いわき秀英中学校の英語長文で時間切れになる中1・中2へ｜設問先読み・根拠・要約の独自4題32問【全文和訳・全解答】

いわき秀英中学校の中1・中2で英文の単語は分かるのに長文で時間切れになる場合、読む速さだけを上げようとする前に、①質問を先に見て必要情報を決める、②本文の数字・理由・対比・指示語に印をつける、③その設問に必要な行だけをもう一度読む、という順序を身につけてください。学校の単元テストと複数単元の実力テストでは復習に求められる統合力が異なります。以下の異なる形式の独自長文4題・全32問で練習します。

この記事の結論

時間切れには少なくとも3つの原因があります。単語の意味が分からず止まる、本文は分かるが解答の根拠を見つけ直せない、数値・条件・否定を取り違える、です。それぞれ対処法が違うため、32問で失点の種類を見分けます。

目次

学校公式情報／長文が終わらない理由／独自英文4題32問／英文全文和訳・全解答・根拠／14日間の学習方法／FAQ・参考資料

いわき秀英中学校の公式情報と英語の学習環境

学校公式の『教育内容』には、中学1〜3年の外国語の授業時間を各235時間、3年間計705時間とした教育課程表が掲載されています。これは公表された教育課程上の数値であり、個々の年度・学級の実際の授業時数を保証するものではありません。

国語・数学・英語を中心に理解度別2〜3クラスで教える方針が案内され、英語と数学では放課後補習を実施する説明もあります。

同ページは各単元の終了時の単元テストと、2〜3単元をまとめた実力テストを区別して紹介しています。単元テストで得点できても、英文法と語彙を組み合わせる初見長文で失点することは、学習方針を見直すきっかけになります。ただし実際の出題時間・試験本文・配点は公開資料に基づかず推測しません。

公式情報確認日：2026年11月3日。本文は学校公式の試験問題・教材を転載したものではありません。使用教材や当該年度の試験時間は学校の授業資料で確認してください。

中1と中2で読解が時間切れになる原因の切り分け

①単語ではなく文構造で止まる場合

長い英文は最初に動詞を探し、誰が何をしたかを確認します。did not、unless、howeverなどの否定や条件・逆接を飛ばすと意味が逆転します。まず1文ずつ主語・動詞・重要な接続詞を特定します。

②設問を解くたび本文全部を読み直す場合

設問を先に10〜20秒で確認し、時間、数値、理由、誰の発言かを予想します。本文へ戻る際は固有名詞や数字を手がかりに、答えが含まれる行だけ精読します。

③答えを推測してしまう場合

本文が示す観察事実と、登場人物の推測は分けてください。本文が言っていない原因を一般常識で補って答えると失点します。根拠に下線を引いた上で解答を決めましょう。

慶英会オリジナル長文4題・32問｜問題編

最初にタイマーを使わず1題ずつ解いてください。理由を本文から探せるようになったら、次に『本文を速く読む』のではなく『設問→根拠→解答』の往復時間を測ります。以下の4英文と32問はすべて慶英会創作です。

第1題｜図書館の貸出案内（中1基礎・必要情報の抽出）

The school library will hold a reading week next month. Students can borrow up to four books during the event, but they must return them within fourteen days. On Monday and Wednesday, the library closes at 5 p.m. On Tuesday and Thursday, it closes at 4:30 p.m. A student named Yuki wants to borrow two science books and one novel. She plans to visit after her club practice on Tuesday at 4:40 p.m. Her friend Ken reminds her that the library is already closed at that time. Yuki decides to go on Wednesday instead. She also learns that students cannot borrow reference dictionaries during the event because those books must stay in the library.

1. When will the reading week take place?

2. What is the maximum number of books a student may borrow?

3. How many days are allowed for returning the books?

4. At what time does the library close on Tuesday?

5. How many books did Yuki want to borrow?

6. Why could Yuki not visit at 4:40 p.m. on Tuesday?

7. Which day did she choose instead?

8. May students borrow reference dictionaries?

第2題｜校外学習の行程表（中1・時間の比較と条件）

A class planned a visit to a science museum. The bus would leave school at 8:30 a.m. and arrive at the museum at 9:20 a.m. Students would spend ninety minutes in the main exhibition before attending a workshop at 11:00 a.m. The workshop would last forty minutes. The teacher asked the students to bring a notebook and a pencil, but they did not need to bring a computer. Some students wanted to eat lunch at the museum, while others preferred the nearby park. The teacher explained that lunch would take place in the park if the weather was fine. If it rained, everyone would eat in the museum’s designated lunchroom instead.

