結論：埼玉県立伊奈学園中学校（埼玉県伊奈町）の学校公式教育課程では、中学3年の総合的な学習に「表現」「国際」「科学」を設けています。「表現」は国語と英語、「国際」は社会と英語、「科学」は理科と数学の教員によるティームティーチング（複数教科の協同指導）です。したがって3つは同じ内容の英語講座ではありません。中1・中2から、調べた根拠を日本語で説明し、必要な情報を英語でも理解・発表できる力を育てると、中3の学習に接続しやすくなります。
伊奈学園中学校の「表現」「国際」「科学」はそれぞれ何を学ぶ？
| 中3総合学習 | 学校が明示する担当教科 | 家庭で備えられる技能 |
|---|---|---|
| 表現 | 国語＋英語の教員による協同指導 | 文章の主張と根拠、語句の使い分け、日本語と英語での要約・伝え方 |
| 国際 | 社会＋英語の教員による協同指導 | 国や地域の文化・社会課題、複数資料の読み比べ、理由付きの英語発表 |
| 科学 | 理科＋数学の教員による協同指導 | 仮説・実験・データ処理、図表の理解、結果と限界の説明 |
右欄は学校の課題内容を断定するものではなく、学校公式の教科の組み合わせを踏まえた慶英会の独自学習提案です。実際の題材や選択手続、研究発表・成績の評価方法は本人の年度の学校資料を確認してください。過去年度の学習例を、2027年度の全生徒が必ず行う活動として書かないことが重要です。
2026年度の学校案内・2026年までの取組にある具体例
学校の公開資料では、「国際」で国際機関の報告書や新聞記事を読み、情報を批判的に検討して問いを深めること、「表現」では日本語と英語による表現・言語の研究や創作、「科学」では一人ひとりが課題研究・卒業研究を進めることが説明されています。また学校公式Q&Aも、中3の総合学習で3分野のチームティーチングを実施することを明記しています。
過年度にはオンラインの日韓交流や留学生との交流、科学分野の校外学習が紹介されています。ただし実際の年度・参加者・訪問先が毎年同じだとは限りません。古いブログ記事の「80名で3講座」という記載を、2027年度の新中1募集70名と混同してはいけません。
中1〜中3の31時間・先取り学習との関係
学校公式の教育課程では、中1〜中3は週31時間で、標準的な29時間より授業数を多く設定します。増加分として中1では数学1時間と英語1時間、中2では数学2時間、中3では国語1時間と本校独自科目1時間が明記されています。中3の2学期から数学では高校の数学に進むと説明しています。
国語・英語を使う「表現」「国際」、理数を使う「科学」のどれを考えていても、教科ごとの基礎が必要です。数学の先取りがあるからといって、全員が同じ高校教科書を中1から使用するとは断定しません。本人の進度と授業の実態を確認しましょう。
伊奈学園中の高校内部進学で「人文系」「理数系」をどう考える？
学校は高校進学時、内部進学生用の人文系または理数系の教育課程を選択すると説明しています。中3の「科学」を学んだから必ず理数系へ進む、「国際」「表現」なら必ず人文系に進むという公式の固定対応は確認できません。講座の興味と、高校段階で必要な科目、進路選択時期、履修条件を分けて相談することが重要です。
伊奈学園中から高校への内部進学・人文系と理数系の専用記事で進学条件を詳しく確認できます。学校の中学入試選考（作文・面接）と中3総合学習も、全く別の段階にある制度です。
「表現」へつなぐ学習｜読むだけでなく根拠を示して書く
一つの文章を読み、事実、著者の意見、反対の立場、使われた資料を分けてメモします。日本語で100字程度に要約した後、英語で「The writer argues that …」「One reason is …」「However …」のように3文を書けると、英語と国語のつながりを確認できます。難しい語彙を増やすより、述語と理由を明確にすることから始めます。
「国際」へつなぐ学習｜資料の年度・地域・母数を確認
国際的な話題を調べる場合、「国名＋ニュース」だけで検索を終わらせず、一次情報の発行機関・調査年・比較する地域・対象人数を記録します。人口、教育、環境などの統計は異なる母数の数字を直接比較すると誤ります。英語では「The report was published in …」「The data cover …」「This does not prove …」など、出典と限界を明示する練習が有効です。
「科学」へつなぐ学習｜数学と理科の根拠を文章化
理科では仮説を立て、変える条件と固定する条件を分けて考えます。数学では平均、割合、グラフの軸、異常値を確認します。「2回の測定で差があった」という事実を「必ずその条件が原因」と言い切らず、標本数や測定回数の限界を示すことも研究の技能です。研究を英語で説明するときにも同じ論理が使えます。
中1・中2・中3の4週間準備モデル
- 第1週：国語や英語の文章から事実・意見・理由を抜き出し、5文以内で要約。
- 第2週：身近な話題を1件選び、2種類の資料の出典・年月・数字を比較する。
- 第3週：簡単な疑問に仮説を立て、確かめる方法・必要なデータを提案。
- 第4週：日本語120字程度と英語50語程度の発表要約を作り、別題で理解を確認。
本人の学年・授業進度・定期考査範囲・学校活動に応じて調整してください。これは学校指定の提出物・課題を再現したものではありません。
慶英会オリジナル英語・探究16題｜正答・和訳・解説
以下は学校の入学者選考・試験・教科書本文や過去問を転載していない独自教材です。英語が未習の生徒は後半の発展問題を無理に解かず、国語で理由を説明することから取り組んでください。模範解答以外にも文法・意味が通れば別解を認めます。
- 第1問：An article (say / says) that this river is getting cleaner.
