中高一貫校の英作文で先生から赤字の添削コメントを受けた後、修正文は正しく書けたのに次の題材ではまた同じ誤りをしてしまうことがあります。添削を読んで納得すること、元の文章を正しく清書すること、別の話題へ文法や論理を使えることは異なる学習段階です。コメントをもらった回数でなく、自力で使えるようになった内容を確認しましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
対象：中1〜高2で学校や個別指導のWritingに添削コメントを受けても、次の英作文で同じ誤りを繰り返す生徒・保護者。本文の生徒・学校・個別指導は慶英会が作成した教育用の独自事例です。学校の実際の評価・英検の合否・学習効果を保証するものではありません。
結論と確認表
コメントを『時制・語順』『指定条件』『理由と根拠』『表現上の提案』へ分類し、修正の理由を一文で説明します。その後、元の答案を閉じて別の主語・話題の短い初見問題へ取り組み、数日後にも再テストします。学校の正式な添削・再提出指示がある場合はその条件を必ず守ります。
| コメントの種類 | 例 | 次の答案での確認 |
|---|---|---|
| 語形・時制 | She go → She goes | 別の主語で三単現を使う |
| 指定条件 | 理由が二つ必要 | 初見の話題で理由二つを書く |
| 論理・根拠 | 主張と理由が不一致 | becauseの後を見直す |
| 表現上の提案 | 同義の自然な別表現 | 必須か任意かを確認 |
| 学校・英検への応用 | 正式な課題の形式 | 異なる題材で自力再現 |
最初に『何を直されたか』を理解する
英作文のコメントにverb formと書かれていた場合、動詞の語形を再確認します。主語がsheならShe goes to school.のgoesが必要です。文法の誤りを知るだけでなく、なぜその形になるかを本人が説明することが必要です。
学校の正式な採点条件に関わる修正と、文章を自然にするための提案は分けましょう。
元の作文の清書だけでは転用を確認できない
先生が修正した文を3回書いたとしても、次の作文で同じ語法を自力で使えるとは限りません。主語・時制・題材を変えた別問題で確かめることで、修正された規則が本当に使えるか分かります。
原稿を全部書き直すよう学校が指定する場合は従い、家庭の追加演習では不足する箇所を短く再テストします。
『理由が弱い』のコメントを具体的にする
英作文にadd a clearer reasonと書かれたら、主張に関係する理由を追加することが課題です。I think our school needs more trees.に対してbecause they can give shade on hot days.など、主張と整合する理由を自分で考えてみます。
根拠のない数値や経験を創作しないようにし、例と事実の区別も確認してください。
学年と英検の目標に応じて復習を更新する
中1では語形・語順、中2・中3では接続詞や理由、高1・高2では段落の論理や根拠まで、学校の課題に応じて改善項目を変えることができます。英検のWritingにも転用できる技能はありますが、級別の公式形式に合わせる必要があります。
『前回の誤りを別の初見問題で直せたか』を学習成果とし、コメントの量をそのまま成績へ換算しないようにします。
オリジナル英文・全文和訳
After writing an English paragraph, Aki received a note from her teacher: ‘Check the verb form and add a clear reason.’ Aki copied the corrected paragraph twice and believed that she had finished the revision. The next week, she wrote about a different school activity and made the same verb mistake. Her teacher asked her to explain why the verb needed an -s with a singular subject. Aki wrote a new sentence and added a reason that matched her opinion. Two days later, she tried another topic without looking at the first essay. This time, she corrected the verb independently.