9. When will the bus leave school?

10. When will it arrive?

11. How long is the bus ride?

12. How long will students spend in the main exhibition?

13. What time will the workshop start?

14. How long will the workshop last?

15. What two things must students bring?

16. Where will they eat lunch if it rains?

第3題｜学校菜園の調査結果（中2・事実と推定の区別）

A gardening club compared two ways of growing tomatoes. Group A placed eight tomato plants near a sunny wall. Group B placed eight plants under a roof that allowed only some sunlight to pass through. Both groups used the same amount of water. After four weeks, Group A had harvested twelve tomatoes, and Group B had harvested nine. One student said sunlight must be the only reason for the difference. However, another student noticed that the temperature near the wall was sometimes higher. They also used different kinds of soil. The club concluded that Group A had produced more tomatoes during this trial, but they needed another experiment with more controlled conditions before they could identify the main cause.

17. How many plants were in each group?

18. What was the same for both groups?

19. How many tomatoes did Group A harvest?

20. How many tomatoes did Group B harvest?

21. What was the difference in the number harvested?

22. What other environmental factor was mentioned?

23. Were the soils the same?

24. Can the club conclude that sunlight alone caused the difference?

第4題｜留学生との交流案（中2・指示語と意見の根拠）

During a school meeting, three students discussed how to welcome exchange students. Mai suggested making a bilingual map of the town. Ryo wanted to organize a sports afternoon because students could communicate without using many difficult words. Sara proposed a cooking activity, but she worried that some students might have food allergies. The group agreed that any plan needed to be accessible and safe. They decided to start with the map because it could help exchange students even outside school hours. Ryo said that this did not mean the sports event was a bad idea. It simply meant the map was more useful as a first step. The students planned to ask the visitors about their interests before choosing the next activity.

25. What did Mai propose?

26. Why did Ryo propose a sports afternoon?

27. What did Sara worry about?

28. What two qualities did the group require?

29. Which plan did they choose first?

30. Why was the map useful outside school?

31. Did Ryo abandon the sports idea?

32. What would the group do before choosing the next activity?

4題32問の全解答・解説・全文和訳

第1題｜図書館の貸出案内（中1基礎・必要情報の抽出）｜全訳と解説

【全文和訳】学校図書館は来月読書週間を開きます。生徒は期間中4冊まで借りられますが、14日以内に返さなければなりません。月・水は午後5時閉館、火・木は午後4時30分閉館です。ユキは理科の本2冊と小説1冊を借りたいと考え、火曜日の部活後午後4時40分に行くつもりでした。ケンはその時刻には閉まっていると教えたので、ユキは水曜日に変更しました。参考用の辞書は図書館内に置く必要があるため、貸し出せないことも知りました。

1. 【解答】Next month.　【根拠・解説】next monthと明記されています。

2. 【解答】Four.　【根拠・解説】up to fourは最大4冊です。

3. 【解答】Fourteen days.　【根拠・解説】within fourteen daysを確認します。

4. 【解答】4:30 p.m.　【根拠・解説】TuesdayとThursdayの閉館時刻です。

5. 【解答】Three.　【根拠・解説】理科2冊＋小説1冊で計3冊です。

6. 【解答】Because the library had already closed.　【根拠・解説】閉館時刻4:30との比較が必要です。

7. 【解答】Wednesday.　【根拠・解説】変更後の曜日を探します。

8. 【解答】No, they may not.　【根拠・解説】辞書は館内に置く規則です。

第2題｜校外学習の行程表（中1・時間の比較と条件）｜全訳と解説

【全文和訳】クラスは科学博物館を訪れる予定です。バスは午前8時30分に学校を出発し、9時20分に到着します。生徒は常設展示を90分見学してから午前11時のワークショップに参加し、40分間活動します。ノートと鉛筆が必要ですが、コンピューターは不要です。昼食を博物館で食べたい生徒と近くの公園がよい生徒がいました。先生は晴れなら公園で、雨なら博物館の指定された昼食室で食べると説明しました。

