常翔学園中学校のNEW TREASURE Readが読めない中1・中2へ｜初見長文4題40問・全解答

結論：常翔学園中学校でNEW TREASUREの単語やGrammar in Useを一通り勉強したのに、初見のReadや定期テスト長文で失点する中1・中2は、全文和訳を繰り返すより「主語と動詞→時を示す語→because・butなどのつながり→設問の根拠→答え方」を順に確認してください。学校公開の『2026年度入試資料集』には、2026年度予定の教材として中1にNEW TREASURE Stage1、中2にStage2と文法問題集の併用が示されています。ただし個々の授業で使用する版・Lesson・採点方式は学校の当年度配布資料が優先です。本記事では教科書本文や学校の考査を転載せず、慶英会独自の英文4題＋全40問・解説で、初めて読む文章から根拠を探す力を練習します。家庭の14日学習計画と学校の質問・補習の使い分けも紹介します。

この記事の対象と、既存の総合記事との違い

対象は、①NEW TREASUREの例文なら訳せるのに初めて見る話を読めない、②長文の問いで本文のどこに根拠があるか分からない、③正しい英語を読んでいるはずなのに時制・代名詞を取り違える中1・中2です。既存の常翔学園中学校・Stage1／Stage2総合対策記事は文法問題集・教材の版・定期考査全般を扱います。本記事は初見の長文だけに内容を限定し、読解の手順、4つの未見英文、40問の全解答を中心とします。

学校公式資料で確認できること／確認できないこと

常翔学園中学校の『2026年度入試資料集』p.7（PDFの9ページ目）の英語コア・カリキュラムでは、2026年度予定として中1にNEW TREASURE Stage1、中2にStage2・文法問題集、さらに検定教科書を活用した読解を掲げています。学校公式「中学校の教育内容」は中1〜中3の英語を各週6時間と紹介し、高校内容への先取りも説明しています。以下の整理は学校が公表する方向性と家庭の確認事項を分けています。

項目	公式に掲載された内容	本人が確認すること
英語の時間数	中1・中2・中3は週6時間（変更の可能性あり）	自分の時間割・宿題量・英語の科目区分
中1の教材	2026年度予定：NEW TREASURE Stage1など	今年度に配布された版、Lesson、関連Workbook
中2の教材	2026年度予定：NEW TREASURE Stage2・文法問題集など	現在のStageと学校指定の検定教科書、課題範囲
読解の学習方針	NEW TREASUREと検定教科書の読解力向上を掲げる	どちらの教材・プリントから出題されるか
学校の支援	学校の指導・学習タイム・放課後支援の案内あり	本人の学年の利用条件と担当教員

出版社Ｚ会『NEW TREASURE』公式案内では、Stage1〜5の構成、Read、Grammar in Use、Workbookなどの教材、および2026年春のStage1更新を案内しています。ただし出版社の改訂・教材構成と「常翔学園中学校の全クラスが同じ新版を使うか」は別の話です。本文や版の訂正は出版社の正誤情報と学校配布物で照合してください。学校の公式出題傾向・過去問として以下の問題を扱わないでください。

初見のReadで失点する5つの原因と対策

つまずき	答案で見える症状	次の練習
語彙の意味だけで判断	知っている単語をつなげて誤訳	主語・動詞・目的語を囲む
時制を見ない	yesterdayとwillを同じ時点に読む	動詞と日時を二色で照合
代名詞を飛ばす	theyが誰を指すか間違える	直前の名詞を候補にして数・意味を照合
接続詞を飛ばす	but・because・thereforeで選択肢を誤る	理由・対比・結果を矢印で描く
本文の根拠なしに推測	「たぶんこうだ」で解答	本文の該当部分を示せなければ保留

