慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論：岩手大学教育学部附属中学校の中1・中2で、「My Hero」のような人物紹介を英語で考えたとき、He is kind. / She is great.で止まったり、理由を聞かれると答えられなかったりする場合は、『誰を紹介する→実際の行動→尊敬する理由→自分が学んだこと』を4つの短い文に分ける練習をしてください。慶英会では2026年5月29日の学校公開教育研究発表会で中1英語の公開授業単元名に「Lesson2 My Hero」があったことを学校公式の二次案内で確認し、独自6人物紹介・36問・全回答、質問づくりと14日間の学習法を無料公開します。
必ず区別：この教材の人物、学校やボランティアの活動、成果はすべて慶英会が作成した架空設定です。岩手大学附属中に実在する生徒・教員の発表内容や、学校が課題として提出させた人物紹介文の再現ではありません。学校公開授業で「My Hero」が扱われたのは2026年5月29日の1年1Cの公開授業予定であり、現年度の全クラス・全学年の実際の宿題に同一の課題があると断定しません。
学校公式で確認｜2026年5月の英語公開授業「Lesson2 My Hero」
岩手大学教育学部附属中学校の第35回学校公開教育研究発表会・公式二次案内には、2026年5月29日（金）11:10〜12:00の公開授業Ⅱで「英語・1C・Lesson2 My Hero」が授業題材として掲載されています。学校の公式サイトでは同年6月4日付で研究発表会の終了と、400名を超える参加者への謝意が案内されています。これは研究授業の紹介であって、学校で使用中の教科書全文・単元の学習目標・評価問題を公開した情報ではありません。
学校公開教育研究発表会では「自他のウェルビーイングの実現を目指す学びの構想」が研究主題とされていました。ただし、その研究主題から今年度の英語定期テスト配点や課題の完成形を推定することはできません。本記事は自主練習の人物紹介という独立した学習素材です。
My Heroの英文が短すぎる原因｜good, kindの次に何を書くか
- 人物：Who is your hero? → My hero is my aunt. など誰を紹介するか。
- 実際の行動：What did the person do? → She checked the information before making a map. など。
- 理由：Why do you admire the person? → Because she carefully checked facts. と行動に結び付ける。
- 自分への影響：What did you learn? → I want to check facts carefully, too. と将来の行動を表す。
He is nice because he is kind. のように形容詞を重ねても行動の根拠は増えません。例えばHe waits for classmates who need more time.のように誰が何をしたかを書き、だから尊敬するのかを続けます。事実を知らない実在人物について活動や発言を創作してはいけません。
中1・中2で分けて取り組む文法
- 中1で優先：be動詞、現在形、三単現、can、want to、becauseの基本構造。未習の時制は学校の進度を確認する。
- 中2の発展：過去の具体的な行動、理由を詳しくする接続語、関係代名詞や現在完了などは既習であれば使用。難しい英文を無理に入れなくてもよい。
- どちらの学年でも：学校の指定教材を優先し、例題で学んだ構文を自分の言葉に置き換えて翌日再現する。
オリジナル6人物・36問｜事実、理由、追加質問を分けて読む
1｜地域の図書館を手伝う架空の人物（問1〜6）
慶英会の創作英文：My hero is Ms. Aki, a volunteer at a small library in a fictional town. She reads stories to children on Saturdays. She also asks them what they enjoyed and helps them find new books. One day, she noticed that some younger children were afraid to ask questions. She began using picture cards to help them speak. I admire her because she listens carefully and changes her methods when people need help.
問1：Akiが働く場所は？
問2：土曜日にする活動は？
問3：子どもが質問しやすくなるように使った道具は？
問4：筆者が尊敬する理由を一つ。
問5：その人物について追加で尋ねる英文を一つ。
問6：40〜60語程度の人物紹介の模範文。
2｜自然科学を分かりやすく伝える架空の先輩（問7〜12）
慶英会の創作英文：My hero is Ren, a high school student who enjoys science. He wanted younger students to understand why clean water matters. He did not begin with difficult words. Instead, he made a safe experiment using paper filters and colored water. He explained what the experiment could show and what it could not prove. Many students asked questions, and he answered them honestly. I respect Ren because he makes complicated ideas understandable without pretending to know everything.
