慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
一般選抜で慶應義塾大学に合格し、2023年卒業。高校在学中に英検1級を取得。英検対策・中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）などを指導しています。
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慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体主催の
英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
【英検・英語指導実績例】
小学生：英検2級・英検準1級合格
中学生：英検準1級合格／内申2から5へ大幅向上／
学年順位1桁／海外留学前の英語特訓
高校生：英検1級合格／
国立医学部・旧帝大・早慶上智GMARCHへの現役合格をサポート
社会人：現役英語講師・英検面接官の
英検1級合格をサポート
育英西中学校（奈良県奈良市）の中1・中2で「英語発表で言葉が出ない」「MYPの探究は好きなのに学校の英文法・英作文で失点する」「学校案内や質疑応答の英文が作れない」と感じるなら、まず学校の指定教材・返却答案・各ユニットの評価規準を確認しましょう。 学校の英語で習った短い文を「一文で説明→理由をつける→質問へ返答→見本を隠して書き直す」の順に練習することが出発点です。2026年1月22日のIB評価訪問では中2の代表4人が通訳なしで英語の校内案内を行い、同年3月12日には中1・中2のService as Action（SA）合同発表会が実施されました。ただし、後者の全発表が英語だったとは学校公式に明記されておらず、これらを全員必修の英語試験と考えることもできません。この記事では公式情報と慶英会の独自練習を区別し、架空会話8問・初見長文8問・英文法8問・Writing8問の計32問（全解答付き）、学校案内のスピーチ例、14日間復習計画を紹介します。
【学校公式】2026年1月のIB評価訪問では中2の代表4人が英語で校内案内
学校公式「IB評価訪問」（2026年1月23日）によると、1月22・23日に国際バカロレア機構による評価訪問が行われ、初日の学校案内では中2生4人が通訳なしで英語を使い学校施設を紹介しました。同校はMYP認定校であり、評価訪問は認定校の教育活動を確認するものと学校が説明しています。これはスピーチ大会ではなく、個々の生徒の英語成績や全員の必修課題を示すものでもありません。
【学校公式】2026年3月は中1・中2合同のSA発表会
学校公式「中1・中2合同Service as Action発表会」（2026年3月12日）は、生徒がSAの活動をポスターにまとめ、保護者と中3の先輩の前で発表・質疑応答を行った記録です。中1は学校内を良くする取り組み、中2は関心に基づく地域・社会への貢献を中心にしました。学校の説明はSAの探究活動であって、発表の使用言語を英語に限定していません。今回の記事ではSAの事実を、英語で説明する自作教材の題材へ応用しています。
| 公式に確認できる出来事 | 対象と時期 | 推測してはいけないこと |
|---|---|---|
| IB評価訪問・英語案内 | 2026年1月22日／中2代表4人 | 中2全員の英語案内義務、採点・原稿 |
| SA合同発表会 | 2026年3月12日／中1・中2 | 全員が英語で発表、英語科の正式試験 |
| MYP教育 | 学校はMYP認定校 | IBの一般ルーブリックが本人の英語評定と同一 |
| シナジータイム | 隔週2時間連続の探究型学習 | 全時間が英語の補習 |
| コミュニティプロジェクト | 中3で実施する学びの集大成 | 中1・中2で同じ課題を必須とする |
探究の成果と学校の英語評価を分けて考える
学校公式「中学校教育」は、MYPの探究・行動・振り返りを重視する教育方針、シナジータイム、中3のコミュニティプロジェクトを紹介しています。SAで何を調べ、なぜ行動し、どう振り返ったかを説明できることと、英語科で動詞の形・綴りを正確に書けることは関連するものの、同じ技能とは限りません。
| 本人の悩み | 先に確認する資料 | 優先したい短い学習 |
|---|---|---|
| MYPの評価がよく分からない | 担当教員のユニット別ルーブリック | 評価規準の具体的な達成条件を確認 |
| 英語を話すとき言葉が出ない | 学校の例文と本人の質問文 | 一文を別の主語・場所で言う |
| 英語の定期考査で失点 | 返却答案と学校指定ワーク | 語彙・時制・語順を自力で書く |
| 発表の内容が薄い | 課題の指示と草稿 | 主張・理由・具体例・改善の4項目 |
| 長文を読めない | 学校本文・読解問題の根拠 | Who・When・Whyを本文から探す |
MYPのA〜Dなどの規準の一般論だけで、育英西中学校のすべての学年・教科の評定やSA発表の点数を推定することはできません。正式な評価方法は学校の当年度資料で確かめましょう。
中1はThis is…・We…で学校の施設を説明する
| 案内したいこと | 慶英会が作成した例文 | 文法で確かめること |
|---|---|---|
| 教室を紹介 | This is a classroom. | This is＋名詞 |
| 学校の活動を話す | We study English here. | 主語・動詞・場所 |
| 図書室について説明 | Students read books in this room. | 複数形と一般動詞 |
| 相手の希望を聞く | What would you like to see? | 疑問詞と語順 |
| 聞き返す | Could you say that again, please? | 丁寧な依頼 |
| 簡単な理由を言う | I like this room because it is quiet. | becauseで理由を説明 |
上の例文は架空の学校案内であり、育英西中学校の実際の施設配置や学校が生徒に指定する原稿ではありません。まだ習っていない文法は無理に先取りせず、現在の学校Lessonに合わせて学びます。
中2は「場所＋理由＋質問への返答」の3文を練習
| 練習の段階 | 独自英文 | 改善する技能 |
|---|---|---|
| 説明 | Students work on projects here. | 何をする場所か |
| 理由 | I think this room is useful because students can share ideas. | 意見とその根拠 |
| 過去の活動 | We made a map last week. | 過去形と時 |
| 活動後の気づき | We learned that clear signs can help visitors. | 学んだこと |
| 次の行動 | We will ask more students for feedback. | will＋原形 |
| 質問への対応 | Could you explain your question again? | 分からないときに確認 |
【慶英会完全独自の英語会話】架空の学校案内
| 話者 | 慶英会独自英文 |
|---|---|
| Visitor | What do students do in this room? |
| Guide | They read books and work on small projects. |
| Visitor | Is this room always quiet? |
| Guide | Not always. Students sometimes discuss ideas here. |
| Visitor | What did you learn from your last project? |
| Guide | I learned that signs should be easy for visitors to understand. |
| Visitor | How did you check your idea? |
| Guide | We asked some students to try our new map. |
