中高一貫校の英語長文を何度も読み返しているのに、設問へ答えられない場合があります。文章を読み終えた後に自分で『いつ』『なぜ』『条件は何か』『筆者の結論は何か』という問いを作ると、どの部分を理解していないかを発見できます。ただし出版社の文章を無断で転載して公開したり、学校が禁じる形で問題を配布したりしてはいけません。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
対象：中1〜高2で学校の長文・英検Readingを読んだ後、分かったつもりになり設問の根拠を説明できない生徒と保護者。日程・人物・学校の制度は慶英会が制作した教育用モデルです。学校の最新の正式指示を優先し、学力向上・資格合格を保証するものではありません。
結論｜何を確かめ、どう変えるか
学校の指定読解・英検の公式形式を確認したうえで、独自の文章や利用が許可された資料から①事実確認、②理由、③対比と条件、④本文にない情報を答えから除外する問いを作ります。自分で作った問題に答えられても、答えを覚えている可能性があるので、数日後に別の初見文章でも同じ問い方を使えるか確認します。
| 問いの種類 | 例（独自英文） | 確かめたい読解 |
|---|---|---|
| When/Where | When did the event begin? | 時刻・場所の特定 |
| Why | Why did the plan change? | 理由と根拠 |
| Contrast | What changed after however? | 対比・筆者の立場 |
| Limit | Does the text say all students? | 数量・適用範囲 |
| Unknown | What is not stated? | 本文にない推測を排除 |
問いを作る前に本文の事実を正確に読む
The club meeting moved from Tuesday to Thursday.という文からWhen is the new meeting?と問いを作る場合、正解はThursdayです。変更前のTuesdayをそのまま答えとしないようにします。
一文を自分で問いに変えると、from A to Bなど既習の語法を意味理解へつなげられます。
理由と推測の問いを分ける
文章にThe meeting moved because the room was unavailable.とあれば、Why did the meeting move?への答えは部屋を使えなかったことです。『先生が忙しかったから』は本文にない推測なので正答として作ってはいけません。
学校の設問条件と、実際の本文がどこまで説明しているかを確認しましょう。
作問の量でなく別文章での再現力を測る
同じ段落から10問を作るより、When・Why・条件・主旨の4種類で根拠を説明できるかを確かめる方法があります。翌週に別の初見英文へ同じ問いの種類を使うと、既習文の暗記から一歩離れられます。
問題数だけを増やすために答えの一意性がない設問や本文にない情報を含む設問を作らないようにします。
中1から高2への読解課題を変化させる
中1では日時や人物、中2・中3では理由と対比、高1・高2では主張・資料の限界や反対意見など、段階的に問いを深められます。英検は級別の正式な試験内容と設問形式に従って確認します。
自作問題の点数を学校の定期考査や英検のスコアへ直接換算することはできません。
独自英文・全文和訳
For an English class project, Saki read a notice about a community event. The event was originally planned for Tuesday, but it moved to Thursday because the main hall was unavailable. Some students assumed that the location had changed too. However, the notice stated that only the date had changed. After reading, Saki wrote four questions: the new date, the reason for the change, the location, and whether every detail had changed. Her teacher checked whether each answer was supported by the text. The following week, Saki practised making similar questions from a different notice.
