常翔啓光学園中学校のORT｜中1・中2で音読できてもit・they・理由が分からないときの初見40問

結論：常翔啓光学園中学校の中1・中2で、ORT（Oxford Reading Tree）などの英語の本を音読できるのに、本文のit・they・thisが誰や何を指すか分からず、英語の質問に答えられない場合は、ただ音読の回数を増やす前に、①主語と動作を結ぶ、②指示語の対象を確認、③理由を探す、④1〜3文で要約する、の4段階が有効です。この記事では慶英会独自の4英文40問を用いて、初見の読解へ知識を転用します。

学校公式が示すORTと英語教育

常翔啓光学園中学校（大阪府枚方市）の公式「グローバル教育」は、中1〜中3のORT（Oxford Reading Tree）によるレベル別の絵本、多読、CDによる読み聞かせと音読、理解度を測る英語の口頭試問を紹介しています。口頭試問は、単に英文を発音できるかだけでなく意味を理解できているかを確かめる機会です。学校の実際の口頭試問や絵本の本文は本記事では転載していません。

学校公式「学習サポート」は、土曜1時間目に主要5教科の復習テストを各教科およそ9分で行う週テスト、毎朝の英単語等の10分間テスト、K1タイムを紹介しています。ただしORTのすべての本が週テストや朝テストに出題されるという意味ではありません。本人の学級の指定教材と教員の連絡を優先してください。

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確認日：2026年11月3日。ここからの英文・数字・会話は慶英会独自制作で、ORT書籍の登場人物・ストーリー・本文を引用・改変したものでも、学校が実際に行う試験の再現でもありません。

「音読できる」と「英文の意味を答えられる」を分ける

学習課題	確認するポイント	自分でできる練習
音読	語の区切りと発音	意味のまとまりで読む
人物追跡	he・she・theyが誰か	指示語に矢印を書く
出来事	first・then・afterの順序	出来事を時系列に並べる
理由	because・so・instead	答えの根拠文に下線
要約	中心問題と解決	3文以内で説明する

家庭での15分：初見を解く前に

1. 3分：英文を意味のまとまりで読み、人物・場所・時刻に印を付ける。
2. 4分：it・he・they・thisを見つけ、直前の候補だけでなく意味の整合も確認する。
3. 4分：Whyで問われる内容の根拠文を探し、本文の語句と自分の答えを照合する。
4. 4分：本文を閉じて出来事→変更→結果を3文で言い直す。翌日に同じ文型で別の内容を説明する。

慶英会オリジナル4物語・全和訳・40問

Story A — The Missing Sign（第1〜8問）

On Monday, Aya and Kota prepared a sign for a small reading corner. Aya wrote the title in large letters, while Kota drew pictures of three kinds of books. They placed the sign near the library door. The next morning, they could not find it. Kota thought someone had moved it, but Aya noticed that a cleaner had placed all the signs on a nearby table. She asked the cleaner about them. He explained that the floor near the door had to be cleaned and that the signs would be returned after lunch. Aya told Kota the reason, and they waited. After lunch, Kota put their sign back, this time on a wall where it would not block the entrance. Their teacher liked the new location because more people could see the sign without standing in the doorway.

全文和訳：月曜日、アヤとコウタは読書コーナーの看板を準備しました。アヤが大きな見出しを書き、コウタが3種類の本の絵を描いて図書館の扉の近くに置きました。翌朝、看板がなくなっていました。コウタは誰かが移動させたと考え、アヤは近くの机に看板がまとめられているのに気づき、清掃員へ質問しました。床掃除のため昼食後に戻すという説明を聞いて待ちました。昼食後、入口を塞がない壁へ掲示し直したところ、多くの人が見やすくなりました。

1. Who wrote the title?
2. What did Kota draw?
3. Where did they first put the sign?
4. When did they notice the sign was missing?
5. Who had moved the signs?
6. Why were the signs moved?
7. What does ‘it’ refer to in ‘Kota put their sign back, this time on a wall where it would not block the entrance’?
8. Why did the teacher like the new location?

Story B — A Story With Two Endings（第9〜16問）

Mina and Ryo read an English story about a traveler who found a lost dog in a park. In the original ending, the traveler called the number on the dog’s collar and waited for its owner. Mina liked the ending because the traveler did not take the dog home without asking anyone. Ryo wanted a different ending. He suggested that the traveler should first ask a park worker for help. Their teacher told them to explain how each ending solved the problem. Mina said that calling the owner directly might be faster. Ryo argued that a park worker could help if the number did not work. They agreed that both endings were possible and wrote one advantage of each. The next day, they told the class about their versions. Several students preferred Mina’s version, but the class did not vote on which ending was the only correct one.

