慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：実践女子学園中学校でレシテーション（英語暗唱）やEnglish Dayの発表はできても、英検3級のライティングでは相手のEメールにある2質問への返信（15〜25語）と、意見＋異なる2理由の英作文（25〜35語）を初見で書く力を別に確認する必要があります。台本を覚える力と自分で文章を作る力は重なりますが同じではありません。本記事は慶英会が作成した独自8場面40課題・全模範解答・和訳を掲載します。
対象は東京都渋谷区の実践女子学園中学校・中1中2の生徒と保護者です。学校の英語クラスや正式な暗唱課題は在籍年度によって異なります。この記事の会話・名前・内容はすべて慶英会独自の創作で、学校指定の詩や冒険物語の本文を転載していません。
実践女子学園のレシテーション・英語クラスと英検3級
学校公式「教科別学びのポイント」は中学の英語を習熟度別に学び、ネイティブ教員とのEC授業と年1回のレシテーション発表を行うと説明しています。学校公式：英語の教科別学びのポイント。公式FAQは中1段階から学習歴・習熟度による少人数クラスを設け、英語・数学で補習を行うとしています。学校公式：学習指導Q&A。
2026年2月18日付の学校公式レポートによると、2025年度のEnglish Day（2026年2月14日実施）では中学レシテーションが行われ、中1は詩、中2は冒険物語が題材でした。学校公式：2025年度English Dayレポート。この過年度の題材を2026年度の発表指定原稿・日程としては扱いません。
学校公式「学習サポート」ではJJサポートの放課後学習スペースや、自習・質問・講座の利用方法が紹介されています。学校公式：JJサポート。英検協会の3級公式形式はEメール返信1問（15〜25語）と意見英作文1問（25〜35語）です。英検協会公式：3級の試験形式・目安語数。本記事の8会話40課題は自習量を増やした独自演習で、公式の試験問題数や学校の定期考査の範囲を示しません。公式確認日：2026年11月4日。
暗唱した英文を別の話題でも自分で書けるようにする
- 場面を理解：まず会話のWhat・Who・When・Whyを整理し、暗唱文の意味を説明する。
- Eメールへ変換：友達からの2質問へ答える情報を各1つ確保し、15〜25語にまとめる。
- 文法を再現：did＋原形、will＋原形、現在進行形、単複など学校で習った文法が別の場面でも使えるか確認する。
- 意見の理由を分離：funとinterestingだけの反復でなく、発表の理解力と人との交流など異なる2理由を使う。
- 自分の一文へ言い換える：台本の一部を主語・日時・動詞を変えて書き、丸暗記ではない理解を確かめる。
| 学校の学習活動 | 英検3級で確認すること |
|---|---|
| レシテーション | 暗唱した表現の意味を自力で説明できるか |
| EC授業での会話 | Eメールの2質問へ文章で答えられるか |
| 学校の文法・小テスト | 主語・時制を変えて新文を作れるか |
| 発表の感想と改善 | 意見と独立した2理由を書けるか |
慶英会独自8場面40課題｜問題編
1場面5問。①本文内容の理解、②Eメールの2質問に15〜25語で返信、③誤文の訂正、④意見と2理由を25〜35語で記述、⑤場面の文法を用いた短い英作文です。全台本は慶英会オリジナルで学校の実際の暗唱原稿ではありません。
A｜詩の発表練習を振り返る（問1〜5）
Yui: Are you ready to read your English poem aloud?
Mika: Almost. I remember the words, but I don’t know where to pause.
Yui: Try reading one line at a time and thinking about the meaning.
Mika: Good idea. Could you listen to me after lunch?
Yui: Yes. We can practice in the library at one.
問1. What does Mika find difficult?
問2. What are you practicing? Where will you practice with a friend?（15〜25語で返信）
問3. 次の誤った英文を訂正する：I am practice my poem.
問4. Is practicing English poems useful for language learning?（意見と別々の2理由を25〜35語で）
問5. 「昼食後に友達と図書館で詩を練習するつもりです」を英語1文にする。
B｜冒険物語の結末を説明する（問6〜10）
Ami: Did the traveler find the missing map at the end of your story?
Rina: No. She found a letter that explained where the map had been hidden.
Ami: Then did she travel to the mountain?
