実践女子学園中学校の模擬国連・英語ディスカッション入門｜中1中2の立場・根拠・譲歩を独自4資料40問で練習

結論：実践女子学園中学校（東京都渋谷区）の中１・中２が英語のディスカッションや将来の模擬国連参加を目指すなら、難しい専門語を大量に覚える前に、①自分の立場を一文で述べる、②本文の事実を根拠に示す、③相手の懸念を言い換えて確認する、④現実的な代案を提案する、⑤合意したことと未決定事項を分ける順に練習しましょう。学校公式は模擬国連で各国大使役として国際課題を討議し決議案をまとめる活動と、グローバル研究部の活動を紹介しています。ただし、中１・中２全員に模擬国連への参加が必須という意味ではなく、実際の会議や応募資格は年度・活動により異なります。

本記事は中学の基礎英語から論理的な英語発話へつなぐ慶英会の独自教材です。実践女子学園の実際の大会での発言、国連文書、他校生徒の発言、決議案や実際の議題を転載・再現しません。学校生活・読書・環境・科学の身近な題材を使った創作４資料40問・全訳・全解答で、英作文と読解から話し合いの基礎を学びます。

学校公式で確認できる模擬国連と英語教育の活動

活動	学校公式にある内容	家庭で学べる基礎
模擬国連	各国大使役として国際問題を調べ、交渉して決議文をまとめる	立場と証拠、反対意見への対応
グローバル研究部	中高で活動し、模擬国連の練習・他校との交流等を紹介	英語で相手の考えを理解する
少人数英語	一般・中級・上級のレベル別英語授業	今の英語力に合う文法・短文を使用
放課後英語講座	ネイティブ教員による資格・STEAM・動画作成など	授業外活動と学校の基礎を両立
2024年度などの活動報告	過年度の模擬国連大会・交流会の実施報告	歴代の活動を今年度の参加保証と混同しない

一次情報：実践女子学園「グローバル教育・模擬国連」、「部活動・グローバル研究部」、「模擬国連 葉月会議」2024年度実施報告。実際の模擬国連大会では委員会・大会により使用言語や会議手続きが異なり、国内の会議の討議が全て英語とは限りません。

ディスカッションで使う５つの短い英語

技能	表現の例	意味
立場	Our group supports this plan.	この案を支持する
根拠	According to our small survey, …	小規模調査によれば（範囲を守る）
懸念の確認	I understand your concern about cost.	費用についての心配を理解する
妥協案	Could we try the plan for two weeks?	２週間試すのはどうか
合意	Do we agree on this version?	この案で合意したか

よくある失点は「英語」だけではない

資料の数値を全体へ広げてしまう

“Thirty students answered” と書かれているのに “Everyone at school agreed” と述べると、英語が文法的に正しくても根拠の範囲が違います。調査の人数・期間・回答していない人の存在を確認しましょう。

相手の立場を正確に聞けない

“We support the goal but cannot accept the cost.” は目的には賛成、費用には反対です。部分的な賛成と条件付きの反論を分けると、実行可能な代案を考えやすくなります。

提案と決定を混同する

“The committee proposed a trial” は試行を提案しただけで、学校が承認したとは限りません。proposed／decided／approvedを区別しましょう。

答えを急ぎすぎて質問の意味に応じていない

相手が費用を問題にしている場合、人数や時刻についてだけ答えても議論が進みません。まず “You are concerned about the cost, correct?” と確認し、その点に関係する回答を考えます。

学校英語から議論へ移す14日間モデル

期間	学習すること	成果
１〜３日	英語で賛成・反対と理由一つ	理由を短く説明
４〜６日	文章の事実と推測を区別	根拠を本文へ戻して示す
７〜９日	相手の懸念を言い換える	反対の理由を正確に理解
10〜12日	費用・時間・場所を変更した代案	元の目的を維持して譲歩
13〜14日	合意済み・未確定の点を区別して説明	短い結論と次の行動を示す

これは慶英会独自の家庭学習例で、実践女子学園の模擬国連部活動・大会の正式なトレーニング規程ではありません。学校の英語課題と今学んでいる文法を優先してください。

慶英会オリジナル４資料40問｜主張・証拠・反論・代案

学校活動を連想できる身近な架空の場面４つに、各10問を設けています。全文和訳と全模範解答・理由を掲載します。模擬国連の実際の国際政治上の議題や決議文を写したものではなく、英語の対話力と読解の基礎を練習する教材です。

A｜図書室の利用を議論する（１〜10）

A student committee discussed whether the school library should stay open longer. Group A supported the idea because students who attended club activities might need more study time. Group B agreed that quiet study spaces were important but worried that staff costs would increase. Group A proposed opening one hour later only on Wednesdays for a trial period of two weeks. Group B said this would be easier to manage and suggested counting the number of evening visitors. The committee agreed to recommend the trial but had not received permission from the school. Both groups wrote a summary explaining the benefits, the concerns, and the evidence they still needed.