全文和訳：英語の授業の課題でサキは地域行事の案内を読みました。行事は当初火曜の予定でしたが、メインホールが使えなかったため木曜へ変更されました。一部の生徒は会場も変わったと思いました。しかし通知には日付だけが変更されたと書かれていました。サキは新しい日付、変更理由、会場、全ての情報が変更されたかについて四つの質問を作りました。先生はそれぞれの答えが本文の根拠に支えられているかを確認しました。翌週、サキは別の通知から同じ種類の問いを作りました。
慶英会独自の英文で、出版社の教科書本文・英検公式過去問の転載ではありません。音声は付属しないため、Listeningを行ったことにはなりません。
慶英会独自20問｜判断8・英文法8・読解4
判断問題は正式な学校情報と本人の学習成果を根拠に、英文法は語形・和訳・別解の妥当性を、読解は本文の事実を確認してください。
Part A｜学校と英検の学習判断（問1〜8）
- 問1 学校の長文を読んだ後、自分で最初に作る問いの例は？
- 問2 from Tuesday to Thursday の変更後の曜日は？
- 問3 変更理由が本文にない場合、友人の推測を正答にしてよい？
- 問4 Howeverで始まる文を使って何を問える？
- 問5 同じ英文の作問と解答を何度も覚えたら初見力が完成？
- 問6 出版社の教科書本文を無断で公開の問題集へ転載してよい？
- 問7 英検Readingに自作問題の得点をそのまま換算できる？
- 問8 高2なら自作問題に追加するとよい視点は？
Part B｜英作文・語法・和訳（問9〜16）
- 問9 和訳：The meeting moved from Tuesday to Thursday.
- 問10 英訳：『なぜ予定が変更されたのですか』。
- 問11 空所：Saki decided (to make / making) four questions.
- 問12 和訳：Only the date had changed, not the location.
- 問13 『本文の根拠を確認します』を英語に。
- 問14 空所：The notice (that / who) she read explained the change.
- 問15 和訳：Although some students were confused, the notice was clear.
- 問16 英訳：『別の文章でも同じ問いを作ります』。
Part C｜英文の内容理解（問17〜20）
- 問17 行事は当初何曜日の予定だった？
- 問18 行事の日付が変わった理由は？
- 問19 会場も変わったと本文は述べている？
- 問20 サキが最終的に作った問いの数は？
20問すべての正答と解説
問1：When・Whereなど本文の事実を特定する問いです。
問2：Thursday（木曜）です。
問3：いけません。本文に書かれた情報だけを根拠にします。
問4：前後の対比・修正された主張です。
問5：別の文章へ同じ問い方を転用できるか確認が必要です。
問6：著作権・学校の規則を守り、無断転載を避けます。
問7：できません。級別公式形式で別に確認します。
問8：主張の限定・根拠の不足・反対意見などです。
問9：『会合は火曜から木曜へ変更されました』。from A to Bです。
問10：解答例：Why was the schedule changed? 過去の受動態です。
問11：to make。decide to doです。
問12：『場所ではなく日付だけが変更されていました』。onlyとnotの対比です。
問13：解答例：I will check the evidence in the passage. evidenceは根拠です。
問14：that。noticeは物です。
問15：『混乱した生徒もいましたが、通知は明確でした』。althoughは逆接です。
問16：解答例：I will make the same kinds of questions from another passage. anotherは別のです。
問17：Tuesday（火曜日）です。
問18：メインホールが使えなかったためです。
問19：述べていません。日付のみ変更と明記されています。
問20：四つです。
4週間の再現・実行計画
- 第1週：学校の指定長文から事実確認の問いを一つ作る。
- 第2週：理由・条件・対比の問いを作り、本文中の根拠を示す。
- 第3週：別の初見英文で同じ種類の問いを作り、答えの一意性を確認する。
- 第4週：英検級別の公式Reading設問と比較し、必要な技能を補う。
FAQ｜生徒・保護者の疑問
自分で英語の問題を作ると読解力が上がりますか？
本文の根拠を説明し別の文章へ応用する練習になりますが、効果は本人の初見で確認してください。
何問作れば十分ですか？
数を固定せず、事実・理由・条件など独立した種類を正確に作ることを優先します。
英検の公式過去問を自作教材として公開できますか？
公式過去問の無断転載は避け、独自の英文・問題を制作してください。
公式一次情報・関連教材
英検の級別の最新試験内容は日本英語検定協会公式の試験内容、技能別の目安はCan-doリストを確認してください。学校の成績・提出期限・部活動等は在籍校の最新の正式資料を優先してください。
関連記事：英語長文は設問と本文どちらを先に読む？／学校の英語の読解速度と正確さを測る方法。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する