中高一貫校の英語授業で和訳を教えてもらえないとき｜意味を確かめる5段階・独自8英文40問【全訳・全解答】

中高一貫校の英語の授業で、教科書やプリントの英文を一文ずつ日本語に訳してもらえない。「授業では英語を聞いて活動するけれど、家で文章を読もうとすると意味が分からない」「親が英語を教えられない」「定期テスト前に本文の日本語訳がなくて困る」という中学1・2年生と保護者へ。全文和訳が配られないことと、内容を理解できないまま学習を終えてよいことは別です。まず授業の目標と学校のテスト範囲を確認し、英文を主語・動詞・時間・理由に分けて意味をつかみます。本記事では、授業で和訳を中心にしない方針の背景、家庭でできる読解手順、学校の先生への質問、慶英会独自8英文40問と全文和訳・全解説、14日間の復習法を紹介します。実際の教科書本文や学校配布物は転載していません。

結論｜日本語の全文訳がなくても、意味を確かめる手順はある

英文を理解する方法は、一文ずつ日本語へ機械的に置き換えることだけではありません。誰が、いつ、何をしたか、どこで、なぜそうなったかを捉え、本文のどの語句から分かるかを示せれば、内容理解を確かめられます。ただし、和訳問題が学校の課題・定期テストに含まれる場合には、そのための日本語での意味説明も必要です。『訳さなくてよい授業だから日本語の意味は一切学ばない』という意味ではありません。

まず学校の授業が重視するのは『英語でのやり取り』『概要の理解』『詳細な読み取り』『英文を日本語に訳す練習』のどれかを確認します。学校によって複数を組み合わせることもあります。次に、本人が困っているのは単語の意味、主語と動詞、修飾、前後のつながり、問題文の指示のどれなのかを一問ずつ確かめます。必要に応じて学校の先生へ質問しましょう。

なぜ授業で一文ずつ和訳しないことがあるのか

英語を使って考えを伝えたり、英文から情報を得たりする力も育てるためです。文部科学省の教育課程部会外国語ワーキンググループ（第8回）議事録（2026年）では、授業を英語で行うことを基本とする一方、必要に応じて補助的な日本語の使用も考えられることや、生徒の理解に応じた英語で授業を行う重要性が議論されています。これは全国の学校に全文訳を禁止するという規則ではなく、指導方法を検討する文脈での議論です。

同じく第1回議事録では、日本語の使用を禁止するものだという誤解や、教師・ALTの英語が生徒の理解の程度に合っていない場合があることも課題として挙げられています。したがって、『和訳を配らないから指導が間違っている』とも『訳を求める生徒の努力が足りない』とも決めつけないでください。本人の理解状況を具体的に学校へ伝える方が、次の支援につながります。

まず確認する五つのこと

確認項目	何を確かめるか	家庭での対応
授業のねらい	概要・根拠・英作文・和訳のどれが求められているか	学校の配布された指示を見直す
本文の意味	誰・行動・時刻・理由・結果を答えられるか	短い段落ごとに質問を作る
学年の既習文法	関係代名詞・現在完了など未習の項目があるか	未習の内容を理解不足の点数に入れない
学校の定期テスト	和訳・内容一致・英問英答・語順のどれが出題されるか	学校の範囲表と返却答案を照合
説明を受ける手段	授業後の質問、補習、指定の解説資料などがあるか	学校の方法を確認し、必要な一問を準備

学校の教科書や配布物の全文を外部のサイトへアップロードして翻訳してもらう方法には、著作権や学校の使用条件、個人情報の問題があります。許可なく教材を複製・公開する代わりに、疑問点を自分の言葉で整理し、学校で確認してください。本記事の独自英文は家庭での確認に利用できますが、特定の教科書の代替教材だと断定するものではありません。