問7：Renが好きな教科分野は？
問8：使った教材の例は？
問9：実験から分からないことを伝えた理由は？
問10：Renを尊敬する具体的行動は？
問11：追加の自然な質問を作る。
問12：40〜60語程度の人物紹介の模範文。
3｜地域の安全情報を調べる架空の家族（問13〜18）
慶英会の創作英文：My hero is my aunt, Yumi. She helped make a simple safety map for her neighborhood. At first, the group wanted to copy an old map, but Yumi suggested checking the information again. She talked with local people and marked places where the paths were difficult to see at night. She did not say that every street was dangerous. She only showed the places the group had actually checked. I admire her careful work and her concern for others.
問13：Yumiが作成に関わったものは？
問14：なぜ古い地図をそのまま使わなかった？
問15：危険だと断定したのはすべての道路か？
問16：尊敬できる行動は？
問17：Yumiへ尋ねる英文を一つ。
問18：40〜60語程度の人物紹介の模範文。
4｜同級生の学習を支える架空の人（問19〜24）
慶英会の創作英文：My hero is Taro, a student in my imaginary school. He noticed that some classmates had difficulty asking questions in English. Instead of answering for them, he waited while they thought and sometimes showed two example questions. He also admitted when he did not know an answer and looked it up with a teacher. His classmates began to ask more questions during group work. I admire Taro because he helps others learn independently.
問19：Taroが支援した内容は？
問20：すぐ答えを教える代わりにしたことは？
問21：自分が答えを知らないときの行動は？
問22：尊敬の理由を具体的に。
問23：Taroに対する追加質問を作る。
問24：40〜60語程度の人物紹介の模範文。
5｜料理と健康について教える架空の祖父（問25〜30）
慶英会の創作英文：My hero is my grandfather Kenji, who enjoys cooking. He sometimes teaches children how to prepare simple meals safely. When they use a new tool, he explains the rules first and watches carefully. He also reminds them that different people may have different food needs. Last month, he changed a recipe after a child explained that she could not eat one ingredient. I admire his kindness and attention to safety.
問25：Kenjiが教える技能は？
問26：初めての調理器具を使う前にすることは？
問27：レシピを変更した理由は？
問28：尊敬の理由は？
問29：追加質問を一つ作る。
問30：40〜60語程度の人物紹介の模範文。
6｜ごみ削減の工夫を考える架空の先輩（問31〜36）
慶英会の創作英文：My hero is Hana, a student who helped reduce waste during a fictional school event. Her group counted unused paper cups and suggested using washable cups for one small activity. They compared the number of cups before and after the change, but they did not measure every kind of waste. Hana therefore avoided saying that all waste had been reduced. She explained the limited results and invited classmates to propose a better plan. I admire her honest communication.
問31：Hanaたちが数えたものは？
問32：試した工夫は？
問33：『すべてのごみが減少した』と断定できない理由は？
問34：尊敬する理由は？
問35：追加質問の英文を一つ。
問36：40〜60語程度の人物紹介の模範文。
全36問の模範解答・英文モデル
1｜地域の図書館を手伝う架空の人物
1．At a small library in a fictional town. 学校の実在人物ではない。
2．She reads stories to children. reads stories。
3．Picture cards. 根拠はpicture cards。
4．She listens carefully and changes her methods to help people. 行動と理由。
5．How did you learn to read stories to young children? 本文にない情報を丁寧に聞く。
6．My hero is Ms. Aki, a library volunteer. She reads stories to children and helps them choose books. I admire her because she listens to people who find it hard to ask questions. Her picture cards help young readers speak more comfortably. I want to listen more carefully to others, too. 名前・行動・根拠・自分への影響。
