の活動で2つの簡易浄水フィルターを比較しました。Aは1時間で12リットル、Bは15リットルを作りました。しかし生徒たちは水量が多いからといって飲料として安全とは限らないと理解していました。どちらも有害物質の検査はしていませんでした。先生は生成量を報告できても安全な飲料水だとは主張できないと説明しました。生徒たちは地域へ勧める前に専門的な検査を受ける計画を立てました。
9. 【模範解答】Two. 【根拠】AとB。
10. 【模範解答】Twelve liters. 【根拠】1時間12L。
11. 【模範解答】Fifteen liters. 【根拠】1時間15L。
12. 【模範解答】Three liters. 【根拠】15−12＝3L。
13. 【模範解答】No. 【根拠】有害物質の検査は未実施。
14. 【模範解答】No. 【根拠】安全性の未検証。
15. 【模範解答】Volume is the amount produced; safety requires separate testing. 【根拠】量と品質は別。
16. 【模範解答】Professional safety testing. 【根拠】専門家による安全確認。
長文3の和訳と解説
【全文和訳】海外の学校とオンライン交流を計画しました。最初は火曜午後4時でしたが、相手校に試験があったため両校は金曜午後3時へ変更しました。全体は40分で、最初の10分が紹介、次の20分が班の話し合い、最後の10分が質疑応答です。個人の連絡先を画面に表示せず、写真の共有前に許可を得るよう指示されました。先生は簡潔で相手に敬意を払った質問を準備するよう促しました。
17. 【模範解答】Tuesday. 【根拠】変更前は火曜。
18. 【模範解答】Friday. 【根拠】最終は金曜。
19. 【模範解答】Three in the afternoon. 【根拠】午後3時。
20. 【模範解答】Forty minutes. 【根拠】全体40分。
21. 【模範解答】Ten. 【根拠】10分。
22. 【模範解答】Twenty. 【根拠】20分。
23. 【模範解答】Ten. 【根拠】最後10分。
24. 【模範解答】Do not show contact details and ask permission before sharing photos. 【根拠】個人情報・肖像に配慮。
長文4の和訳と解説
【全文和訳】ある班は地域センターの読書活動について30家庭に調査しました。12家庭は毎週、10家庭はときどき、8家庭は訪問していませんでした。班は最初『ほとんどの家庭が毎週訪れる』と書きましたが、先生は30家庭中12は40％であり、半数超ではないと指摘しました。来訪は児童が本を読み終えた証拠でもありません。生徒は報告を訂正し、実際に読んだ内容と移動が困難な家庭について調べる予定です。
25. 【模範解答】Thirty. 【根拠】調査家庭数30。
26. 【模範解答】Twelve. 【根拠】毎週12家庭。
27. 【模範解答】Ten. 【根拠】ときどき10家庭。
28. 【模範解答】Eight. 【根拠】未訪問8家庭。
29. 【模範解答】Forty percent. 【根拠】12÷30＝40％。
30. 【模範解答】No. 【根拠】40％は過半数でない。
31. 【模範解答】No. 【根拠】来訪と完読を混同しない。
32. 【模範解答】Actual reading and barriers to travel. 【根拠】実際の成果とアクセス。
33〜40の文法解答
33. 【正解】need 【解説】weは原形。
34. 【正解】has 【解説】teamを単数扱いする場合。
35. 【正解】check 【解説】Didの後は原形。
36. 【正解】ask 【解説】助動詞の後は原形。
37. 【正解】more reliable 【解説】thanと比較級。
38. 【正解】are 【解説】複数の存在。
39. 【正解】in 【解説】interested in。
40. 【正解】to learn 【解説】want to＋原形。
国際協力の調査結果を英語で過大に断定しない
資料1ではノートの総希望数300冊に対して供給240冊なので不足60冊ですが、人数などが不明な段階で最も公平な配分を決められるとは限りません。資料2では水の生産量と飲料水としての安全を別に検証します。資料4では30家庭中12家庭＝40％なので『ほとんどの家庭が毎週訪れた』という英語は誤りです。こうした認識は研究やプレゼンの信頼性を高める基礎になります。
28日間の家庭学習計画
第1週：物資配送の数量を整理し、必要量300冊・在庫240冊と不足の計算を英語で説明する。
第2週：浄水器の資料で水量と安全性の違いを読む。実生活の水の安全性は専門家と公的情報を優先し、教材例を実践に転用しない。
第3週：文化交流の日時変更を読み、質問・自己紹介・個人情報の取り扱いについて英文を作る。
第4週：読書支援の調査を読み、延べ来訪・実際の読書成果・過半数を区別し、文法33〜40を白紙で再テスト。
FAQ
常総学院中学校のICは中学2年からですか。
公式のグローバル教育案内は2025年度に進学選抜コースへ新設し、2年次からの編成と説明しています。2026年度の実際の対象・希望条件は学校に確認してください。
ICの授業がすべて英語で行われますか。
学校公式資料からそのようには確認できません。本記事は国際協力の資料読解を英語学習へ応用する独自教材です。
CEとREを両方学ぶ必要がありますか。
学校公式はネイティブ教員のCEと日本人教員のREによる4技能指導を紹介しています。現行の各学年時間割は学校最新の案内が優先です。
この英文と数値は国際協力団体の公式データですか。
いいえ。慶英会の創作教材で、実際の援助物資・飲料水・調査の実測値ではありません。
英検の過去問として使えますか。
出題形式を再現した公式問題ではありませんが、英文の根拠・数量・条件を理解する学習には応用できます。
学校公式の一次情報・慶英会の関連教材
学校公式情報の確認日：2026年11月4日。学校の最新のICの対象学年・時間割は公式の現行案内を優先してください。
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