Rina: She planned to, but she stayed to help a friend first.
Ami: Which part will you explain during our reading activity?
Rina: I’ll explain why she changed her plan.
問6. Why did the traveler change her plan?
問7. Which part of the adventure story did you enjoy? Why did you like it?（15〜25語で返信）
問8. 次の誤った英文を訂正する：She didn’t found the map.
問9. Should students discuss the endings of stories?（意見と別々の2理由を25〜35語で）
問10. 「旅人は山へ行く前に友達を助けました」を英語で書く。
C｜JJサポートで文法の質問をする（問11〜15）
Teacher: Which English question was difficult for you today?
Student: I couldn’t understand why we use did before the subject in a past-tense question.
Teacher: After did, use the base form of the main verb. Can you make an example?
Student: Did she go to school yesterday?
Teacher: Exactly. Write one more example at home and check it tomorrow.
問11. Which grammar point was difficult?
問12. What grammar did you review? How did you practice it?（15〜25語で返信）
問13. 次の誤った英文を訂正する：Did you went to the library?
問14. Is it helpful to ask teachers about grammar mistakes?（意見と別々の2理由を25〜35語で）
問15. 「明日、過去形の疑問文をあと2つ作ります」を英語にする。
D｜英語で科学の展示を紹介する（問16〜20）
Nao: How many diagrams will our science poster need?
Erika: We planned to use four, but our teacher said that two clear diagrams would be enough.
Nao: I’ll write the explanations. Can you draw the diagrams?
Erika: Yes. Please send me the final numbers before Thursday.
Nao: I’ll check them with the teacher tomorrow so we don’t make a mistake.
問16. How many diagrams will they use?
問17. What will your group make? What is your responsibility?（15〜25語で返信）
問18. 次の誤った英文を訂正する：There is two diagrams on the poster.
問19. Should students use pictures in English presentations?（意見と別々の2理由を25〜35語で）
問20. 「木曜日までに最終的な数値を送ってください」を英語にする。
E｜英語読書会の新しい場所（問21〜25）
Sara: Are we still meeting at four in the library?
Mei: The library is being cleaned, so we’ll meet in Room 202 at four thirty instead.
Sara: Should I bring a short English book?
Mei: Yes. The teacher will provide pencils and paper.
Sara: What will we do first?
Mei: We’ll read for ten minutes and then discuss our favorite characters.
問21. Where will the reading meeting take place?
問22. Where will your reading group meet? What should you bring?（15〜25語で返信）
問23. 次の誤った英文を訂正する：We will met at four thirty.
問24. Should students read short English books regularly?（意見と別々の2理由を25〜35語で）
問25. 「最初に10分読み、そのあと登場人物について話します」を英作文する。
F｜海外交流で意見を尋ねる（問26〜30）
Mika: What should we ask the students from our partner school?
Yui: We could ask about school lunches and club activities.
Mika: Do we need a long presentation?
Yui: No. The teacher wants us to prepare two simple questions each.
Mika: What if the video call stops?
Yui: We’ll send our questions by email and read the replies later.
問26. How many questions should each student prepare?
問27. What topics will you discuss? How will you communicate if the call stops?（15〜25語で返信）
問28. 次の誤った英文を訂正する：We can asking about school lunches.
問29. Are online exchanges useful for learning English?（意見と別々の2理由を25〜35語で）
問30. 「ビデオ通話が止まったら、メールで質問を送ります」を英語にする。
G｜地域の図書館を手伝う（問31〜35）
Aki: Did your group finish the signs for the library’s book exchange?
Nana: Almost. We found that one sign was too long for younger visitors.
Aki: What will you do?
Nana: We’ll use shorter sentences and add one picture. The librarian will check our final version tomorrow.
Aki: Can I help?
Nana: Yes. Please check the spelling on the new sign tonight.
問31. What was wrong with one of the signs?
問32. What did your group change? Who will check the final version?（15〜25語で返信）
問33. 次の誤った英文を訂正する：The sign were too long.
問34. Should students help make information signs for younger children?（意見と別々の2理由を25〜35語で）
問35. 「今夜、案内板のつづりを確認してください」を英語にする。
H｜暗唱の感想を自分の意見へ（問36〜40）
Hana: What did you think of my short English speech?
