慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
2026年4月に開校した山口県立岩国高等学校附属中学校では、放課後の時間を、生徒一人ひとりの興味・関心を深める活動に活用しています。学校公式の「HOT NEWS～附中生の日常～」では、従来型の部活動は設置せず、「発見ルーム」「共創サークル」「探究カフェ」「温活フィールド」などの放課後活動を始めたことが紹介されています。活動例として、3Dプリンター、音楽・美術などの芸術、紙飛行機の探究、他校の中学生とのオンライン交流が掲載されています。
このような活動を英語で説明するには、活動名を訳すだけでは足りません。「何に興味を持ったか」「どんな問いを立てたか」「何を試したか」「どのような結果になったか」「次に何を改善するか」を順番に伝える必要があります。本記事では、学校公式情報に記載された活動と、慶英会が独自に作成した英語表現・問題を区別し、探究活動を短い英文で説明する練習をまとめます。
最初に確認：本記事の40問は慶英会が独自に作成した補助教材です。岩国高校附属中学校の実際の授業プリント、探究活動の指示書、学校の定期考査問題、在校生の発言を転載・再現したものではありません。各放課後活動の詳しい実施内容や参加方法、時間割を示すものでもありません。学校公式ページに掲載された活動例を題材に、一般的な英語の説明・質問・振り返りを練習します。
結論｜探究活動は「興味→問い→計画→試行→結果→改善」の順で説明する
放課後活動や探究学習を英語で紹介するときは、活動名を暗記するより、取り組みの流れを説明できることが重要です。最初に自分の興味を伝え、次に解決したい問いを示し、試した方法と結果を説明します。最後に、うまくいかなかった点や次に試したいことを一つ加えると、内容に具体性が出ます。
- 興味：I am interested in science and design.（私は科学とデザインに興味があります。）
- 問い：We asked, “How can we make a paper airplane fly farther?”（「紙飛行機をもっと遠くへ飛ばすにはどうすればよいか」と考えました。）
- 計画：We planned an experiment in a group.（グループで実験を計画しました。）
- 試行：We tested several designs.（いくつかの設計を試しました。）
- 結果：Our airplane flew farther than before.（私たちの紙飛行機は以前より遠くまで飛びました。）
- 改善：Next, we want to change the wing shape.（次は翼の形を変えたいです。）
学校公式情報で確認できる放課後活動の特徴
山口県立岩国高等学校の公式「HOT NEWS～附中生の日常～」では、附属中学校の放課後活動について、従来の部活動を設置せず、生徒一人ひとりの興味・関心を深める時間として位置付けていると説明しています。活動の名称として「発見ルーム」「共創サークル」「探究カフェ」「温活フィールド」が挙げられています。
同ページには、3Dプリンター、音楽や美術などの芸術、紙飛行機の探究、他校の中学生とのオンライン交流といった活動例も掲載されています。また、総合的な学習の時間では、紙飛行機を遠くへ飛ばす方法を考える活動や、A4用紙2枚で紙の橋を作り、耐荷重を試す活動が紹介されています。これらは学校公式ページに掲載された具体例であり、すべての生徒が毎回同じ活動に参加するという意味ではありません。
山口県教育委員会は、岩国高校附属中学校と下関西高校附属中学校に共通する教育活動の特色として、文理探究科への進学を見据え、国語・数学・外国語（英語）などで標準時間数以上の授業を実施すること、海外との交流等を通したグローバルな取組、放課後の主体的な活動を挙げています。これは県が示す両附属中学校の共通方針であり、個々の学年の具体的な週時間数や各活動の実施頻度を示すものではありません。
さらに、山口県教育委員会の令和8年度県立中学校用教科書採択資料では、岩国高校附属中学校の英語の発行者は開隆堂とされています。出版社の採択情報と、学校で使う副教材・授業の進度・考査範囲は別の情報です。実際の教科書名・版・使用単元・課題は、本人に配布された教材と学校の案内で確認してください。
活動の名前を英語に置き換えるだけで終わらせない
「発見ルーム」「共創サークル」などの名称には、学校が意図した活動の意味が含まれています。公式の英語名称が公表されていない場合は、独自の英訳を学校の正式名称として使わないようにしましょう。英語で紹介するときは、日本語の活動名を示したうえで、どのような活動をする時間なのかを説明する方法が安全です。
3Dプリンター・ものづくり
3Dプリンターはa 3D printer、設計するはdesign、試作品はa prototype、形を変えるはchange the shapeと表現できます。例として、We use a 3D printer to make a model.（3Dプリンターを使って模型を作ります。）、We changed the design and tested it again.（設計を変えて、もう一度試しました。）などがあります。何を作ったかは、実際に取り組んだ内容に合わせて説明してください。
紙飛行機・紙の橋の探究
紙飛行機はa paper airplane、紙の橋はa paper bridge、重さに耐えるはhold weight、遠くへ飛ぶはfly fartherと表現できます。例として、We used only two sheets of paper.（紙を2枚だけ使いました。）、We tested how much weight the bridge could hold.（その橋がどのくらいの重さに耐えられるかを試しました。）などがあります。結果の数値を紹介する場合は、実際の測定値を確認してから英語にします。