全文和訳：アキは英作文を書いた後、先生から『動詞の形を確認し、明確な理由を加えよう』というコメントを受けました。修正版を二度写して復習が終わったと思っていましたが、翌週の別の学校行事の作文では同じ語形の誤りをしました。先生は三人称単数の主語に動詞の-sが必要な理由を尋ねました。アキは新しい文を作り、自分の意見に合う理由を加えました。2日後には最初の作文を見ず別の題材へ挑戦し、今度は動詞を自力で直せました。
この英文と20問は慶英会の独自教材であり、出版社の教科書や英検公式問題の転載ではありません。音源は付属しないため、Reading・Writingと実際のListening・Speakingを分けてください。
独自20問｜学習判断8問・英語8問・本文理解4問
解答を隠して取り組み、理由・根拠・学校の指定条件を自分で説明してください。英作文には自然な別解がある場合があります。
Part A｜学校と家庭の判断（問1〜8）
- 問1 添削を読んで理解したら次の英作文も必ず正しく書ける？
- 問2 She go to school.へverb formとコメントされた。何を直す？
- 問3 理由を二つ指定されたのに一つしかない。どの誤り？
- 問4 『理由が弱い』と言われたら何を確認？
- 問5 学校が全文の修正版提出を要求。家庭判断で省いてよい？
- 問6 添削前後の文を3回写した。自力の転用力も確認済み？
- 問7 英検のWritingも学校の添削コメントだけで十分？
- 問8 数日後に新しい作文で正しく使えたら何の証拠？
Part B｜英文法・語法・和訳（問9〜16）
- 問9 誤文訂正：She go to school every day.
- 問10 和訳：Aki received feedback on her writing.
- 問11 『理由を一つ追加してください』を英語に。
- 問12 空所：She decided (to revise / revising) her paragraph.
- 問13 和訳：She repeated the same mistake in a new essay.
- 問14 空所：The essay (that / who) she wrote was about school activities.
- 問15 『私は別の題材で同じ文法を使います』を英語に。
- 問16 和訳：Although she understood the correction, she needed more practice.
Part C｜英文の内容理解（問17〜20）
- 問17 アキが最初に受けた二つの助言は？
- 問18 修正版を写した後、翌週に起きたことは？
- 問19 先生が説明するよう求めた文法は？
- 問20 2日後にアキが確認できた成果は？
20問すべての正答・解説
問1：保証できません。別の初見作文で規則を使えるか確認します。
問2：三単現のgoesへ直し、主語と動詞の一致を説明します。
問3：設問の数量条件を満たしていません。
問4：主張と理由が関連し、本文や事実の根拠があるかです。
問5：いけません。正式な学校の指示を守ります。
問6：別の主語・題材で新しい文を作る必要があります。
問7：受験級の公式形式と不足する技能を別に確認します。
問8：修正した規則を別の文脈へ転用できた可能性を示します。
問9：She goes to school every day. 三単現の主語にgoesを使います。
問10：『アキは英作文について助言を受けました』。receive feedback onは〜について助言を受けるです。
問11：解答例：Please add one reason. addは追加することです。
問12：to revise。decide to doの形です。
問13：『新しい英作文で同じ誤りを繰り返しました』。repeat a mistakeの用法です。
問14：that。先行詞essayは物です。
問15：解答例：I will use the same grammar on a different topic. on a topicは話題についてです。
問16：『訂正を理解しましたが、さらに練習が必要でした』。althoughは逆接です。
問17：動詞の形の確認と明確な理由の追加です。
問18：別の作文で同じ動詞形を間違えました。
問19：三人称単数の主語に動詞-sが必要なことです。
問20：別の初見作文でも動詞を自力で修正できたことです。
4週間の学習計画
- 第1週：学校の正式な添削条件を確認し、コメントを語形・条件・論理へ分類する。
- 第2週：一つの重要な誤りの理由を自分の言葉で説明する。
- 第3週：別の主語・題材で新しい英文を自力で書き、数日後に再テストする。
- 第4週：学校の記述・英検級別Writingで同じ改善が再現できたか確認する。
FAQ｜よくある質問
添削された英文を何回写せばよい？
回数の固定より、修正理由を説明し別の初見文で使えるかを確認することが重要です。
先生のコメントが短く理由が分からない場合は？
該当箇所を示し、学校の正式な方法で具体的に質問してください。
英検の英作文でも学校の添削を利用できますか？
共通する文法・論理は活用できますが、級別の出題条件を別に確認してください。
公式情報・関連教材
英検の級別の出題形式は日本英語検定協会の公式案内、4技能の到達目標はCan-doリストを参照してください。学校の提出・採点・読書・個人情報の取扱いは各校の最新の正式規則に従ってください。
関連教材：英作文を書き直しすぎて時間が足りないとき／英作文の添削を受ける機会が少ない場合。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する