Rina: Your message was clear, but your two reasons sounded almost the same.
Hana: I said the activity was fun and interesting.
Rina: Those are similar ideas. Could you give a different reason?
Hana: Yes. I can explain that the activity helped me meet new people.
Rina: Great. Then you have enjoyment and meeting people as separate reasons.
問36. What was the main problem with Hana’s speech?
問37. What did you learn from the feedback? How will you improve your speech?（15〜25語で返信）
問38. 次の誤った英文を訂正する：My two reason are similar.
問39. Is feedback from classmates useful for improving English writing?（意見と別々の2理由を25〜35語で）
問40. 「楽しいことと新しい人に会えることは異なる理由です」を英作文する。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40問の模範解答・英文和訳と文法解説
Eメールと意見英作文は一例です。質問に適切に回答し、別の自然な内容・表現で書ければ別解も成立します。語数は英単語を空白区切りで数えた参考値です。
A｜詩の発表練習を振り返る｜5課題の解答
会話全文の和訳：ユイ：英語の詩を声に出して読む準備はできた？ ミカ：ほぼ。単語は覚えたけれど、どこで区切るか分からないの。ユイ：1行ずつ意味を考えながら読んでみよう。ミカ：いい考えだね。昼食後に聞いてくれる？ ユイ：いいよ。1時に図書館で練習しよう。
問1 正答：She does not know where to pause while reading.
問2 模範解答（18語）：I am practicing an English poem. My friend will listen to me in the library after lunch tomorrow. 解説：2つの質問にそれぞれ対応する情報を入れる。
問3 正答：I am practicing my poem. 文法：現在進行形はam practicing。
問4 模範解答（29語）：Yes, practicing poems is useful. First, reading aloud helps students notice English rhythm and pronunciation. Second, thinking about the meaning teaches them to express feelings more clearly when speaking. 解説：意見と別の観点の2理由に分ける。
問5 解答例：I will practice my poem with a friend in the library after lunch. 解説：台本の意味を維持しながら、自分の主語・時制・語順で表現する。
B｜冒険物語の結末を説明する｜5課題の解答
会話全文の和訳：アミ：物語の終わりに旅人はなくした地図を見つけた？ リナ：いいえ。地図が隠されていた場所を説明する手紙を見つけた。アミ：それから山へ行った？ リナ：そうする予定だったけど先に友達を助けるため残ったの。アミ：読書活動ではどの部分を説明する？ リナ：予定を変えた理由を説明するよ。
問6 正答：She stayed to help a friend first.
問7 模範解答（19語）：I liked the ending because the traveler helped her friend before continuing the journey. Her choice was very kind. 解説：2つの質問にそれぞれ対応する情報を入れる。
問8 正答：She didn’t find the map. 文法：did notの後は動詞原形find。
問9 模範解答（29語）：Yes, students should discuss story endings. First, talking about characters’ decisions helps them understand reasons and consequences. Second, hearing classmates’ ideas can show different interpretations of the same story. 解説：意見と別の観点の2理由に分ける。
問10 解答例：The traveler helped her friend before going to the mountain. 解説：台本の意味を維持しながら、自分の主語・時制・語順で表現する。
C｜JJサポートで文法の質問をする｜5課題の解答
会話全文の和訳：先生：今日はどの英語の問題が難しかった？ 生徒：過去の疑問文で主語の前にdidを使う理由が分かりませんでした。先生：didの後は動詞の原形だよ。例を作れる？ 生徒：Did she go to school yesterday? 先生：その通り。家でもう1問作って明日確かめよう。
問11 正答：The student was confused about past-tense questions with did.
問12 模範解答（19語）：I reviewed past-tense questions with did. I practiced by writing two new questions and checking their verb forms carefully. 解説：2つの質問にそれぞれ対応する情報を入れる。
問13 正答：Did you go to the library? 文法：Didの後は原形go。
問14 模範解答（30語）：Yes, asking teachers is helpful. First, students can understand why an answer was wrong instead of memorizing it. Second, clear explanations help them use the same rule in new sentences. 解説：意見と別の観点の2理由に分ける。
問15 解答例：I will make two more past-tense questions tomorrow. 解説：台本の意味を維持しながら、自分の主語・時制・語順で表現する。
D｜英語で科学の展示を紹介する｜5課題の解答
会話全文の和訳：ナオ：理科のポスターには図が何枚必要？ エリカ：4枚の予定だったけれど先生は分かりやすい2枚で十分だって。ナオ：説明文は私が書くから、図を描いてくれる？ エリカ：いいよ。木曜までに確定した数字を送って。ナオ：誤りを防ぐため明日先生と確認する。
問16 正答：They will use two diagrams.