音楽・美術などの芸術活動
音楽はmusic、美術はart、作品はa work、作品を作るはcreate a workと表現できます。例として、I enjoy making art.（私は作品を作ることを楽しんでいます。）、We share our ideas and create something together.（アイデアを共有し、一緒に何かを作ります。）などがあります。自分が担当した作業や工夫した点を一つ加えると、活動の説明が具体的になります。
オンライン交流
オンライン交流はonline exchange、画面越しに話すはtalk online、相手に質問するはask a question、意見を共有するはshare ideasと表現できます。例として、We talked with students from another school online.（他校の生徒とオンラインで話しました。）、We asked questions and shared our ideas.（質問をし、考えを共有しました。）などがあります。交流相手の学校名や使用言語などは、確認できる範囲だけ説明してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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独自40問｜興味・探究・試作・協働を英語で説明する
問題は慶英会が独自に作成した演習です。学校の放課後活動の名称を暗記するだけでなく、自分の興味、問い、試した方法、結果、次の改善を英語で表現できるか確認しましょう。
A｜探究活動の基本語彙・文法（問1〜10）
問1 I am (interested / interesting) in science and design. 正しい語を選びなさい。
問2 We (planned / plan) an experiment yesterday. 正しい語を選びなさい。
問3 We want to (improve / improvement) our design. 正しい語を選びなさい。
問4 We tested (several / much) ideas. 正しい語を選びなさい。
問5 Our group worked (together / togetherly). 正しい語を選びなさい。
問6 This tool is used to (make / making) a model. 正しい語を選びなさい。
問7 We asked a (question / questioner) about the problem. 正しい語を選びなさい。
問8 The paper bridge can (hold / holds) two kilograms. 正しい語を選びなさい。
問9 We shared our (ideas / idea) with the group. 正しい語を選びなさい。
問10 I want to (learn / learning) more about art. 正しい語を選びなさい。
B｜会話の意図に合う返答（問11〜20）
問11 A: What are you interested in? B: I’m interested in (music / musical). 正しい語を選びなさい。
問12 A: How did you make it? B: We used (a 3D printer / in the room). 正しい答えを選びなさい。
問13 A: What did you test? B: We tested (the strength of the bridge / at three o’clock). 正しい答えを選びなさい。
問14 A: Why did you change the design? B: Because it (didn’t work / doesn’t worked). 正しい語句を選びなさい。
問15 A: What did you learn from the activity? B: I learned to (work with others / working with others). 正しい語句を選びなさい。
問16 A: Could you explain your idea again? B: (Sure. / At home.) 自然な返答を選びなさい。
問17 A: What will you try next? B: We will (change the wing shape / changed the wing shape). 正しい語句を選びなさい。
問18 A: Who did you work with? B: I worked (with my group / for my group). 文脈に合う語句を選びなさい。
問19 A: How can we improve it? B: We can (make it lighter / made it lighter). 正しい語句を選びなさい。
問20 A: What was difficult? B: (Testing the bridge was difficult. / At the gym.) 自然な返答を選びなさい。
C｜和文英訳・誤文訂正・語順整序（問21〜30）
問21 「私は科学とデザインに興味があります。」を英語にしなさい。
問22 「私たちはグループで実験を計画しました。」を英語にしなさい。
問23 「私たちはいくつかの設計を試しました。」を英語にしなさい。
問24 「次は翼の形を変えたいです。」を英語にしなさい。
問25 「私たちは考えを共有しました。」を英語にしなさい。
問26 次の英文の誤りを直しなさい。We was interested in the project.