2｜自然科学を分かりやすく伝える架空の先輩
7．Science. science。
8．Paper filters and colored water. 安全な実験の材料。
9．To avoid claiming that the experiment proved too much. 根拠の限界。
10．He explains ideas clearly and answers questions honestly. 実際の行動を示す。
11．Why did you choose that experiment for younger students? 選んだ理由を聞く。
12．I admire Ren, a high school student who enjoys science. He explains difficult ideas by using simple, safe experiments. He also tells younger students what the experiments cannot prove. I respect him because he is clear and honest. He reminds me that learning science includes asking questions, not just remembering answers. 敬意を単なるniceにしない。
3｜地域の安全情報を調べる架空の家族
13．A neighborhood safety map. 安全マップ。
14．The information needed to be checked again. 最新性を確かめる。
15．No. She described only places her group had checked. 一律に断定しない。
16．Checking information carefully before giving advice. 具体的な確認作業。
17．How did you decide which paths to check first? 調査手順を聞く。
18．My hero is my aunt Yumi. She helped create a safety map by checking local paths instead of copying an old map. I admire her because she uses reliable information and thinks about other people. I want to check facts carefully before giving advice, just as she did in her neighborhood. 確認行動を英語で説明。
4｜同級生の学習を支える架空の人
19．Asking questions in English. 英語で質問すること。
20．He waited and sometimes showed example questions. 生徒の思考を待つ。
21．He looked it up with a teacher. 誤情報を出さない。
22．He helps other students learn independently. 自律学習の支援。
23．How do you know when someone needs an example question? 支援の判断を聞く。
24．I admire my classmate Taro. He helps other students ask questions in English, but he does not answer everything for them. Sometimes he gives examples and waits until they can try. I respect him because he wants people to think independently. I would like to support my friends in the same way. 行動と影響を説明。
5｜料理と健康について教える架空の祖父
25．How to prepare simple meals safely. 安全な簡単な料理。
26．He explains the rules. 安全ルールを説明。
27．A child could not eat one ingredient. 個別の事情を考慮。
28．He respects other people’s needs and cares about safety. 思いやりと安全。
29．How do you choose safe recipes for children? 判断方法を聞く。
30．My hero is my grandfather Kenji. He teaches children how to cook simple meals safely and listens to their needs. Once, he changed a recipe because a child could not eat one ingredient. I admire him because he respects other people. I want to ask questions before deciding what someone needs. 経験を根拠として使う。
6｜ごみ削減の工夫を考える架空の先輩
31．Unused paper cups. 数えた対象を特定。
32．Using washable cups for one activity. 繰り返し使える容器。
33．The group did not measure every kind of waste. 測定していない範囲を区別。
34．Hana communicates results honestly and uses evidence carefully. 根拠に忠実。
35．What other kinds of waste will your group measure next time? 次の測定を聞く。
36．I admire Hana, a student who worked to reduce waste at a school event. She counted paper cups and tested a small change. She did not claim that all waste decreased because her group had not measured everything. I respect her honesty and careful use of evidence. I want to explain results accurately, too. 実測と推測の区別をモデルに。
6人物の日本語要約｜実際の事実と創作の区別