家庭でできる五段階の読解確認

第1段階｜まず主語と動詞を探す

長い英文でも、中心となる主語と動詞を探します。例えば『After school, Kana borrowed a book from the library.』なら、Kanaが主語、borrowedが過去の動作です。After schoolは時間、from the libraryはどこから借りたかを表します。知らない語をすべて辞書で調べる前に、『誰が何をした』という骨格をつかみましょう。

第2段階｜時間・場所・理由・対比を見分ける

yesterday、next week、before dinnerなどの時間表現と、because、but、howeverなどのつながりを確認します。『Aさんは先に行ったが、Bさんは残った』という本文でbutを読み落とすと、両者が同じ行動をしたと誤解する場合があります。全文を一語ずつ訳すより、まず出来事の順序と違いを整理します。

第3段階｜本文のどこが答えの根拠か示す

内容一致や英問英答で迷うときは、答えの手掛かりとなる語句に印を付けます。誰が何をしたかを覚えているつもりでも、別の人の行動と混同していることがあります。『問：いつ交換したか』に対して『by Friday』を『金曜日に』と訳すと、締切の意味を取り違えることもあります。単語の意味だけでなく前置詞と文全体を確かめてください。

第4段階｜必要な部分だけ自然な日本語で説明する

『この段落は何の話？』と聞かれたら、日本語で短く説明してみます。これは英文の構造を無視した大ざっぱな推測とは違います。本文に根拠があるかを確かめるための言い換えです。例えば『Tom was late because he missed the bus』なら『トムはバスに乗り遅れたため遅刻した』と説明できます。和訳問題なら、授業で求められる正確な訳し方を別に練習します。

第5段階｜初めての英文でも同じ手順を使う

一度日本語訳を見た英文は読めるようになっても、初めて読む英文で同じことができるとは限りません。登場人物・時間・理由を変えた短い別文を読み、主語と動詞、根拠を答えます。自力で解けなければ、知らなかった語・文法・指示のどれが原因かを記録し、学校の既習範囲へ戻って確認します。

中学1年生と2年生で優先順位を変える

中1：現在形、be動詞、一般動詞、疑問文、過去形など既習の基本文を正確に読みます。主語が単数か複数か、どの語が動作を示すかを見つけます。英文が長くても、最初は一文の骨格から始めて構いません。学校の課題に必要な語句だけを選び、すべての英単語を暗記しようとして学習が止まることを避けます。

中2：学校によって習っている範囲は異なりますが、不定詞・動名詞・比較・受動態・現在完了・関係代名詞などが出てきた場合、主節と修飾部分を分けて読みます。『because』で理由が続くのか、『who』で前の人を説明しているのかを判断し、必要に応じて短い英文へ書き換えてから意味を確かめます。未習のものまでできないと判断する必要はありません。

保護者が英語を教えられない場合の確認方法

保護者が全文を日本語に訳す必要はありません。『誰の話？』『いつ起きたこと？』『そう答えたのは本文のどこ？』と、本文の根拠を尋ねることから始められます。本人が答えを説明できない場合には、ページと行、質問内容を記録し、学校の先生や指導者に聞くことが大切です。

『英語の授業なのだから訳せないといけない』と叱るより、授業で何を学び、どこから分からなくなったかを整理します。自分では意味が分かっているつもりでも、本文の条件や時刻を間違える場合があります。生徒が解説を読んだ後、初見の短文で同じ情報を正しく取り出せるか確かめます。

学校の先生に確認したいこと

『英語の本文の日本語訳がないので困っています』だけでなく、『p.18の段落で、誰が何をしたかは分かりますが、because以下の理由を説明できません。授業で確認できる資料や質問できる機会はありますか』と具体的に伝えます。学校の方針によっては、全文和訳ではなく、英語での言い換え・図・質問などで意味を確認することもあります。どの方法で理解できるかを相談しましょう。

定期テストで和訳問題が出る場合は、授業で確認した内容をどのように日本語で説明すべきかも尋ねます。教員から『本文全体の概要を説明できればよい』『この構文は正確に訳せる必要がある』などの指示があれば、学校の要求に合わせて勉強を進めます。質問は学校の指定する方法や時間帯を守ってください。