全文和訳：生徒委員会は図書室の開館時間を延長するか議論しました。Ａ班は部活動後の勉強時間が必要だと賛成しました。Ｂ班も静かな場所が大切だと認めながら、職員の費用が増えると心配しました。Ａ班は水曜日だけ１時間延長して２週間試すと提案し、Ｂ班は管理しやすいと考え利用人数を数えるよう勧めました。委員会は試行の推薦には合意しましたが学校の許可はまだありません。両班は利点・懸念・今後必要な根拠をまとめました。

B｜地域の読書活動と調査の限界（11〜20）

A town group asked fifty visitors to a community center about a reading program. Thirty-two said they enjoyed it, ten wanted shorter meetings, and eight did not answer. One participant claimed that most teenagers in town supported the program. Another participant objected that the survey had only included visitors to the center. The group revised its statement to describe the fifty people who had been asked. They also learned that some students could not attend on Sundays because of family commitments. The group proposed trying a Saturday meeting for one month and gathering more information before deciding on a permanent change.

全文和訳：町のグループは地域センターの来館者50人へ読書活動を尋ねました。32人は楽しんでいて、10人は短い集まりを希望し、８人は答えませんでした。ある参加者は町の十代の大多数が支持すると主張しましたが、別の人が調査対象はセンターの来館者だけだと反論しました。グループは50人に限定した記述へ修正しました。日曜に家庭の事情で来られない生徒もおり、１か月土曜日へ変更して試行し、恒久化前に追加調査することにしました。

C｜学校の研究発表と反論（21〜30）

Two groups prepared a short presentation about ways to reduce paper waste. Group A suggested using digital notes in every lesson. Group B agreed that reducing paper could be useful but pointed out that some students needed printed materials for accessibility reasons. Group A then suggested allowing students to choose digital or printed notes while sharing documents online when possible. The teacher asked both groups to explain how they would measure the success of the plan. The students decided to compare paper use before and after a two-week trial, while also asking classmates whether they could access the materials easily. They said the final decision should depend on evidence, not on which group spoke more confidently.

全文和訳：二つの班は紙の無駄を減らす発表を準備しました。Ａは全授業でデジタルノートを使おうと提案しました。Ｂは紙の節約に賛成しつつ、アクセス上の理由で印刷物が必要な生徒もいると指摘しました。Ａは可能な場合オンライン共有しつつ、紙かデジタルかを選べる案へ修正しました。先生は成功をどう測るか尋ね、生徒は２週間の試行前後の紙使用量と、教材を利用しやすいかという意見を両方調べることにしました。自信を持って話した班ではなく証拠に基づいて決めるべきだと考えました。

D｜会議の予定・役割・合意確認（31〜40）

Four students were organizing a small school discussion. At first, they planned to meet at four o’clock in Room 205. However, one speaker had a class until four thirty, and the original room was already reserved. The group suggested meeting at four forty-five in Room 210 for twenty minutes. Everyone agreed to the new time, but the room still needed confirmation from a teacher. Ayaka would chair the discussion, Ren would keep the notes, and Miki would check the time. Their teacher reminded them to write down what had been agreed and what was still uncertain. The students decided to send one clear message after the room was confirmed.

全文和訳：生徒４人が小さな討論会を企画しました。最初は４時に205教室で集まる予定でしたが、一人の発表者は４時30分まで授業があり、教室も予約済みでした。グループは４時45分から20分間、210教室で集まる案を出しました。全員が新しい時刻には合意しましたが、教室は教師への確認が必要です。アヤカが議長、レンが記録係、ミキが時間係です。教師は合意済み事項と不確定事項を分けて記すよう指示し、部屋の確認後に明確な連絡を送ることにしました。

A｜図書室の利用を議論する（１〜10）｜問題

1. What was the main issue?
2. Why did Group A support the idea?
3. What did Group B also value?
4. What was Group B concerned about?
5. What compromise did Group A propose?
6. How long would the trial last?
7. What information did Group B suggest collecting?
8. Had the school approved the plan?
9. What did both groups agree to do?
10. What would their summary describe?

B｜地域の読書活動と調査の限界（11〜20）｜問題

11. How many people were asked?
12. How many enjoyed the program?
13. How many wanted shorter meetings?
14. How many did not answer?
15. What claim was considered too broad?
16. Why was the claim unsupported?
17. What did the group revise?
18. Why could some students not attend on Sundays?
19. What alternative did the group propose?
20. How long would the trial be?

C｜学校の研究発表と反論（21〜30）｜問題

21. What was the presentation about?
22. What was Group A’s first proposal?
23. What did Group B agree with?
24. What concern did Group B raise?
25. How did Group A revise the idea?
26. What did the teacher request?
27. What quantity would be compared?
28. How long was the trial?
29. What else would students ask classmates?
30. What should determine the final decision?

D｜会議の予定・役割・合意確認（31〜40）｜問題

31. How many students organized the discussion?
32. What was the original meeting time?
33. Why could one speaker not attend at four?
34. What was the original room?
35. What was the proposed new time?
36. How long was the proposed meeting?
37. Who would chair the discussion?
38. Who would keep the notes?
39. Was Room 210 already confirmed?
40. When would the students send the final message?