問17 模範解答（19語）：We will make a science poster with two diagrams. I will write short English explanations and check the numbers. 解説：2つの質問にそれぞれ対応する情報を入れる。
問18 正答：There are two diagrams on the poster. 文法：複数のtwo diagramsにはare。
問19 模範解答（32語）：Yes, pictures are helpful in English presentations. First, diagrams can explain information that is difficult to describe with words alone. Second, clear pictures make the main points easier for listeners to remember. 解説：意見と別の観点の2理由に分ける。
問20 解答例：Please send me the final numbers by Thursday. 解説：台本の意味を維持しながら、自分の主語・時制・語順で表現する。
E｜英語読書会の新しい場所｜5課題の解答
会話全文の和訳：サラ：図書館に4時集合でいい？ メイ：清掃中なので代わりに4時30分に202教室に集まるよ。サラ：短い英語の本を持ってくる？ メイ：うん。鉛筆と紙は先生が用意する。サラ：最初は何をする？ メイ：10分間読んでから好きな登場人物を話し合う。
問21 正答：It will take place in Room 202.
問22 模範解答（18語）：Our reading group will meet in Room 202 at four thirty. I should bring one short English book. 解説：2つの質問にそれぞれ対応する情報を入れる。
問23 正答：We will meet at four thirty. 文法：willの後は動詞原形meet。
問24 模範解答（30語）：Yes, regular English reading is useful. First, short stories show how new words are used in sentences. Second, frequent reading gives students more chances to understand different characters and ideas. 解説：意見と別の観点の2理由に分ける。
問25 解答例：First, we will read for ten minutes, and then we will discuss the characters. 解説：台本の意味を維持しながら、自分の主語・時制・語順で表現する。
F｜海外交流で意見を尋ねる｜5課題の解答
会話全文の和訳：ミカ：交流校の生徒には何を聞く？ ユイ：給食や部活について聞けるよ。ミカ：長い発表は必要？ ユイ：不要。先生は一人2つの簡単な質問を準備するよう言っている。ミカ：通話が切れたら？ ユイ：メールで質問を送り、あとで返信を読むよ。
問26 正答：Each student should prepare two questions.
問27 模範解答（18語）：We will discuss school lunches and clubs. If our online call stops, we will exchange questions by email. 解説：2つの質問にそれぞれ対応する情報を入れる。
問28 正答：We can ask about school lunches. 文法：canの後は原形ask。
問29 模範解答（29語）：Yes, online exchanges can help students learn English. First, they hear different expressions from other speakers. Second, answering unexpected questions teaches them to explain their own ideas more confidently. 解説：意見と別の観点の2理由に分ける。
問30 解答例：If the video call stops, we will send our questions by email. 解説：台本の意味を維持しながら、自分の主語・時制・語順で表現する。
G｜地域の図書館を手伝う｜5課題の解答
会話全文の和訳：アキ：図書館の本交換会の案内板は完成した？ ナナ：ほぼ。でも年下の来訪者には長すぎる案内が一つあるの。アキ：どうする？ ナナ：短い文に変えて絵を一つ追加するよ。司書が明日完成版を確認する。アキ：手伝おうか？ ナナ：うん。今夜、新しい案内のつづりを確認してくれる？
問31 正答：One sign was too long for younger visitors.