問27 次の英文の誤りを直しなさい。He use a 3D printer yesterday.
問28 次の英文の誤りを直しなさい。We can improves the design.
問29 次の語句を並べ替えて英文を作りなさい。how / can / we / make / it / stronger
問30 次の語句を並べ替えて英文を作りなさい。interested / what / you / are / in
D｜初見読解（問31〜40）
Passage
For a class project, a group of students wanted to make a poster about saving water. First, they asked their classmates what they did to save water at home. They counted the answers and made a simple chart. Some students said they sometimes left the tap running while brushing their teeth. The group decided to show three easy ways to save water. They drew pictures and wrote short messages. Then, one student suggested a clearer title, so they changed it. After finishing the poster, they showed it to another group and asked for feedback. They learned that clear information and teamwork can help people understand a message.
注：この英文は練習用の架空の例で、岩国高校附属中学校で実際に行われた特定の活動や結果を示すものではありません。
問31 What did the students want to make? A. A poster about saving water B. A paper airplane C. A wooden chair
問32 What did they ask their classmates about? A. Their favorite sports B. What they did to save water at home C. Their school uniforms
問33 What did they make after counting the answers? A. A simple chart B. A model car C. A new textbook
問34 What did some students sometimes do while brushing their teeth? A. Turned off all the lights B. Left the tap running C. Used a paper cup
問35 How many easy ways to save water did the group decide to show? A. One B. Two C. Three
問36 What did the students draw and write? A. Pictures and short messages B. Long stories C. Numbers only
問37 Why did they change the title? A. A student suggested a clearer title. B. The poster was too small. C. They lost the first title.
問38 Who did they show the poster to? A. Their parents B. Another group C. A shop owner
問39 What did they ask the other group for? A. Money B. A new poster C. Feedback
問40 What is the best main idea of the passage? A. Students should avoid working together. B. Clear information and teamwork help people communicate a message. C. A poster must have many long sentences.
全40問の解答・詳しい解説
正解だけでなく、動詞の形、質問の意図、英文のどの部分が答えの根拠になるかを確認してください。英作文は、意味が同じで文法的に正しい別解も認められます。
A｜探究活動の基本語彙・文法（問1〜10）
問1 interested。人が興味を持っている場合はbe interested inです。物事が興味深い場合はinterestingを使います。
問2 planned。yesterdayがあるので過去形plannedです。
問3 improve。want to＋動詞の原形です。improvementは名詞です。
問4 several。ideasは数えられる複数名詞なのでseveralを使えます。muchは不可算名詞に使います。
問5 together。「一緒に」は副詞togetherです。togetherlyという語は通常使いません。