全文和訳：ミナとリョウは公園で迷子の犬を見つけた旅人の物語を読みました。元の結末では首輪の連絡先へ電話し、飼い主を待ちます。ミナは勝手に連れ帰らない点を好みました。リョウは公園の職員へ先に相談する結末を提案しました。先生はそれぞれの案が問題をどう解決するか説明するよう求めました。ミナは直接連絡する方が速い可能性、リョウは電話が通じなければ職員が役立つ可能性を述べました。二つとも可能な結末として長所を書き、翌日発表しましたが、どちらか一つだけが正解とは決めませんでした。

9. What animal appears in the story?
10. Where was it found?
11. What did the traveler do in the original ending?
12. Why did Mina like that ending?
13. Whose idea was to ask a park worker first?
14. What advantage did Mina mention?
15. What does ‘both endings’ mean?
16. Did the class choose one ending as the only correct answer?

Story C — When the Schedule Changed（第17〜24問）

The English club planned to read stories together on Thursday at four o’clock. On Wednesday, the teacher sent a message saying that the library would be used for another class. The meeting was moved to Friday, but the starting time stayed at four. Students were told to bring a notebook and one short book. They did not need to bring a laptop. Haru read the message quickly and thought the meeting would still be on Thursday. His friend Nao showed him the sentence that said ‘moved to Friday.’ Haru then checked the message again and wrote the new day in his notebook. At the meeting, students read quietly for fifteen minutes and then shared a short summary with a partner. Nao explained the main event in her story, while Haru described why a character had changed his mind.

全文和訳：英語クラブは木曜4時に読書会を予定していましたが、図書館が別の授業で使われるため金曜へ変更になりました。開始時刻は4時のままです。ノートと短い本1冊が必要で、PCは不要です。ハルは急いで読んで木曜のままだと思いましたが、友人ナオが『金曜へ変更』の文を示したため、正しい曜日をノートに記録しました。当日は15分の静かな読書後、相手に要約を伝えました。ナオは中心的な出来事、ハルは人物が考えを変えた理由を説明しました。

17. What day was the meeting originally planned for?
18. What day was it moved to?
19. What time did it start after the change?
20. What two items were required?
21. Did students need a laptop?
22. Who noticed Haru’s misunderstanding?
23. How long did they read quietly?
24. What did Haru explain about his story?

Story D — A Helpful Review（第25〜32問）

Sara finished a book about a young inventor who made a simple machine to carry heavy bags. Her first review said, ‘This book was good.’ Her brother asked, ‘What made it good?’ Sara looked back at the story. The machine failed during the first test, and the inventor felt disappointed. Instead of giving up, she changed one part and tested the machine again. Sara decided that this was the most important part. She rewrote her review: ‘I enjoyed the story because the inventor learned from a failed test. She tried again after changing the design.’ She also added a sentence about the lesson she learned: small changes can help us improve. On Friday, Sara read the review aloud. She could explain her opinion without looking at the book. Her brother said the new review was easier to understand because it used a specific event as evidence.

全文和訳：サラは重い荷物を運ぶ機械を作る若い発明家の本を読み、最初は『良い本だった』としか書きませんでした。弟から理由を聞かれ、最初の試験で機械が失敗し、発明家が落胆したものの部品を一つ変えて再挑戦した出来事に注目しました。『失敗から学び、設計を変えて再挑戦したことが面白い』という感想へ書き直し、小さな変更が改善につながるという学びも加えました。金曜に本を見ず感想を説明でき、弟から具体的な出来事が根拠になって分かりやすいと評価されました。

25. What did the inventor build?
26. What did Sara write in her first review?
27. What question did her brother ask?
28. What happened during the first test?
29. What did the inventor do instead of giving up?
30. What does ‘this’ refer to in ‘Sara decided that this was the most important part’?
31. Why was the revised review easier to understand?
32. What lesson did Sara write?

指示語・時制・要約の総合8問（33〜40）

33. ‘They moved it to Friday.’のitが指すものをStory Cから答えなさい。
34. ‘She tried again’のSheが指す人物をStory Dから答えなさい。
35. ‘The traveler called the owner’を否定文にしなさい。
36. ‘Haru read the message quickly’を疑問文にしなさい。
37. 「その看板を移動した理由を説明してください」を英語に。
38. 「最初は木曜日の予定でしたが、金曜日に変更されました」を英語に。
39. 「英語の物語の主な出来事を3文で要約します」を英語に。
40. 「私は感想に本文の具体例を一つ加えます」を英語に。

Story A — The Missing Sign：全解答・根拠

1. Aya. — Aya wrote the titleが根拠。
2. Pictures of three kinds of books. — three kinds of books。
3. Near the library door. — near the library door。
4. The next morning. — the next morning。
5. A cleaner. — a cleaner had placed … の文。
6. Because the floor near the door had to be cleaned. — becauseの後が理由。
7. The sign. — itの指示対象はsign。
8. More people could see the sign without blocking the doorway. — 本文最終文。