全40問の模範解答・一問ずつの解説

A｜図書室の利用を議論する（１〜10）｜全解答

• 1．Extending library opening hours. — 議論の対象。
• 2．Students needed more study time after clubs. — 賛成理由。
• 3．Quiet study spaces. — 共通の目標。
• 4．Staff costs. — 懸念。
• 5．Open one extra hour only on Wednesdays. — 条件付き案。
• 6．Two weeks. — 期間。
• 7．The number of evening visitors. — 評価に必要な証拠。
• 8．No. — 提案と承認の違い。
• 9．Recommend the trial. — 合意した行動。
• 10．Benefits, concerns, and missing evidence. — 報告の内容。

B｜地域の読書活動と調査の限界（11〜20）｜全解答

• 11．Fifty. — 調査対象。
• 12．Thirty-two. — 結果。
• 13．Ten. — 別の意見。
• 14．Eight. — 無回答者。
• 15．That most teenagers in town supported the program. — 一般化。
• 16．Only center visitors were surveyed. — 母集団の違い。
• 17．Its statement about the survey results. — 資料に沿う修正。
• 18．Family commitments. — 制約。
• 19．A Saturday meeting. — 代案。
• 20．One month. — 試行期間。

C｜学校の研究発表と反論（21〜30）｜全解答

• 21．Reducing paper waste. — 目標。
• 22．Use digital notes in every lesson. — 最初の案。
• 23．Reducing paper use. — 共有された目標。
• 24．Some students needed printed materials. — 反論。
• 25．Allow a choice between digital and printed notes. — 譲歩。
• 26．A method to measure success. — 検証の要求。
• 27．Paper use before and after the trial. — 測定対象。
• 28．Two weeks. — 期間。
• 29．Whether the materials were easy to access. — 配慮すべき条件。
• 30．Evidence, not confidence alone. — 判断基準。

D｜会議の予定・役割・合意確認（31〜40）｜全解答

• 31．Four. — 人数。
• 32．Four o’clock. — 最初の予定。
• 33．A class lasted until four thirty. — 時間上の制約。
• 34．Room 205. — 変更前の教室。
• 35．Four forty-five. — 変更後の時刻。
• 36．Twenty minutes. — 会議の長さ。
• 37．Ayaka. — 役割。
• 38．Ren. — 記録係。
• 39．No. Teacher confirmation was still needed. — 未確定事項。
• 40．After the room was confirmed. — 条件付きの行動。

自由回答には意味を保った自然な別解もあります。資料に書かれていない国・人物の立場や歴史的事実を勝手に補うことはしません。４資料は実際の模擬国連大会とは関係のない架空の学校・地域活動で、論理的に質問へ答える初歩的な訓練です。

保護者のよくある質問

実践女子学園に模擬国連の活動はありますか？

学校公式のグローバル教育およびグローバル研究部の案内は模擬国連を紹介しています。参加できる学年・選考・会議の使用言語は個別の最新案内を確認してください。

中１・中２から模擬国連へ参加することは必須ですか？

必須とは確認できません。本記事は英語ディスカッションの基礎を練習する在校生・参加希望者向けです。

国際問題を専門的に学んでいないと練習できませんか？

最初は身近なテーマで立場・理由・相手の意見・合意を区別するだけでも論理的な英語の練習になります。

英検に合格していれば英語で交渉できますか？

英検の取得は英語力の一面ですが、相手の異論を聞いてその場で応じるためには別の会話練習が必要な場合があります。

この４資料は国連の実際の決議文ですか？

いいえ。慶英会が新規に作成した日常的な学校・地域の題材で、実際の国連文書や学校の大会資料ではありません。

実践女子学園と慶英会は公式提携していますか？

本記事は慶英会が独立して制作した教材であり、学校・模擬国連運営団体の公認・提携を意味しません。

学校の公式資料と関連記事

• 実践女子学園公式「グローバル教育・模擬国連」
• 実践女子学園公式「グローバル研究部」
• 実践女子学園2024年度「葉月会議」活動報告
• 慶英会｜放課後STEAMで英語の根拠・結論を読む独自40問
• 慶英会｜英語習熟度別授業と個別指導の選び方

学校公式情報確認日：2026年11月４日。学校が公表する活動と慶英会のオリジナル演習を区別しています。

実践女子学園の英語発表・討論が苦手な方へ

「英語のスピーチは作れるのに質問へ答えられない」「根拠が不十分だと言われる」「相手の反対意見を理解できず議論が止まる」という場合、慶英会では学校の教材と本人の発話・英作文を確認し、文法・論理・質問への返答に分けた復習を提案します。最大１か月完全無料体験・学習相談の受講条件・担当講師・回数は料金・無料体験の最新案内をご確認ください。

実践女子学園中学校の英語総合ガイドへ：学校での英語全体の勉強法・定期考査・JJサポートと、習熟度別授業の復習を先に確認したい場合は、実践女子学園中学校の英語対策完全ガイド（独自40問・全解答）をご確認ください。本記事は「模擬国連の英語討論・根拠と譲歩の独自4資料40問」に特化した専門教材として独立維持し、学校の正式な授業・提出物や実際の試験問題を転載したものではありません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する