中高一貫校の中1・中2で、英語長文のThe book I bought yesterday is interesting.が読めない場合、bookとis interestingの間に「私が昨日買った」という説明部分が入っていると捉えることが重要です。bookの直後には目的格の関係代名詞that / whichが省略されており、I bought yesterdayはbookを限定しています。関係代名詞は何でも省略できるわけではありません。限定用法で関係代名詞が目的語に相当する場合は省略できても、主語に相当する場合やカンマで加える非限定用法では省略できません。本記事ではCambridge・British Council公式文法を根拠に、先行詞・説明部分・主節の3段階読解、学校の関係詞単元に役立つ既存20小問と発展30問・全解答、14日間の学習法を整理します。履修時期は在籍校の教科書と範囲表を優先してください。
結論｜名詞の後の「主語＋動詞」を見つける
中高一貫校の英語でThe book I bought yesterday is interesting.が読めない場合、bookの直後に省略された目的格の関係代名詞thatまたはwhichを補い、The book that I bought yesterday is interesting.と考えてみましょう。I bought yesterdayがbookを説明し、文全体の中心はThe book is interesting.です。関係代名詞が書かれていないために一文の主語と動詞を見失う生徒は、名詞を探す→直後のまとまりを括る→本体の主語と動詞へ戻る、の順で確認しましょう。
学校の単元と対象学年を確認する
関係代名詞の学習時期は学校によって異なります。中1・中2でも先取りで習う学校がありますが、学校の教材や出題時期を一律には断定できません。NEW TREASURE（ニュートレジャー）等の採用も、学校の配布資料で確認してください。未習の場合は二文をつなぐ基礎から始めます。
関係代名詞がある文とない文
This is the camera that I bought last week.とThis is the camera I bought last week.は限定用法においてどちらも自然です。cameraの後に主語Iと動詞boughtが続き、買ったものがcameraであると分かります。関係代名詞の省略はいつでも可能というわけではありません。
主格の関係代名詞は基本的に省略できない
The girl who lives next door is my friend.ではwhoがlivesの主語なので、The girl lives next door is my friend.という形にすることはできません。目的格の関係代名詞が省略できることと、主格を省略できることは別です。
目的格を見分ける三つの手掛かり
先行詞の直後に別の主語があり、その後に動詞が続くかを確認します。The movie we watched was exciting.ではwe watchedがmovieを説明し、watchedの目的語が先行詞movieです。さらに文全体の述語was excitingを特定すると、入れ子構造を読み違えにくくなります。
二文を一文にする手順
I met a teacher. The teacher speaks French.→I met a teacher who speaks French.。I met a teacher. You know the teacher.→I met a teacher (who/that) you know.。後者ではyou knowの目的語に当たるteacherを関係詞節が説明するため、関係代名詞を省略できます。
主語と動詞を二組探す
The bicycle my father repaired yesterday is mine.では、説明部分の主語my father・動詞repairedと、文全体の主語The bicycle・動詞isが存在します。まずmy father repaired yesterdayを括り、The bicycle is mine.に戻すと読みやすくなります。
過去形と受動態の取り違えを防ぐ
The picture Ken painted is beautiful.はKenが絵を描いたという能動の関係詞節です。The picture painted by Ken is beautiful.ではpainted by Kenが過去分詞による後置修飾です。どちらも名詞の後ろに説明が続きますが構造が異なるため、動詞と主語の有無を確認しましょう。
前置詞の残る目的格
This is the town I grew up in.ではinの目的語に当たるthe townが先行詞です。This is the town in which I grew up.のような形もありますが、前置詞を文頭側へ移した表現では関係代名詞をその位置で省略できません。中学生は学校で習った典型例を優先してください。
長い文の中心を先に読む
The student I talked to after class yesterday won the prize.では、まずThe student won the prize.と中心を押さえ、I talked to after class yesterdayがstudentを説明していると確認します。語順どおり一語ずつ日本語に訳すだけでなく、名詞の説明範囲を意識しましょう。
診断問題1｜説明部分を括る