読む前に20秒、読んだ後に60秒：初見読解の手順

1. タイトルと最初の1文で「誰が何について述べるか」を把握する。学校の固有名詞や部活名を知らなくても焦らない。
2. 時・場所・人数を示す語に印を付ける。初見英文では「金曜日に」「翌週」といった順序だけで答えが変わる。
3. because・however・but・therefore・insteadを見つけ、理由／対比／結論の関係を一語で書く。
4. 設問を見たら質問されている情報だけを本文へ戻って探し、根拠のある1文を指定する。
5. 選択肢を消すときは「この選択肢のどの語が本文と違うか」を説明する。本文にない話を常識で補わない。
6. 最後に「主張→根拠→結果」を日本語1〜2文で説明する。全文和訳できなくても重要情報の把握は可能。

家庭では、最初の通読で知らない単語があっても直ちに辞書で全てを調べず、まず設問と関係する箇所を確認します。ただし意味が取れない基本語が多い場合は語彙確認に戻るほうが合理的です。これらは慶英会が提案する読解の手順で、学校やＺ会が定めた唯一の解法ではありません。

中1と中2で使う問題を分ける

• 中1・Stage1を学ぶ生徒：最初は題1・2と転用問題33〜36を使い、現在形・過去形・because・butを既習範囲に合わせて確認する。
• 中2・Stage2を学ぶ生徒：題3・4で不定詞・関係代名詞・対比・筆者の結論を練習する。未習の文法があれば、意味を考える設問だけ先に解く。
• 英語に不安がある生徒：1つの英文につき最初は4問だけ選んでよい。正答数よりも根拠と次回の再現を優先する。

慶英会の完全オリジナル初見英文4題・40問

以下の文章は慶英会が新たに作成した英文です。常翔学園中学校の校内試験・NEW TREASURE本文・Ｚ会Workbookの転載ではありません。各題は8問。最後に文のつながりを判定する転用8問があります。設問の答えは後半にまとめています。紙に問題番号と根拠となる英文の位置を書き、解答を見ずに取り組んでください。

長文1｜図書室の新しいルール（中1基礎）

目安：Stage1相当の一般練習／現在形・過去形・接続語

Reading passage 1. Last month, our school library opened a small reading corner near the windows. At first, students wanted to use it during every break, but some students left books on the desks. On Tuesday, the library committee made a simple rule: students should return books before they leave. A student named Haru suggested putting a box beside the door. The committee liked the idea because everyone could find the box easily. On Friday, Haru counted the books in the box. There were twelve books, and none of them was missing. The committee will ask students about the new rule next week. They want to know whether the reading corner is easier to use now.

1. 問1. 読書コーナーはいつ設けられたか。
2. 問2. どこにコーナーがあるか。
3. 問3. 新しいルールを作る原因になった問題は何か。
4. 問4. Haruは何を提案したか。
5. 問5. 委員会が提案を良いと考えた理由は何か。
6. 問6. 金曜日に箱には何冊の本があったか。
7. 問7. they（文末付近のThey）はだれか。
8. 問8. この話の主題を日本語1文でまとめる。

長文2｜雨の日の科学展示（中1〜中2）

目安：Stage1後半〜Stage2の一般練習／過去形・because・時間順

Reading passage 2. Mina and Koji prepared a science display for their school’s open day. They built a small model of a river and planned to show how heavy rain changes the land. On Thursday, they tested the model outside, but strong wind moved some of the paper labels. Koji wanted to cancel the display. Mina suggested moving the model into the classroom and taking photographs of the outdoor test. They discussed the idea with their teacher. On the open day, visitors first looked at the model indoors and then compared it with the photos. Several visitors asked why the sand moved faster when more water was added. Mina explained that the water carried the sand along the river. After the event, the two students wrote a short report about what they would change next time.