問6 make。be used to＋動詞の原形で「〜するために使われる」です。
問7 question。ask a questionで「質問をする」です。questionerは質問する人を指します。
問8 hold。助動詞canの後ろは動詞の原形です。
問9 ideas。考えを複数共有したという意味なのでideasです。
問10 learn。want to＋動詞の原形です。
B｜会話の意図に合う返答（問11〜20）
問11 music。be interested inの後ろには名詞musicを置きます。
問12 a 3D printer。How did you make it?は「どうやって作りましたか」という方法の質問なので、使った道具で答えます。
問13 the strength of the bridge。What did you test?は何を試したかを尋ねています。橋の強度を答えるのが適切です。
問14 didn’t work。過去の理由を述べる文なのでdidn’t＋動詞の原形workです。
問15 work with others。learn to＋動詞の原形で「〜することを学ぶ」です。
問16 Sure.説明をもう一度頼まれたときの自然な応答です。
問17 change the wing shape。willの後ろは動詞の原形です。
問18 with my group。誰と作業したかを答えるためwithを使います。
問19 make it lighter。canの後ろは動詞の原形makeです。
問20 Testing the bridge was difficult.何が難しかったかを、動名詞句Testing the bridgeを主語にして答えています。
C｜和文英訳・誤文訂正・語順整序（問21〜30）
問21 I am interested in science and design.「〜に興味がある」はbe interested inです。
問22 We planned an experiment in a group.「計画した」はplanの過去形plannedです。
問23 We tested several designs.「いくつかの設計を試した」はtested several designsです。
問24 Next, I want to change the wing shape.「次は〜したい」はNext, I want to …で表せます。weを使った別解も可能です。
問25 We shared our ideas.shareは「共有する」です。過去の出来事ならsharedにします。
問26 We were interested in the project.主語Weにはwereを使います。
問27 He used a 3D printer yesterday.yesterdayがあるのでuseを過去形usedにします。
問28 We can improve the design.canの後ろは原形improveです。
問29 How can we make it stronger?How＋can＋主語＋動詞の原形の順です。
問30 What are you interested in?疑問詞Whatを文頭に置き、be動詞areを主語youの前に出します。
D｜初見読解（問31〜40）
問31 A・A poster about saving water。最初の文に節水ポスターを作ろうとしたとあります。
問32 B・家で節水のために何をしているか。classmatesに家庭での行動を尋ねています。
問33 A・A simple chart。回答を数えた後、簡単な表を作りました。
問34 B・Left the tap running。歯を磨く間に蛇口の水を出したままにすることがあると答えた生徒がいました。
問35 C・Three。節水の方法を3つ紹介することにしました。
問36 A・Pictures and short messages。絵を描き、短いメッセージを書きました。
問37 A・より分かりやすいタイトルを提案されたから。一人の生徒の提案でタイトルを変更しました。
問38 B・Another group。完成したポスターを別のグループに見せました。
問39 C・Feedback。相手のグループに意見や感想を求めました。
問40 B・分かりやすい情報と協力が、メッセージの理解を助ける。本文の最後に示された学びが要旨です。
Passageの全文和訳
授業プロジェクトで、生徒のグループが節水についてのポスターを作ろうとしました。まず、家で水を節約するために何をしているか、クラスメートに尋ねました。彼らは回答を数え、簡単な表を作りました。歯を磨いている間に蛇口の水を出したままにすることがあると答えた生徒もいました。そのグループは、水を節約するための簡単な方法を3つ紹介することにしました。絵を描き、短いメッセージを書きました。次に、一人の生徒がもっと分かりやすいタイトルを提案したので、彼らはそれを変更しました。ポスターを完成させた後、別のグループに見せ、意見や感想を求めました。彼らは、分かりやすい情報と協力が、人々にメッセージを理解してもらう助けになると学びました。
この読解文は慶英会が作成した架空の練習例です。学校公式ページに掲載された特定の探究活動や、在校生の実際の成果を示すものではありません。
14日間の復習計画｜探究の過程を自分の英語で説明する
毎日40問すべてを解く必要はありません。1日15〜20分を目安に、活動の説明、質問への返答、結果の振り返りを分けて練習します。実際に参加した活動について話す場合は、本人が経験した事実を使ってください。
- 1日目：学校公式ページで放課後活動の名称と掲載されている活動例を確認する。