慶英会オリジナル8英文40問｜内容理解・根拠・和訳を練習

以下は特定の中高一貫校で使われる教科書・配布物とは無関係に、慶英会が独自作成した8つの英文と40問です。学校の実際の出題・流出問題を再現していません。まず英文だけを読み、内容を理解したら各5問に答え、後半の全文和訳と解説を確認してください。英問英答には本文に根拠があり、和文英訳は自然な別解も可能です。

英文A｜図書館の予定

慶英会オリジナル英文：After school on Monday, Hana went to the library. She wanted a book about the ocean, but the book was not on the shelf. A librarian told her that another student would return it on Thursday. Hana decided to come back on Friday.

問1：ハナが図書館へ行った曜日を答えなさい。

問2：ハナが探していた本の内容は何ですか。

問3：なぜ本をすぐ借りられませんでしたか。

問4：別の生徒が本を返す予定の曜日は。

問5：Hana decided to come back on Friday. を日本語にしなさい。

英文B｜理科の観察

慶英会オリジナル英文：Our class planted beans in two pots. We put the first pot near the window and the second pot in a darker place. We gave both pots the same amount of water. After one week, the plant near the window was taller. We recorded the result in our notebooks.

問6：鉢はいくつありましたか。

問7：最初の鉢を置いた場所はどこですか。

問8：両方の鉢に与えた水の量は同じですか。

問9：一週間後、どちらの植物の方が背が高かったですか。

問10：We recorded the result in our notebooks. を和訳しなさい。

英文C｜集合時間の変更

慶英会オリジナル英文：The music club usually meets at four on Wednesday. This week, however, the teacher asked everyone to arrive at three thirty because the concert will start early. Ken read the message on Tuesday and told his friend about the change.

問11：通常の集合曜日と時刻を答えなさい。

問12：今週の集合時刻は何時ですか。

問13：集合時刻が早まった理由を答えなさい。

問14：ケンが連絡を読んだ曜日は。

問15：howeverはこの文でどんな働きをしていますか。

英文D｜本の交換会

慶英会オリジナル英文：Twenty students joined the book exchange. Each student brought one book, but three books had damaged pages. The students put those three aside and placed the other books on a table. Before leaving, some students chose books to read at home.

問16：参加した生徒は何人ですか。

問17：最初に持ち寄られた本は合計何冊ですか。

問18：ページが傷んでいた本は何冊ですか。

問19：机に置いた傷んでいない本は何冊ですか。

問20：Before leaving, some students chose books to read at home. を和訳しなさい。

英文E｜キャンプの準備

慶英会オリジナル英文：If it rains on Saturday, the school camp will use the indoor hall. Students should bring a notebook and a bottle of water. They must not bring glass bottles. On Friday, the teachers will check the weather and send a final message to the students.

問21：土曜日に雨が降ったらどこを使いますか。

問22：持参するよう言われているものを二つ答えなさい。

問23：持ってきてはいけないものは何ですか。

問24：先生が最終連絡を送る曜日は。

問25：If it rains on Saturday を日本語にしなさい。

英文F｜新しい部活動

慶英会オリジナル英文：Mika wanted to join the art club, but she was worried about speaking in front of others. On the first day, her teacher asked her to describe a picture in two sentences. Mika practiced at home and shared her ideas with a partner the next week.

問26：ミカが入りたかった部活動は何ですか。

問27：ミカが心配していたのは何ですか。

問28：絵を何文で説明するよう指示されましたか。

問29：ミカはどこで練習しましたか。

問30：she was worried about speaking を日本語にしなさい。

英文G｜学校からのメール

慶英会オリジナル英文：Dear Students, Please finish the worksheet by Thursday. You may ask questions after Tuesday’s class. The group presentation will be on Friday, not Thursday. Bring your notes, but do not bring your textbooks to the presentation room. Thank you.