9. 【解答】At 8:30 a.m.　【根拠・解説】出発時刻を読みます。

10. 【解答】At 9:20 a.m.　【根拠・解説】到着時刻です。

11. 【解答】Fifty minutes.　【根拠・解説】9:20−8:30＝50分です。

12. 【解答】Ninety minutes.　【根拠・解説】ninety minutesと書かれています。

13. 【解答】At 11:00 a.m.　【根拠・解説】ワークショップ開始時刻です。

14. 【解答】Forty minutes.　【根拠・解説】lastはここで「続く」です。

15. 【解答】A notebook and a pencil.　【根拠・解説】必要な2つの持ち物を抽出します。

16. 【解答】In the museum’s designated lunchroom.　【根拠・解説】if it rainsの条件を確認します。

第3題｜学校菜園の調査結果（中2・事実と推定の区別）｜全訳と解説

【全文和訳】園芸部はトマトの育て方を2通り比較しました。A班は日当たりのよい壁際に8株、B班は一部の光だけを通す屋根の下に8株を置きました。水の量は同じです。4週間後、A班は12個、B班は9個収穫しました。1人は日光だけが差の理由だと言いましたが、別の生徒は壁際の温度が高い場合があると指摘しました。また土の種類も異なりました。部は今回A班の収穫が多かったことを結論にしつつ、原因を確定するには条件をさらにそろえた実験が必要だと考えました。

17. 【解答】Eight plants.　【根拠・解説】each groupはそれぞれ8株です。

18. 【解答】The amount of water.　【根拠・解説】水量をそろえました。

19. 【解答】Twelve.　【根拠・解説】A班12個です。

20. 【解答】Nine.　【根拠・解説】B班9個です。

21. 【解答】Three tomatoes.　【根拠・解説】12−9＝3個です。

22. 【解答】Temperature near the wall.　【根拠・解説】日光以外の可能性として温度が挙げられています。

23. 【解答】No, they were different.　【根拠・解説】土の種類も異なります。

24. 【解答】No.　【根拠・解説】複数の条件が異なるため原因を断定できません。

第4題｜留学生との交流案（中2・指示語と意見の根拠）｜全訳と解説

【全文和訳】学校の話し合いで、生徒3人は交換留学生の歓迎方法を議論しました。マイは町の日英併記地図を、リョウは難しい言葉を使わず交流できるスポーツ午後の会を提案しました。サラは料理体験を提案しましたが、食物アレルギーを心配しました。全員が参加しやすく安全であることが必要だと合意し、学校外の時間にも役立つ地図から始めることにしました。リョウはスポーツ案が悪いという意味ではなく、地図が最初の一手としてより役立つだけだと述べました。次の活動は訪問者の興味を尋ねてから決めることにしました。

25. 【解答】A bilingual map of the town.　【根拠・解説】Maiの提案です。

26. 【解答】Because students could communicate without many difficult words.　【根拠・解説】スポーツ案の理由を読みます。

27. 【解答】Food allergies.　【根拠・解説】料理体験への懸念です。

28. 【解答】Accessibility and safety.　【根拠・解説】参加しやすさと安全性です。

29. 【解答】The bilingual map.　【根拠・解説】最初の施策です。

30. 【解答】It could help visitors find places in town.　【根拠・解説】町の案内に役立つためです。

31. 【解答】No.　【根拠・解説】否定の説明を読みます。

32. 【解答】Ask exchange students about their interests.　【根拠・解説】次の行動です。

中1・中2の14日間トレーニング

1〜3日目：第1題の時刻・冊数・規則などの情報を本文にマーキング。解答を見ずに翌日再挑戦します。

4〜6日目：第2題の出発・到着・条件を表に整理。50分などの数値は計算し直します。

7〜9日目：第3題のデータ・推測・断定できない理由を3列に整理。条件がそろっていないことを説明します。

10〜12日目：第4題の各人物の提案、採用の理由、不採用と不適切の違いを整理します。

13〜14日目：4題を混ぜて根拠だけを探し直し、誤答したものについて1文の説明を作ります。問題は自力で書いてから解答を見ます。

家庭で確認する読解のKPI

採点は32点満点の目安とします。各題ごとに8問中の正解数、本文から根拠を指せた割合、数値・否定・理由の誤り数、最後の設問まで解けたかを記録してください。学校の本番テストの制限時間や平均点を本記事から推定しないでください。

よくある質問

単元テストはできるのに実力テストで失点するのはなぜですか。

複数単元が組み合わさると、覚えた文をそのまま当てはめにくくなります。初見本文で時制、主語、数値、逆接を自分で探す練習が有効です。

速読アプリを使うべきですか。

最初はアプリより誤答の根拠を確かめることを優先します。誤解したまま速く読む練習を重ねても得点が安定しません。

235時間分の授業を受ければ読解力は自然に上がりますか。

授業時間だけで定着は保証できません。学んだ内容を初見英文へ転用できるか確認する必要があります。

学校の実際のテスト問題ですか。

いいえ。学校が公表する教育方針を参考に慶英会が制作した新規教材です。

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学校公式情報の確認日：2026年11月3日。記事の独自英文・質問・模範解答は公式過去問・実際の定期試験・教科書本文の転載ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する