- 2日目：自分が興味を持つテーマを一つ選び、I am interested in …で英文を作る。
- 3日目：活動で解決したい問いを一つ作り、How can we …?の形で表現する。
- 4日目：計画を3段階に分け、First、Next、Finallyを使って説明する。
- 5日目：3D printer、paper airplane、paper bridge、design、toolなどの語彙を確認する。
- 6日目：何を試したかを過去形で3文書く。tested、changed、recordedなどを使う。
- 7日目：結果を説明し、becauseを使って理由を加える。
- 8日目：相手からWhat did you try?、Why did you change it?と質問される想定で答える。
- 9日目：分からない質問に対して、Could you explain that again?などの聞き返し表現を練習する。
- 10日目：40問のA・Bを解き、語彙と会話の意図を確認する。
- 11日目：40問のCを解き、和文英訳・語順・動詞の形を確認する。
- 12日目：Passageを読み、計画・試行・結果・改善の順に内容を整理する。
- 13日目：40問を通して解き、間違えた理由を「語彙」「時制」「語順」「内容理解」に分ける。
- 14日目：自分の活動や興味を60秒程度で説明し、次に改善したい点を一つ加える。
家庭で確認したい3つのポイント
活動の事実と練習例を区別する：学校公式ページに掲載された活動例と、本人が実際に参加した内容は同じとは限りません。参加していない活動を自分の経験として話さないようにします。
結果だけでなく過程を説明する：探究活動では、成功したかどうかだけでなく、何を考え、どう試し、どこを改善したかを順序立てて伝えます。
質問に一文で答えて終わらない：短い答えの後に、理由や具体例を一つ加えると、会話や発表が分かりやすくなります。I chose this idea because …、For example, …などを使いましょう。
岩国高校附属中学校の教育方針・英語教材について
山口県教育委員会の「ふれあい夢通信第80号」は、令和8年度に開校する県立岩国高等学校附属中学校と下関西高等学校附属中学校の共通する教育活動として、国語・数学・外国語（英語）等で標準時間数以上の授業を実施すること、海外との交流等を通したグローバルな取組、放課後の主体的な活動を紹介しています。これは県が示した両附属中学校の共通方針であり、各学年の英語の週時間数や個別活動の実施頻度を示すものではありません。
また、山口県教育委員会の「令和8年度使用県立中学校用教科用図書採択結果及び理由」では、岩国高校附属中学校の英語の発行者は開隆堂とされています。出版社の採択情報は確認できますが、教科書のシリーズ名・使用単元・副教材・考査範囲は、学校から配布された最新資料を優先してください。
よくある質問
岩国高校附属中学校には一般的な部活動がありますか。
学校公式の「HOT NEWS～附中生の日常～」では、附属中学校は部活動を設置せず、放課後活動を生徒一人ひとりの興味・関心を深める時間として位置付けていると説明しています。実際の活動や参加方法は学校の最新案内を確認してください。
放課後活動にはどのような名称がありますか。
学校公式ページには「発見ルーム」「共創サークル」「探究カフェ」「温活フィールド」などが掲載されています。公式英語名称は確認できないため、本記事では日本語の名称をそのまま示し、英語では活動内容を説明する練習をしています。
3Dプリンターや紙飛行機の探究は学校で実施されていますか。
学校公式ページには、3Dプリンター、音楽・美術などの芸術、紙飛行機の探究、紙の橋の耐荷重を試す活動などが紹介されています。ただし、すべての生徒が同じ活動に参加するという意味ではありません。本人の参加内容は学校の案内で確認してください。
この記事の40問は学校の定期考査の予想問題ですか。
いいえ。慶英会が独自に作成した英語表現の補助教材です。学校の実際の試験問題、授業プリント、探究活動の指示書を転載・再現したものではありません。
学校の英語の教科書は何ですか。
山口県教育委員会の令和8年度県立中学校用教科書採択資料では、英語の発行者は開隆堂とされています。教科書のシリーズ名・版・副教材・実際の使用単元は、本人に配布された教科書と学校の案内を確認してください。
探究活動を英語で説明するときに、最初に何を練習すればよいですか。
まずI am interested in …で興味を伝え、次にHow can we …?で問いを作ります。その後、We planned …、We tested …、We learned …のように、計画・試行・学びを短い英文でつなげると説明しやすくなります。
参考にした主な公式情報
- 山口県立岩国高等学校「HOT NEWS～附中生の日常～」：放課後活動、探究活動、オンライン交流、3Dプリンター・紙飛行機・紙の橋などの公式紹介。
- 山口県教育委員会「ふれあい夢通信第80号」：岩国高校附属中・下関西高校附属中の教育活動の共通方針。
- 山口県教育委員会「令和8年度使用県立中学校用教科用図書採択結果及び理由」：岩国高校附属中学校の英語教科書発行者。
公式情報確認日：2026年10月31日。放課後活動は岩国高校公式ページ、県立附属中学校の共通方針と教科書採択は山口県教育委員会の公開資料に基づきます。40問・解答・解説・復習計画は慶英会が独自に作成した学習素材です。
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体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する