①The bag I bought yesterday is blue. ②The girl you met at the station is my cousin. ③The movie we saw last Sunday was exciting. ④The books my father gave me are on the desk. それぞれ先行詞、関係詞節、文全体の述語を答えてください。
診断問題1の解答
①bag／I bought yesterday／is blue。②girl／you met at the station／is my cousin。③movie／we saw last Sunday／was exciting。④books／my father gave me／are on the desk。形が似ていても、文全体の主語の単複でis・areが変わる点にも注目します。
診断問題2｜省略できるかを判定する
①The boy who plays soccer is Ken. ②The book that I read was useful. ③The dog that lives next door is friendly. ④The song which she sang was beautiful. 関係代名詞を省略できる文を選び、理由を説明しましょう。
診断問題2の解答
省略できるのは②と④です。②thatはreadの目的語、④whichはsangの目的語に相当します。①whoはplaysの主語、③thatはlivesの主語なので、学校で学ぶ標準的な限定用法では省略できません。
診断問題3｜二文を結合する
①This is a pen. My friend gave me the pen. ②I know a girl. The girl can speak German. ③The bike is expensive. My brother bought the bike. ④The man is my teacher. You met the man yesterday.
診断問題3の解答例
①This is a pen (that) my friend gave me. ②I know a girl who can speak German. ③The bike (that) my brother bought is expensive. ④The man (who/that) you met yesterday is my teacher. 括弧の関係代名詞は省略可能な場合を示します。
診断問題4｜日本語に訳す
①The cake my sister made was delicious. ②The teacher I talked to yesterday was kind. ③The story we read in class was interesting. ④The photos you showed me were beautiful. 訳す前に主節の主語と動詞に印を付けましょう。
診断問題4の解答例
①姉（妹）が作ったケーキはおいしかった。②昨日私が話した先生は親切だった。③授業で読んだ物語は面白かった。④あなたが見せてくれた写真は美しかった。関係詞節の内容が先行詞を限定することを確認します。
オリジナル長文問題
Mio visited a small museum her uncle recommended. The museum had a painting a famous artist created many years ago. Mio also met a guide who spoke English and Japanese. The guide showed her a book visitors could read in the museum. Mio enjoyed the stories in it. 問1 Who recommended the museum? 問2 What did Mio see at the museum? 問3 What languages did the guide speak? 問4 What could visitors read?
長文問題の解答と根拠
問1 Her uncle. 問2 A painting created by a famous artist many years ago. 問3 English and Japanese. 問4 A book. her uncle recommendedはmuseum、a famous artist created many years agoはpainting、visitors could read in the museumはbookを説明します。who spokeは主格の関係詞節であり、省略しない形です。
よくある誤答と改善法
直前の名詞をすべて新しい主語だと考えると英文の構造が崩れます。また、関係詞節の範囲を短く切りすぎると時間・場所の情報が抜けます。訳した後に『誰が何をしたか』『何について説明しているか』を短く日本語で述べてみましょう。
14日間の復習計画｜前半7日
1日目は学校の既習範囲を確認。2日目は主格のwho・which・that。3日目は目的格の関係詞。4日目は目的格の省略。5日目は先行詞と説明部分を括る。6日目は文全体の主語と動詞を探す。7日目は学校ワークの誤答を再テストします。
14日間の復習計画｜後半7日
8日目は省略の可否を判定。9日目は二文結合。10日目は長い主語。11日目は前置詞を伴う例。12日目は短い和訳。13日目は学校の出題形式に近い読解演習。14日目は初日と同程度の新問題で、正答率と文構造の説明力を比べます。