正答・例答：says。和訳：記事はこの川がきれいになりつつあると述べています。 解説・誤答理由：an articleは単数。
- 第2問：We (compared / compare) the two results yesterday.
正答・例答：compared。和訳：昨日、二つの結果を比較しました。 解説・誤答理由：yesterdayは過去を表す。
- 第3問：If we (collect / will collect) more data, our report will be clearer.
正答・例答：collect。和訳：もっと情報を集めれば報告が分かりやすくなるでしょう。 解説・誤答理由：if節内は現在形。
- 第4問：Our hypothesis (was tested / tested) in two classes.
正答・例答：was tested。和訳：仮説は二つのクラスで検証されました。 解説・誤答理由：主語が検証される側の受動態。
- 第5問：The scientist (who / which) gave a talk answered questions.
正答・例答：who。和訳：講演した科学者は質問に答えました。 解説・誤答理由：人を表す先行詞にはwho。
- 第6問：This source is (more reliable / reliabler) than that one.
正答・例答：more reliable。和訳：この資料はあちらより信頼できます。 解説・誤答理由：reliableの比較級はmore。
- 第7問：Although the sample was small, it was useful. を訳す。
正答・例答：標本数は少なかったですが、役立ちました。。和訳：標本数は少なかったですが、役立ちました。 解説・誤答理由：Althoughは譲歩。
- 第8問：『この数値の出典を確認するべきです』を英訳。
正答・例答：We should check the source of this number.。和訳：この数値の出典を確認するべきです。 解説・誤答理由：should＋原形、source of〜。別解可。
- 第9問：『結果は私たちの予想とは異なりました』を英訳。
正答・例答：The result was different from our prediction.。和訳：結果は私たちの予想とは異なりました。 解説・誤答理由：different from、prediction。別解可。
- 第10問：Our survey included 25 students, and 15 preferred reading. What percentage is that?
正答・例答：60 percent.。和訳：25人中15人は60％です。 解説・誤答理由：15÷25×100＝60。少人数調査から全校の傾向を断定しない。
- 第11問：The report says ‘some students’ use this tool. Does it mean ‘all students’?
正答・例答：No. It refers to only an unspecified part of the group.。和訳：いいえ、一部の生徒のことです。 解説・誤答理由：someとallを混同しない。
- 第12問：What is the difference between a fact and an opinion?
正答・例答：A fact can be checked with evidence. An opinion expresses a view or judgment.。和訳：事実は証拠で検証でき、意見は見方や判断を示します。 解説・誤答理由：具体的な違いを述べる。
- 第13問：Why is it important to listen to someone with a different view?
正答・例答：Because it can reveal ideas and evidence that I have not considered.。和訳：考えていなかった視点や根拠に気づくためです。 解説・誤答理由：理由を含む。別解可。
- 第14問：Explain the difference between cause and correlation.
正答・例答：Correlation means two things change together, but it does not always prove that one causes the other.。和訳：相関は同時に変わる関係ですが、一方が原因とは限りません。 解説・誤答理由：相関関係を因果関係と決めつけない。
- 第15問：Write an English question about a local environmental problem.
正答・例答：How does plastic waste affect the river near our town?。和訳：地域の川にプラスチックごみがどのような影響を与えますか。 解説・誤答理由：対象と検証可能な問いを含める。別解可。
- 第16問：『この研究の限界を二つ説明します』を英訳。
正答・例答：I will explain two limitations of this research.。和訳：この研究の限界を二つ説明します。 解説・誤答理由：limitationsの複数形。別解可。
保護者が確認したいこと・FAQ
中3の「科学」は英語が必要ない講座ですか？
学校は理科＋数学教員の協同指導として示しています。科学的な英語発表を必ず全員が行うとは確認できませんが、資料の読み方や英語での説明は一般的な学習上の利点があります。
中3「国際」に入るために英検2級が必要？
学校の教育課程・Q&Aから特定の英検級を必須条件とする情報は確認できません。最新の講座選択方法を学校へ確認してください。
中3から高校数学に入るのは全員ですか？
学校公式の教育課程では中3の2学期に高校数学の先取りを始めると案内しています。進度や使用教材は現学年の資料を優先します。
講座を選ぶと高校の人文・理数が確定しますか？
確認した学校公式には固定対応の記載はありません。高校進学時の科目・内部進学条件は別途確認が必要です。
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