問31：ワークシートの締切はいつですか。

問32：質問できるのはいつですか。

問33：発表は何曜日ですか。

問34：発表室へ持っていくものは何ですか。

問35：発表室へ持っていってはいけないものは何ですか。

英文H｜指示語と理由

慶英会オリジナル英文：Yuki borrowed a camera from her sister because she wanted to photograph birds. She took it to the park, but its battery ran out after ten minutes. Her sister brought another battery later, so Yuki could continue taking pictures.

問36：ユキは誰からカメラを借りましたか。

問37：ユキがカメラを借りた目的は。

問38：She took it to the park. のitは何を指しますか。

問39：カメラの電池は何分後に切れましたか。

問40：なぜユキは撮影を続けられましたか。

8英文の全文和訳・全40問の解答と解説

先に英文だけを読んで、問題に解答してから確認してください。和訳は自然な日本語の一例です。本文の根拠・条件・登場人物を正確につかめていれば表現の違いを一律に誤答とはしません。学校の和訳問題に指定の語句や条件がある場合は、その学校の指示を優先します。

英文A｜図書館の予定｜全文和訳・解答1〜5

全文和訳：月曜日の放課後、ハナは図書館へ行きました。海についての本が欲しかったのですが、その本は棚にありませんでした。司書は、別の生徒が木曜日にその本を返す予定だと伝えました。ハナは金曜日にまた来ることにしました。

1．月曜日。　After school on Mondayが根拠。

2．海についての本。　a book about the ocean。

3．棚に本がなかったため。　the book was not on the shelf。

4．木曜日。　return it on Thursdayが根拠。

5．ハナは金曜日にまた来ることにしました。　decided to＋動詞原形は『〜することに決めた』。

英文B｜理科の観察｜全文和訳・解答6〜10

全文和訳：私たちのクラスは二つの鉢に豆を植えました。最初の鉢は窓の近くに、二つ目の鉢はより暗い場所に置きました。両方に同じ量の水を与えました。一週間後、窓際の植物の方が背が高くなりました。結果をノートに記録しました。

6．二つ。　two pots。

7．窓の近く。　near the window。

8．同じ。　the same amount of water。

9．窓の近くの植物。　the plant near the window was taller。

10．私たちは結果をノートに記録しました。　recorded＝記録した、in our notebooks＝ノートに。

英文C｜集合時間の変更｜全文和訳・解答11〜15

全文和訳：音楽部は通常水曜日の4時に集まります。しかし今週は、コンサートが早く始まるため、先生は全員に3時30分に来るよう頼みました。ケンは火曜日にその連絡を読み、変更について友達に伝えました。

11．水曜日の4時。　usually meets at four on Wednesday。

12．3時30分。　arrive at three thirty。

13．コンサートが早く始まるため。　because the concert will start early。

14．火曜日。　on Tuesday。

15．通常と今週の違いを示す逆接・対比。　通常の集合と変更後の集合を区別する。

英文D｜本の交換会｜全文和訳・解答16〜20

全文和訳：20人の生徒が本の交換会に参加しました。一人一冊ずつ持参しましたが、3冊はページが傷んでいました。生徒たちはその3冊を分け、残りの本を机に置きました。帰る前に、何人かの生徒が家で読む本を選びました。

16．20人。　Twenty students。

17．20冊。　20人がeach one book持ち寄った。

18．3冊。　three books had damaged pages。

19．17冊。　20−3＝17。

20．帰る前に何人かの生徒が家で読む本を選びました。　Before leavingは『出る前に』。

英文E｜キャンプの準備｜全文和訳・解答21〜25

全文和訳：土曜日に雨が降れば、学校のキャンプは屋内ホールを使います。生徒はノートと水のボトルを持参することになっています。ガラス製のボトルは持ってきてはいけません。金曜日に先生たちが天気を確認して最終連絡を送る予定です。