1. 問9. 2人は何を展示する予定だったか。
2. 問10. 木曜日に屋外で起きた問題は何か。
3. 問11. Kojiは最初どうしたいと考えたか。
4. 問12. Minaの代案を2つ挙げる。
5. 問13. 来場者が写真と比較したのは何か。
6. 問14. 砂がより速く動く理由を質問された場面でMinaは何と説明したか。
7. 問15. thenが示す順序を日本語で説明する。
8. 問16. この話を踏まえ、次回改善できる点を英語1文で提案する。

長文3｜交換留学生との校内案内（中2標準）

目安：Stage2を意識した一般練習／不定詞・関係代名詞・代名詞

Reading passage 3. Our class welcomed a student from another country for one week. We wanted to make the visit comfortable, so we prepared a short guide to our school. One group wrote about the cafeteria, and another group introduced places where students could study quietly. I was responsible for the section about the art room. However, I noticed that some of our English sentences were too long to understand quickly. I asked a classmate who enjoys writing to check them. She suggested using shorter sentences and adding a simple map. We changed the guide before the visitor arrived. During the tour, the visitor used the map to find the art room without asking for directions. Later, she told us that the pictures were helpful, but she also wanted to learn why students liked the room. We decided to add a few students’ comments to the next version.

1. 問17. 学校案内を作った目的は何か。
2. 問18. 筆者の担当場所はどこか。
3. 問19. もとの英文にどんな問題があったか。
4. 問20. 相談した同級生はどんな人か。
5. 問21. 案内をどのように直したか。
6. 問22. visitorが案内に役立ったと述べたものは何か。
7. 問23. the next versionで追加する予定の情報は何か。
8. 問24. この本文でthe mapをitに言い換えるとき、どの名詞を指すか。

長文4｜部活動の時間と勉強の優先順位（中2応用）

目安：Stage2相当の一般練習／対比・条件・結論

Reading passage 4. Three students in the music club had different ideas about how to prepare for a concert and their English tests. Sora thought they should practice music for two hours every day because the concert was only ten days away. Yui disagreed. She said that playing for two hours was difficult on days when students also had a lot of homework. Riku suggested a different plan: each student could choose one short section of music to improve and then spend fifteen minutes reviewing English words or writing sentences. At first, Sora worried that shorter practice would make the performance worse. After trying the plan for four days, the group found that their music improved because they focused on specific problems. Their English study time also became easier to manage. The students did not decide that short practice was always better. Instead, they learned to change the plan when their tasks and deadlines changed.

1. 問25. コンサートまで何日あったか。
2. 問26. Soraが毎日2時間練習を望んだ理由は何か。
3. 問27. Yuiが反対した理由は何か。
4. 問28. Rikuの提案の練習内容を2つ挙げる。
5. 問29. Soraは最初、何を心配したか。
6. 問30. 4日後の変化を2つ挙げる。
7. 問31. insteadが否定している考えは何か。
8. 問32. 筆者が示す結論を日本語で説明する。

転用33〜40｜接続詞・代名詞・文法で読解の根拠を確認

1. 問33. I saw Ken yesterday. He was carrying a map. このHeはだれを指すか。
2. 問34. The students were tired, but they finished the work. butの働きを日本語で答える。
3. 問35. We stayed inside because it was raining. なぜ屋内にいたかを答える。
4. 問36. The library was closed. Therefore, we studied at home. thereforeの役割は何か。
5. 問37. She went to the classroom to meet her teacher. to meetの役割を答える。
6. 問38. This is the book that I read last week. that以下は何を説明するか。
7. 問39. Some students enjoyed the new rule. Others disliked it. Othersとはだれか。
8. 問40. 本文の答えが書かれていない質問に対し、推測と事実を区別する英語の言い方を1つ書く。

全40問の解答・理由

長文1の解答（問1〜8）

1. 解答1. Last month（先月）。冒頭の時を確認。
2. 解答2. Near the windows（窓の近く）。
3. 解答3. Some students left books on the desks（机に本を置き去りにした）。
4. 解答4. Putting a box beside the door（ドアの隣に箱を置くこと）。
5. 解答5. Everyone could find the box easily（みんなが見つけやすいから）。
6. 解答6. Twelve books（12冊）。
7. 解答7. The library committee（図書委員会）。
8. 解答8. 図書室の読書コーナーを使いやすくするため、返却ルールと返却箱を導入した話。