Story B — A Story With Two Endings：全解答・根拠

9. A dog. — lost dog。
10. In a park. — in a park。
11. Called the number on the dog’s collar and waited for the owner. — the original ending以下。
12. The traveler did not take the dog home without asking. — becauseに続く理由。
13. Ryo’s. — Ryo suggested …。
14. Calling the owner might be faster. — might be faster。
15. Mina’s original ending and Ryo’s alternative ending. — 二つの結末を指す。
16. No. — did not vote … the only correct one。

Story C — When the Schedule Changed：全解答・根拠

17. Thursday. — planned … on Thursday。
18. Friday. — moved to Friday。
19. Four o’clock. — starting time stayed at four。
20. A notebook and one short book. — bring a notebook and one short book。
21. No. — did not need。
22. Nao. — His friend Nao showed …。
23. Fifteen minutes. — for fifteen minutes。
24. Why a character had changed his mind. — why a character …。

Story D — A Helpful Review：全解答・根拠

25. A machine to carry heavy bags. — a simple machine …。
26. This book was good. — 直接引用の文。
27. What made it good? — 直接引用の質問。
28. The machine failed. — failed during the first test。
29. Changed one part and tested the machine again. — instead of giving up以下。
30. The inventor’s decision to change the machine and try again. — 直前の出来事全体を指す。
31. It gave a specific event as evidence. — 最終文のbecause以下。
32. Small changes can help us improve. — a sentence about the lesson …。

33〜40：模範解答と詳しい解説

33. The meeting. — 直前に変更が話題になっているものはmeeting。
34. The inventor. — 試験に失敗して再挑戦した人物。
35. The traveler did not call the owner. — 過去の否定はdid not＋原形。
36. Did Haru read the message quickly? — Did＋主語＋動詞原形。
37. Please explain why the sign was moved. — explain why＋平叙文語順、受動態。
38. It was originally planned for Thursday, but it was moved to Friday. — originallyとbutで変更を示す。
39. I will summarize the main event of the English story in three sentences. — will＋原形summaryではなくsummarize。
40. I will add one specific example from the text to my review. — add A to Bの語順。

14日間：ORTで身につけた音読力を初見へつなぐ

1. 1〜3日目：Story Aの人物・場所・変更理由とitの指示先を確認。
2. 4〜6日目：Story Bの二つの結末を比較し、誰がどの案を支持したかを説明する。
3. 7〜9日目：Story Cの変更前／変更後・必要／不要を区別する。
4. 10〜12日目：Story Dで感想と本文の根拠の違いを読む。要約はあらすじの核心だけ残す。
5. 13〜14日目：33〜40問を自力で解いてから別の初見英文でhe・she・it・theyを確認する。

読書が得意な生徒は一題を短時間で解いて根拠の正確性を、英語に慣れていない生徒は一段落ずつ人物と動作を整理してから進めます。学校のORTの指定レベル・冊数・時間割は担当教員の情報で確認してください。

よくある質問

常翔啓光学園中学校ではORTを使っていますか？

学校公式は中1〜中3でORTの絵本を使い、CDによる読み聞かせ・音読・口頭試問と多読を実施すると紹介しています。各クラスの本のタイトルやレベルは学校指定を確認してください。

英語の口頭試問では本記事の問題と同じものが出ますか？

いいえ。40問は慶英会のオリジナルであり、学校やORTの実問題を再現したものではありません。質問の種類に慣れるための独自練習です。

音読が流暢なら英語長文のテストも大丈夫ですか？

流暢に発音できることと、指示語・理由・否定・出来事の順序を説明できることは別です。本文を閉じて内容を自分の言葉で再現できるか確認しましょう。

朝テストで単語ができても読解が低い場合は？

単語の意味を知るだけでなく、文章の中で誰が何をしたか、なぜ行ったかを根拠付きで説明する必要があります。学校の英語の指定範囲と本人の返却答案を優先して弱点を特定します。

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音読・暗唱の練習は常翔啓光学園中学校のORT音読・暗唱対策、週テストの文法復習は週テストで失点したときの独自48問もご参照ください。本記事は初見の指示語・理由・要約を読む教材です。慶英会では中高一貫英語・学校教材・英検・初見読解・定期試験をオンライン個別指導で支援します。学校との公認・提携を示すものではありません。最大1か月完全無料体験の条件は下部の共通案内でご確認ください。

参照学校公式情報（2026年11月3日確認）：グローバル教育・ORT／学習サポート。4つの英文・40問・全和訳・全解答は慶英会独自制作です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する