21．屋内ホール。　will use the indoor hall。

22．ノートと水のボトル。　a notebook and a bottle of water。

23．ガラス製のボトル。　must not bring glass bottles。

24．金曜日。　On Friday。

25．土曜日に雨が降れば。　未来の条件だがif節は現在形rains。

英文F｜新しい部活動｜全文和訳・解答26〜30

全文和訳：ミカは美術部に入りたかったのですが、人前で話すことを心配していました。初日、先生は絵を二文で説明するよう頼みました。ミカは家で練習し、翌週ペアの相手に自分の考えを伝えました。

26．美術部。　the art club。

27．人前で話すこと。　speaking in front of others。

28．二文。　in two sentences。

29．家で。　practiced at home。

30．彼女は話すことを心配していました。　be worried about＋動名詞。

英文G｜学校からのメール｜全文和訳・解答31〜35

全文和訳：生徒のみなさんへ。木曜日までにワークシートを完成させてください。火曜日の授業後に質問できます。グループ発表は木曜日ではなく金曜日です。ノートは持参してください。ただし発表室には教科書を持ち込まないでください。よろしくお願いします。

31．木曜日まで。　by Thursdayは木曜日まで。

32．火曜日の授業後。　after Tuesday’s class。

33．金曜日。　on Friday, not Thursday。

34．ノート。　Bring your notes。

35．教科書。　do not bring your textbooks。

英文H｜指示語と理由｜全文和訳・解答36〜40

全文和訳：ユキは鳥の写真を撮りたかったので、姉（または妹）からカメラを借りました。公園へ持っていきましたが、10分後にそのカメラの電池が切れました。後で姉（または妹）が別の電池を持ってきたため、ユキは撮影を続けられました。

36．姉または妹。　from her sister。英語だけでは姉妹の年齢差を特定できない。

37．鳥の写真を撮るため。　because she wanted to photograph birds。

38．カメラ。　直前のcameraを受ける。

39．10分後。　after ten minutes。

40．姉または妹が別の電池を持ってきたため。　Her sister brought another battery later, so…。

正答数より、つまずいている箇所を分類する

間違え方	確認すること	次の学習
登場人物を取り違える	主語と代名詞が誰を指すか	主語に印を付け、文ごとに整理する
曜日・数値を取り違える	usually・but・by・afterなどの条件	時間表現と対比を一つずつ説明
理由が分からない	because・so・ifなどのつながり	原因と結果を二文で説明する
日本語にすると不自然	単語の訳語だけを並べていないか	主語と動詞のまとまりで言い換える
解説を見ると分かるが初見で解けない	答えなしで根拠を探せるか	別の英文を一つ読み直す

慶英会の40問は標準化された学力テストではありません。学年・学校・既習範囲によって難度が変わるため、点数を英検の級や偏差値へ換算することはできません。最初にできなかった問題から一つ選び、翌日以降に本文の根拠を説明できるようになったか確認してください。

14日間の復習例｜和訳の丸暗記に頼らず内容を理解する

日程	取り組むこと	確認できること
1日目	学校の指示・既習の範囲・困っている文章を確認	何を理解できないかを一文で説明
2日目	英文Aを読み、登場人物・曜日・行動を整理	誰が何をしたか
3日目	英文Bで比較と条件を読む	二つの鉢の違い
4日目	英文Cで通常の予定と変更を整理	水曜の4時と3時30分の違い
5日目	本文を隠してA〜Cの根拠を説明する	答えを覚えただけでないか
6日目	英文Dで人数・本の冊数を計算	20−3を理解できる
7日目	学校の今週の英文に戻って同じ手順を使う	主語と時刻を示せる
8日目	英文Eで条件節と持参物を整理	もし雨が降ればどうなるか
9日目	英文Fで人物の感情と行動を区別	心配と翌週の変化
10日目	英文Gで提出期限と持参物を読む	byとon、禁止の文
11日目	英文Hでitやsheの指示対象を確かめる	カメラと登場人物の対応
12日目	苦手な英文を短く日本語で説明する	根拠を示せるか
13日目	学校の範囲から未見の短い段落を読み取る	一文ずつの丸暗記をしていないか
14日目	学校への質問メモを作り、次の復習単元を決める	授業で説明を受ける準備ができたか