保護者様が確認する三つの質問
『どの名詞を説明している？』『説明部分を取ると文の中心は何？』『省略されているのは目的格？』という三問を使いましょう。暗記量だけでなく、初見英文でも理由を説明できることが重要です。
NEW TREASURE・英検との両立
学校でNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用する場合は該当するLessonやWorkbookを優先してください。英検の長文でも名詞の後置修飾を理解する力は役立ちますが、現在の学校課題を後回しにせず既習範囲の構造を正確に読むことから始めます。
個別指導を検討する目安
文法問題では関係代名詞を選べるのに本文で省略に気づけない、英文の主語・述語を取り違える、学校の進度に合わせた復習計画を立てられない場合は学校の質問・個別指導を検討できます。慶英会では中高一貫校の学校教材と定期テスト、英検に対応するオンライン個別指導を行っています。慶英会公式サイトから最大1か月無料体験の詳細をご確認ください。
CambridgeとBritish Councilが説明する省略の原則
Cambridge Dictionary公式とBritish Council公式の文法解説では、限定用法で関係代名詞が目的語に相当する場合にwho・which・thatなどを省略できます。一方、主格の関係代名詞、カンマで補足する非限定用法の関係代名詞は省略できません。「名詞＋主語＋動詞」の形だけで機械的に関係詞節と判断せず、その後の意味と文の構造まで確認しましょう。
| 種類 | 慶英会独自の英語例文 | 省略できるか |
|---|---|---|
| 限定用法・目的格 | The book (that) I borrowed is useful. | できる |
| 限定用法・主格 | The book that explains the rule is useful. | できない |
| 限定用法・人が目的語 | The student (who) I met was kind. | できる |
| 非限定用法・補足 | My aunt, who lives in Nagasaki, is a doctor. | できない |
| 目的格＋文末の前置詞 | The man (who) I spoke to was kind. | できる |
| 前置詞を関係代名詞の前へ | The man to whom I spoke was kind. | このwhomは省略できない |
一文を3つのまとまりに分ける｜目的格省略の読み方
| 調べる順番 | The book I read yesterday was interesting. の場合 |
|---|---|
| ①先行詞 | book。何を説明する部分かを決める |
| ②関係詞節 | I read yesterday。bookについて述べる |
| ③文全体の述語 | was interesting。本が面白かった |
| ④省略された要素 | readの目的語がbook。that / whichが省略可能 |
| ⑤訳の方向 | 『私が昨日読んだ本は面白かった』 |
The books I read were interesting.では主節の主語が複数のbooksで、述語はwereになります。関係詞節の内側にあるIやreadだけを見て文全体を読もうとすると、主節の動詞を見失いがちです。まず説明部分を括り、主節だけで意味が通るか確かめましょう。
前置詞の後置・非限定用法・名詞節のthatを混同しない
| 英文 | 構造の意味 | 判断 |
|---|---|---|
| The teacher I talked to was kind. | talk toの目的語teacherが省略された関係詞節 | 省略可 |
| The teacher to whom I talked was kind. | 前置詞を前に出した形式 | whomはそのまま省略できない |
| My brother, who lives abroad, speaks English. | カンマで追加する説明 | whoは省略不可 |
| I think that this book is useful. | that以下がthinkの内容 | 関係代名詞の省略問題ではない |
| The book that my friend recommended is useful. | recommendedの目的語を説明 | thatは省略可能 |
関係代名詞が目的格でも、関係詞節が非限定用法であれば省略できません。逆に前置詞を末尾に残した限定用法では、前置詞の目的語に相当する関係代名詞を省略できることがあります。疑問文・否定文や不定詞が重なる長文では、関係詞節の内側の主語と動詞を正しく探す練習から始めてください。
中1・中2の学校の学習範囲を優先する
中高一貫校では先取りで関係代名詞を扱う場合がありますが、すべての中1・中2に共通の履修時期ではありません。NEW TREASUREなどの教材名、Lesson、定期テストの出題範囲も学校によって異なります。学校で未習ならまず二つの短い文の主語・動詞から、既習なら目的格省略を使う長文の読解・和訳から取り組みましょう。
新規オリジナル30問｜関係代名詞の省略を長文の中で見抜く
ここからは慶英会が独自に作成した問題21〜50に相当する発展演習30問です。前半に掲載した既存の20問相当の問題と合わせて取り組めます。ただし既存問題は4題・各4小問および読解4問の構成で、ここからは別の独立した30問として扱います。公式の英検過去問や特定中学校の問題を転載していません。学校で未習の場合は、先に主語・動詞・目的語の基本を学んでください。