長文2の解答（問9〜16）

1. 解答9. A model of a river showing how heavy rain changes the land（雨と地形の変化を示す川の模型）。
2. 解答10. Strong wind moved the paper labels（強風で紙のラベルが動いた）。
3. 解答11. He wanted to cancel the display（展示を中止したかった）。
4. 解答12. Move the model indoors and take photographs of the outdoor test（屋内移動・屋外実験の写真）。
5. 解答13. The model（模型）。
6. 解答14. The water carried the sand along the river（水が砂を川に沿って運んだ）。
7. 解答15. まず屋内の模型を見て、その後写真と比べた順序。
8. 解答16. 例：They should use stronger labels next time.／They could prepare a room in case of bad weather. など意味が通れば別解可。

長文3の解答（問17〜24）

1. 解答17. To make the visit comfortable（訪問者が過ごしやすくするため）。
2. 解答18. The art room（美術室）。
3. 解答19. Some sentences were too long to understand quickly（短時間で理解するには長すぎた）。
4. 解答20. A classmate who enjoys writing（文章を書くのが好きな同級生）。
5. 解答21. They used shorter sentences and added a simple map（短文化と地図の追加）。
6. 解答22. The pictures（写真／絵）。
7. 解答23. A few students’ comments about why they liked the art room（生徒の感想）。
8. 解答24. A simple map（簡単な地図）。本文のthe mapとその後の利用関係を追う。

長文4の解答（問25〜32）

1. 解答25. Ten days（10日）。
2. 解答26. The concert was only ten days away（本番まで10日だったから）。
3. 解答27. Students also had a lot of homework on some days（宿題が多い日があるから）。
4. 解答28. Focus on one short music section; spend fifteen minutes reviewing English words or sentences（音楽の短い部分と英語15分）。
5. 解答29. Shorter practice might make the performance worse（短時間練習で演奏が悪くなること）。
6. 解答30. Music improved through focused practice, and English study time became easier to manage（音楽が改善、英語の時間を管理しやすくなった）。
7. 解答31. That short practice was always better（短い練習が常に最善だという考え）。
8. 解答32. 課題や締切が変われば練習計画も調整する必要がある。短時間がいつも正しいとは限らない。

転用問題33〜40の解答

1. 解答33. Ken。代名詞は直前の人物を確認。
2. 解答34. 「しかし」という逆接。前半と後半の対比。
3. 解答35. Because it was raining（雨が降っていたから）。
4. 解答36. 「そのため」という結果。因果関係をつなぐ。
5. 解答37. 目的を表す不定詞（先生に会うために）。
6. 解答38. the book（先週読んだ本）。関係詞節がbookを修飾。
7. 解答39. 最初のsomeに含まれない別の生徒たち。
8. 解答40. 例：The passage does not say.／We cannot tell from the passage. など。

採点は単純に40問正解を目指すのではなく、V（語彙）／T（時制）／P（代名詞）／L（論理）／E（証拠）の5種類で理由も記録すると、復習の優先順位を付けやすくなります。初回は答えを読んで正解した番号を「自力正答」に含めず、2日後に英文を見ずに答えられたか別記録とします。英作文の自由回答は意味・語順・文法の整合を確認し、別解を認めます。

14日間の復習メニュー｜40問をやり切った後の定着

日程	具体的な作業	終了条件
1〜2日目	長文1を時間無制限で読む。時と人物のつながりを確認	問1〜8の答えと英文の根拠を結び付ける
3〜4日目	長文2に挑戦。because・butで原因／転換を整理	問9〜16で推測と本文事実を分ける
5〜6日目	長文3の指示語・不定詞を照合	問17〜24で誰がしたかを説明できる
7日目	3題の誤答だけ根拠を隠して再挑戦	同じ誤答が残る理由を1つ言語化
8〜9日目	長文4の人物ごとの立場を対比して読み直す	問25〜32で意見と理由の対応を示せる
10〜11日目	転用33〜40を原文無しで説明する	接続語・代名詞の役割を答えられる
12日目	学校の指定プリント・課題で未見英文を確認	教材の正しい版・実際の範囲に戻れる
13日目	学校の先生・学習タイムで未解決の1点を質問	疑問と教員の説明を短く記録
14日目	新しい短文1題で初見の根拠探しを再測定	正解の根拠と理由まで自力で言える