これは慶英会が家庭学習向けに提案する例です。14日間で全員が英文を自由に読めると保証するものではありません。定期テストまでの日数が短い場合や学校から課題が指定されている場合は、学校の範囲と提出期限を優先します。

よくある質問

Q．中高一貫校の英語で全文訳を配らないのはおかしいですか。

一律には判断できません。授業の目標が本文の概要理解や英語でのやり取りに置かれている場合もあります。ただし、生徒が内容を理解できていないなら、どの部分が分からないかを具体的にして学校へ相談することが大切です。

Q．英文を日本語へ訳す練習は無意味ですか。

無意味ではありません。主語・動詞・修飾関係を確認するのに有用な場合があります。ただ、全文を一語ずつ日本語にする作業だけでは、内容を自力で理解したかどうかが分からないこともあります。学校で求められる読解と和訳の目的を分けて勉強しましょう。

Q．英語の授業が英語だけで進み、先生の指示を聞き取れません。

まずどの指示が分からなかったかを記録し、先生にゆっくり話してもらう、別の言い方で説明してもらう、書いた指示を確認するなどを学校へ相談します。授業の理解に支障が続く場合は担任への相談も検討してください。

Q．親が英語を訳せなくても家庭で支援できますか。

本文の主語、曜日、人物、行動、理由を本人が説明できるかを確認する方法があります。分からない文は問題番号を残し、学校の先生や指導者へ質問する準備を手伝えます。親が代わりに訳し切る必要はありません。

Q．訳を暗記すれば定期テストで高得点を取れますか。

保証できません。初見長文、内容一致、英問英答、語順・英作文などの出題形式に応じて、本文理解と別問の練習が必要です。学校の範囲表・過去の返却答案を確認してください。

Q．オンライン翻訳や生成AIで学校教材を全文訳してもよいですか。

学校の規則、教材の権利、サービスの個人情報やデータ利用条件を確かめてから判断してください。配布物や教科書本文を許可なく公開・アップロードすることは避け、学校で確認できる方法や自作の類題を活用します。

Q．同じ英文を何度も読んでも意味が取れません。

語彙・文法・修飾・指示語・時間や理由のつながりなど、つまずきの種類を分けて確認します。全部を一度に直すのではなく、主語と動詞を見つける短い文から練習します。

Q．日本語訳は分かるのに英語の問いに答えられません。

英文の内容を覚えただけで、質問が何を尋ねているか理解できていない可能性があります。Who、When、Whyなど疑問詞の働きを確認し、本文の根拠を英語で短く答える練習をします。

関連記事｜悩みを分けて復習する

単語は分かるのに英文の意味が取れない場合は文の骨格、文法は解けるのに会話文が読めない場合は質問と応答、英語の先生に聞く12の質問は学校へ確認する前の準備に役立ちます。

慶英会の無料体験・学習相談

慶英会では、中高一貫校の英文読解・文法・定期テスト対策を個別に整理する学習相談を受け付けています。『学校の授業では意味を確認できたつもりなのに、自宅で初見英文を読めない』『どの文法まで戻るべきか分からない』といった場合には、既習範囲に合わせて必要な復習を確認できます。無料体験・学習相談はこちら。料金・最大1か月完全無料体験の条件もご確認ください。

参考にした主な公式情報

文部科学省｜教育課程部会外国語ワーキンググループ（第8回）議事録（2026年）。文部科学省｜同ワーキンググループ（第1回）議事録。国立教育政策研究所｜指導資料・事例集（中学校外国語）。これらは外国語教育・学習指導についての情報で、特定の学校が日本語訳を配布すべきかどうかを直接定めた資料ではありません。

公式情報確認日：2026年10月29日。慶英会独自の8英文・40問・模範解答・全文和訳、14日間の家庭学習例は教育用の創作教材です。学校の実際の問題、教科書本文、内部情報、効果を保証する実証結果を示したものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する