発展問題1〜8｜目的格か主格か・カンマと前置詞
- The book I bought was expensive. の先行詞は何ですか。
- The student we met was friendly. の関係詞節はどこですか。
- The song my friend sang was beautiful. に関係代名詞を補う。
- The girl who speaks French is kind. のwhoを省略できますか。
- The movie that we watched was exciting. のthatを省略できますか。
- My sister, who lives in Osaka, is a teacher. のwhoを省略できますか。
- The teacher I talked to was kind. で前置詞toはどこですか。
- The person to whom I spoke was helpful. のwhomを省略できますか。
発展問題9〜16｜英作文での典型的な誤りを直す
- The boy saw yesterday is Ken. を「私が昨日見た少年」に直す。
- The girl who she teaches us is kind.を訂正する。
- The book that I bought it was useful.を訂正する。
- My friend, I met yesterday, is kind.をカンマを保って訂正。
- The people helped me were kind.を関係代名詞で訂正。
- The person to I spoke was helpful.を訂正する。
- The museum which we visited it was famous.を訂正する。
- The bag my friend gave me were heavy.を訂正する。
発展問題17〜24｜初見読解の目的格省略を探す
共通の完全オリジナル英文： On Thursday, Aya visited a science center her teacher recommended. The center displayed a small robot that local students built. Aya met a volunteer who explained how the robot worked. She read an article researchers had written about safe batteries. The article described materials scientists used in their tests. Aya also saw a poster that showed how batteries could be reused. Before leaving, she bought a notebook her younger brother wanted. The volunteer she spoke to suggested that Aya join a weekend workshop. The workshop was for students who wanted to learn basic programming. On Friday, Aya told her classmates about the things she had learned. This original reading passage is fictional and is not an official school or examination text.
- Ayaへscience centerを勧めたのは誰ですか。
- 小さなrobotを作ったのは誰ですか。
- who explained how the robot workedのwhoは誰ですか。
- safe batteriesについての記事を書いたのは誰ですか。
- a poster that showed…のthatは省略できますか。
- Ayaの買ったnotebookを欲しがっていたのは誰ですか。
- the volunteer she spoke toのtoはなぜ残っていますか。
- students who wanted to learn … のwhoは省略できますか。
発展問題25〜30｜和文英訳と二文結合
- 「私が昨日読んだ本は面白かった」を英作文する。
- 「彼が作ったケーキはおいしかった」を英作文する。
- 「昨日私が話した先生は親切だった」を英作文する。
- 「その公園に住んでいる犬は人懐こい」を主格で英作文する。
- 省略できない主格whoを含む英文を一つ作る。
- I have a friend. I met the friend at camp.を目的格省略で結合する。
発展30問の全解答と根拠
- 1. book。I boughtがbookを後ろから説明する。
- 2. we met。studentを限定する説明部分。
- 3. The song that/which my friend sang was beautiful. songはsangの目的語。
- 4. できない。whoがspeaksの主語。
- 5. できる。thatはwatchedの目的語。
- 6. できない。カンマの非限定用法では省略不可。
- 7. talkedの後。省略されたwho/whomの前置詞を節末に置く。