問32 模範解答（17語）：We shortened the library sign and added a picture. The librarian will check our final version tomorrow. 解説：2つの質問にそれぞれ対応する情報を入れる。
問33 正答：The sign was too long. 文法：単数のThe signにはwas。
問34 模範解答（29語）：Yes, students should help make clear signs. First, writing simple explanations teaches them to organize information. Second, useful signs can help younger visitors find places and understand instructions independently. 解説：意見と別の観点の2理由に分ける。
問35 解答例：Please check the spelling on the sign tonight. 解説：台本の意味を維持しながら、自分の主語・時制・語順で表現する。
H｜暗唱の感想を自分の意見へ｜5課題の解答
会話全文の和訳：ハナ：短い英語スピーチはどうだった？ リナ：言いたいことは明確だったけれど2つの理由がほとんど同じだった。ハナ：「楽しい」「面白い」と言ったんだ。リナ：意味が似ているよ。別の理由を挙げられる？ ハナ：うん。新しい人と出会えたことを言おうかな。リナ：よいね。楽しさと交流が別の理由になる。
問36 正答：Her two reasons were too similar.
問37 模範解答（18語）：I learned that my reasons were too similar. I will add a different point about meeting new people. 解説：2つの質問にそれぞれ対応する情報を入れる。
問38 正答：My two reasons are similar. 文法：twoの後は複数reasons。
問39 模範解答（28語）：Yes, feedback from classmates is helpful. First, other students may notice unclear explanations that writers miss. Second, discussing suggestions helps writers improve their arguments before submitting final work. 解説：意見と別の観点の2理由に分ける。
問40 解答例：Enjoyment and meeting new people are different reasons. 解説：台本の意味を維持しながら、自分の主語・時制・語順で表現する。
14日間の家庭学習｜暗唱・学校英語と英検を両立
| 日程 | 練習 | 確認する力 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | Aの5問 | 現在進行形と場所の回答 |
| 3〜4日 | Bの5問 | 過去形・登場人物の判断 |
| 5日 | Cの5問 | didの後の原形 |
| 6日 | Dの5問 | 数字と単複 |
| 7日 | 学校の暗唱原稿と既習文法の復習 | 意味のかたまりが説明できる |
| 8日 | Eの5問 | 時刻変更と持参物 |
| 9日 | Fの5問 | 質問への応答と助動詞 |
| 10日 | Gの5問 | 文章の短縮と主語の一致 |
| 11日 | Hの5問 | 意見の2理由を分ける |
| 12〜13日 | 誤答の多い2場面を白紙から回答 | 台詞の暗記以外の英文を作る |
| 14日 | 英検協会の公式3級問題 | 実際の語数と課題指示を確認 |
English Dayの暗唱や学校の定期考査の直前は、学校指定の原稿・課題を最優先します。3級の英作文が難しいときは、まず中1のbe動詞・一般動詞・疑問文、過去形の基礎から戻る方が効果的な場合があります。学校のJJサポートで質問した文法を、その日に新しい短文でも使えるか確認してください。
保護者のよくある質問
実践女子学園では中学生がレシテーションを行いますか？
学校公式は年1回のレシテーションとEnglish Dayの活動を紹介しています。学年別の指定題材・評価条件は当年度の学校案内を確認してください。
中1は詩、中2は冒険物語を暗唱しますか？
2025年度のEnglish Day公式実施報告ではその題材でしたが、毎年同じ課題と断定できません。
中1から習熟度別の英語授業ですか？
公式FAQには学習歴・習熟度に応じた中1段階の少人数クラス編成が紹介されています。
英検3級のEメールと意見英作文は何語ですか？
公式の目安はEメール15〜25語、意見英作文25〜35語です。学校の暗唱と検定は別の課題です。
JJサポートの英語質問と検定対策は両立できますか？
学校の補習・質問で理解した文法を、新しい英作文の設問で自力で使う練習につなげられます。
この記事は学校や英検協会の公式問題ですか？
いいえ。全40課題は慶英会の独自制作で、学校原稿・試験問題・英検過去問の転載ではありません。
学校・英検の公式情報、関連記事と無料体験
- 実践女子学園公式：英語の教科特色・レシテーション
- 学校公式：2025年度English Day実施報告（2026年2月）
- 学校公式：習熟度別英語と補習のQ&A
- 学校公式：JJサポート
- 英検協会公式：3級のEメール・意見英作文の形式
公式情報確認日：2026年11月4日。学校の当年度の英語教材・レシテーション題材、英検形式は最新の正式案内を優先してください。
暗唱で声に出せても学校テストや英検で英文を自力で書けない場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で学校教材や返却答案の誤りを確認できます。期間・回数・担当講師・受付条件は最新案内をご確認ください。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する