1｜1｜地域の図書館を手伝う架空の人物：架空のアキさんは図書館のボランティア。土曜に読み聞かせをし、質問しづらい子のため絵カードを導入した。語り手は相手の困りごとを聞いて方法を変える姿勢を尊敬している。
2｜2｜自然科学を分かりやすく伝える架空の先輩：架空の高校生レンは水の大切さを安全な実験で説明した。実験から分かることと証明できないことを分け、質問に誠実に答えた点が尊敬の理由。
3｜3｜地域の安全情報を調べる架空の家族：架空のおばユミは地域の安全マップづくりで古い地図のコピーを避け、現地で確かめた地点だけを記録した。調べていない道の危険性は断定しなかった。
4｜4｜同級生の学習を支える架空の人：架空の生徒タロウは英語で質問するのが難しい友達へ、答えを代わりに言わず待つ・質問例を示す・分からなければ先生と調べる支援をした。
5｜5｜料理と健康について教える架空の祖父：架空の祖父ケンジは安全な調理方法を教え、参加者の食べられない材料について聞いたうえでレシピを調整した。優しさだけでなく安全への配慮が尊敬の理由。
6｜6｜ごみ削減の工夫を考える架空の先輩：架空のイベントでハナは紙コップの未使用数を数えて繰り返し使える容器を試した。ただしすべてのごみは測っておらず、『ごみ全体が減った』とは言わなかった。測定の限界も伝えた。
よくある誤文12例と修正理由
訂正1：My hero are my aunt. 修正：My hero is my aunt. 単数主語にis。
訂正2：She help young children. 修正：She helps young children. 三単現。
訂正3：He can to explain ideas. 修正：He can explain ideas. canの後は原形。
訂正4：I admire him because he help people. 修正：I admire him because he helps people. because節の主語と動詞。
訂正5：Last year he make a map. 修正：Last year he made a map. 過去形make→made。
訂正6：I want being helpful. 修正：I want to be helpful. want to be。
訂正7：She is kind and very kindness. 修正：She is kind and thoughtful. kindnessは名詞、形容詞に揃える。
訂正8：They doesn’t know the answer. 修正：They don’t know the answer. 複数主語にはdon’t。
訂正9：He explained why it important. 修正：He explained why it was important. 従属節のbe動詞。
訂正10：I am interesting in science. 修正：I am interested in science. 興味を持つ側はinterested。
訂正11：I learned many information. 修正：I learned a lot of information. informationは不可算。
訂正12：Because she listened carefully. (理由だけで答える場合を除く) 修正：I admire her because she listened carefully. 独立した説明文では主節を加える。
自分の人物紹介へ転用する質問カード
- Who is the person? ／その人は誰か。
- What exactly did the person do? ／何をしたか。
- When or where did that happen? ／いつ・どこで起きたか。
- How do you know the information is correct? ／事実の根拠は何か。
- Why do you admire the person? ／どの行動を尊敬するか。
- What will you do after learning about the person? ／自分の今後の行動は何か。
紹介する相手のプライバシーを守るため、本人や家族の個人情報を学校の指示なく外部に公開しないでください。実在の人物について書くなら、公表可能な事実と本人の感想を分けて表現します。
14日間の練習計画
- 1〜3日目：人物1〜3をそれぞれ読み、人物・行動・理由を分け、6問を解く。
- 4〜6日目：人物4〜6を同様に解き、尊敬する理由に具体例があるか確認する。
- 7日目：最初の36問の誤答だけを答案を閉じて再テスト。
- 8日目：人物1・2の模範を伏せて、自分の文に直す。
- 9日目：過去形を学校で習っている場合は、人物の行動を過去の出来事として書く。
- 10日目：架空の人物を一人選び、4文の人物紹介を自力で書く。
- 11日目：本文にない疑問点を相手へ丁寧に聞く質問を2つ作る。
- 12日目：学校の既習単元の三単現・助動詞・時制に照らし誤文を修正。
- 13日目：紹介文を30秒程度で声に出し、理由を付けて答える練習。
- 14日目：学校教材と返却答案で誤答が残る文法を確認し、必要な箇所だけ学校教員へ質問する。
保護者向けFAQ
学校で今も全員がMy Heroを課題にしていますか？
学校公式の二次案内で確認できるのは2026年5月29日の中1・1Cの英語公開授業題材名です。現在の他クラスや中2の宿題・定期試験に必ず同じ内容が出るという情報ではありません。学年の配布物を最優先してください。
人物紹介で難しい語彙を使うほど評価が上がりますか？
学校の採点規準次第ですが、難しい語を使うこと自体を目的にせず、指定条件に応じて人物・行動・理由を分かりやすく伝えることが重要です。実際の学校の評価条件を教師に確認してください。
架空の人物紹介をそのまま学校へ提出してよいですか？
いいえ。6人物と模範は練習用です。学校が本人独自の内容を求める場合、本記事のモデルを自作として提出せず、学んだ英文の型で本人が確かめた情報を書くようにしてください。
学校英語・英検の関連記事と最大1か月の無料体験
岩手大附属中の定期テスト・中1中2の復習は学校英語・定期テスト対策、校内の自習と塾の必要性は英語塾が必要かを考える14日間診断で解説しています。
慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の教育方針に基づき、学校課題と実際の答案を照合し、人物紹介・英文法・定期テストの学び直しを個別にサポートしています。学校教員への質問や自主復習で同じミスが残る場合、最大1か月の完全無料体験・学習相談で学校教材と本人の作文に合う学習計画を整理できます。
参考にした主な学校公式情報
学校の公開授業の題材名と、慶英会が作成した6人の架空人物、36問・全解答・14日間復習計画を明確に区別しています。教科書・実際の研究授業資料を転載していません。
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