保護者が確認すべきことは「全文訳せたか」より3つ

1. 本人に本文から答えの根拠を指さしてもらう。正解しても根拠を示せない場合は再現性が不明なので別問題で確かめる。
2. 同じ間違いが翌日も続くかを見る。長文の内容暗記で解けただけでは、新しい英文に転用できるとは限らない。
3. 在籍クラスで使用する本文・Workbook・文法問題集が異なる可能性を前提に、学校の試験範囲表を最優先する。

学校で利用できる質問・補習・学習タイムで改善するなら、追加の外部指導を急ぐ必要はありません。一方で初見読解の根拠が探せない状態が継続し、学校の課題をこなしても改善しない場合は、間違えた英文と学年・Stageを揃えて個別指導の適合性を判断できます。常翔学園のJOSHO+・学校補習と英語塾の比較記事も参考になります。

よくある質問

常翔学園中学校の2026年度は全員が同じNEW TREASUREを使っていますか？

学校の『2026年度入試資料集』は学校全体の予定としてStage1・Stage2を記載していますが、全クラスの使用版や同一のLesson・出題比率まで確約する資料ではありません。実際の教科書の表紙・版・奥付、学校の授業プリントを確認してください。

NEW TREASUREのReadを全部和訳して覚えれば定期テストは十分ですか？

学校ごとの配点・出題方式によって異なります。本文の理解は必要ですが、初見英文で指示語や接続語を追う力も別途確認すると、本文暗記と実用的な読解力を区別できます。学校の試験問題を独自に再現したと誤認させる学習法は避けます。

長文が長くて最後まで読めない場合は？

最初に全文を急いで読むより、誰が何をする話か、時制がいつ変わるかを確認し、設問と関連する段落に戻ります。時間制限は学校の実際の問題形式・分量に応じて調整します。全文和訳の速さだけを成果指標にしないでください。

英検に合格したらNEW TREASUREのRead対策は不要ですか？

英検の読解・語彙と学校の指定教材は範囲・採点が異なります。英検合格そのものでは学校の初見の設問に正しく答えられることは保証されないため、学校の答案と教材で不足する技能を確認してください。

学校英語の個別相談・無料体験

慶英会は常翔学園中学校とは独立したオンライン個別指導塾です。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が、学校の公表資料と個別教材を区別した学習方法を監修しています。相談時には中1／中2、所属クラス、NEW TREASUREのStage・Lessonと版、学校の指定教材、直近答案で誤った形式を整理できると、必要な指導を判断しやすくなります。学校の教材で改善する場合は学校での取り組みを優先してください。外部指導の必要性を確認したい場合に最大1か月完全無料体験・Web学習相談をご利用いただけます。成績改善・入塾・試験結果を保証するものではありません。

参考にした主な公式情報

• 常翔学園中学校『2026年度入試資料集』p.7（英語コア・カリキュラム、2026年度予定）
• 同校「中学校の教育内容」：英語週6時間と学習方針
• Ｚ会『NEW TREASURE』公式：Stage別教材、Read、Grammar in Use等
• Ｚ会『NEW TREASURE』訂正情報

学校・出版社の公表資料を2026年10月27日に照合。4本の独自英文・40問・全解答・14日間計画は慶英会の創作で、NEW TREASURE本文・学校の内部試験・Z会Workbookの転載ではありません。学校の教材指定・版・出題範囲・相談方法は最新の校内資料を優先します。

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