- 8. この語順ではできない。to whomは前置詞＋関係代名詞。
- 9. The boy I saw yesterday is Ken. 省略した目的格の節には主語Iが必要。
- 10. The girl who teaches us is kind. whoが節内の主語なのでsheを重ねない。
- 11. The book that I bought was useful. thatが目的語なのでitを重ねない。
- 12. My friend, whom I met yesterday, is kind. 非限定用法ではwhom等を省略しない。
- 13. The people who helped me were kind. whoがhelpedの主語。
- 14. The person to whom I spoke was helpful. 前置詞の後はwhom。
- 15. The museum which we visited was famous. 目的格whichとitを二重にしない。
- 16. The bag my friend gave me was heavy. 主節の主語bagは単数。
- 17. Her teacher. her teacher recommendedが根拠。
- 18. Local students. that local students built。
- 19. A volunteer. 主格whoがvolunteerを説明する。
- 20. Researchers. an article researchers had written。
- 21. できない。thatがshowedの主語。
- 22. Her younger brother. notebook her younger brother wanted。
- 23. speak toの前置詞で、目的格の関係代名詞が省略され節末に残っているため。
- 24. できない。whoはwantedの主語である。
- 25. The book I read yesterday was interesting. 目的格that/whichを補っても正しい。
- 26. The cake he made was delicious. The cake that/which he madeも可。
- 27. The teacher I spoke to yesterday was kind. 文末のtoを保つ。
- 28. The dog that lives in the park is friendly. 主格thatは省略不可。
- 29. 例：The student who helped me was kind. whoがhelpedの主語。
- 30. I have a friend I met at camp. (whom/who/that) I metでも可。
問題1〜8で間違えた場合は主格・目的格・カンマ・前置詞の区別、9〜16は二重の目的語や主語の不足、17〜24は本文からの根拠探し、25〜30は文を自分で再構成する力を復習してください。解答例は文脈に合う別解が可能な場合もあります。
学校の長文で見抜く三つの確認ポイント
- ①先行詞を一つ決める：book、student、personなど、どの名詞を説明するのか。
- ②関係詞節を仮に括る：その中の主語と動詞を見つけ、動詞が先行詞を目的語として必要とするか確認する。
- ③主節の動詞へ戻る：was、is、were等、文全体で何を述べるかを読み取る。
「名詞の直後に主語＋動詞があるなら必ず目的格の省略」という暗記にしないことが重要です。名詞節のthat、時や場所を示す節、並列された文の構造などがあるため、必ず英文全体の文法と意味で判定します。中1・中2の定期考査が近い場合は学校の指定Lessonと返却答案を最優先にしてください。
保護者様が週一度確認できる3点
- 説明される名詞に印を付け、関係詞節を括れているか。
- 省略できる理由・できない理由を「目的語」「主語」「非限定用法」の言葉で説明できるか。
- 答えを隠し、先行詞や動詞を入れ替えた新しい英文を自力で訳し直せるか。
学校の英語本文・返却答案を見ても関係詞節と主節の区切りが分からない場合、慶英会では中高一貫校の中1・中2向けに、主語・動詞から長文の構造を一緒に読み解くオンライン個別指導を行っています。学校教材に沿う無料体験のご案内は慶英会公式サイトをご覧ください。
よくある質問
Q. 関係代名詞はいつでも省略できますか。A. いいえ。通常は限定用法の目的格で省略でき、主格は省略できません。Q. thatとwhichは常に同じですか。A. 限定用法では入れ替え可能な場面が多いですが、非限定用法などで違いがあります。Q. 中1で取り組んでもよいですか。A. 学校で既習の場合に適しています。未習ならまず二文の主語・動詞から練習します。
参考にした主な公式情報
Cambridge Dictionary｜Relative pronouns（主格・目的格と省略） ／ Cambridge Dictionary｜Relative clauses: typical errors（二重の主語・目的語など） ／ British Council LearnEnglish｜Defining relative clauses ／ 文部科学省｜中学校学習指導要領。情報確認日：2026年10月12日。既存20小問相当と発展30問、独自読解、14日間の学習計画は慶英会による教育用教材です。学校・英検の非公開問題ではなく、学校の履修時期や採点方法を示すものではありません。