学校名・校舎・案内役は架空です。2026年1月に案内した育英西の代表生徒の発言の転載ではありません。音声を付けていないため、この会話の問題ではListeningの得点を測れません。
【会話理解8問】質問と返答の内容を確かめる
| No. | 独自会話読解問題 | 全解答 | 会話の根拠 |
|---|---|---|---|
| 1 | What do students do in the room? | They read books and work on small projects. | read books and work on small projects |
| 2 | Is the room always quiet? | No. | Not always. |
| 3 | What do students sometimes do? | Discuss ideas. | sometimes discuss ideas |
| 4 | What did the guide learn about signs? | They should be easy for visitors to understand. | signs should be easy … |
| 5 | What did the guide ask students to try? | A new map. | try our new map |
| 6 | Who asks the first question? | The visitor. | Visitor: What do students do …? |
| 7 | What is the purpose of ‘How did you check your idea?’ | To ask about evidence or the checking method. | We asked some students … |
| 8 | Does the guide say every visitor can use the map successfully? | No. | asked some students to try; no universal claim |
【完全独自初見英文】学校内の案内を改善する活動
At a fictional junior high school, some visitors found it difficult to find the music room. There were signs in the hall, but the words were too small to read easily. A student group decided to make a better map. First, they asked twenty students to find the music room. Twelve arrived without help, but eight asked for directions. Then the group made a map with larger letters and simple pictures. A teacher checked whether the new signs were safe to place. One week later, a different group of ten students tried the map. Eight students found the room without help, while two still needed directions. The group was happy about the result, but they knew their work was not finished. They decided to ask more visitors and make the pictures easier to understand. In her reflection, one student wrote that helping people is not only about making a plan. It is also about listening to feedback and improving the plan when something does not work.
この英文に登場する学校・訪問者・20人と10人の調査結果は完全に架空です。学校の実際のSA活動や調査結果と混同しないでください。
【初見読解8問】事実と根拠・結果を確認する
| No. | 独自英文読解問題 | 全解答 | 本文の根拠 |
|---|---|---|---|
| 9 | What room did visitors have difficulty finding? | The music room. | find the music room |
| 10 | Why were the old signs difficult to read? | The words were too small. | words were too small |
| 11 | How many students joined the first test? | Twenty. | asked twenty students |
| 12 | How many asked for directions in that test? | Eight. | eight asked for directions |
| 13 | What did the group add to the new map? | Larger letters and simple pictures. | larger letters and simple pictures |
| 14 | Who checked whether the signs were safe? | A teacher. | A teacher checked … |
| 15 | How many found the room without help in the second test? | Eight of ten. | Eight students found the room … |
| 16 | What did the group plan to do next? | Ask more visitors and improve the pictures. | ask more visitors and make … pictures easier |
【英文法8問】説明文・疑問文の正確さ
| No. | 独自英文法問題 | 全解答 | 文法の理由 |
|---|---|---|---|
| 17 | Choose: I (am / is / are) a junior high school student. | am | 主語Iに対応するbe動詞はam。 |
| 18 | Correct: My classmates is kind. | My classmates are kind. | 複数形の主語。 |
| 19 | Change to a question: This is a library. | Is this a library? | be動詞を先頭にする。 |
| 20 | Choose: She (help / helps / helping) visitors. | helps | 三単現の-s。 |
| 21 | Correct: Does he works here? | Does he work here? | Doesの後は原形。 |
| 22 | Change to negative: He studies English. | He doesn’t study English. | doesn’tの後はstudy。 |
| 23 | Correct: Did you visited the room? | Did you visit the room? | Didの後は原形。 |
| 24 | Choose: They (make / made / making) a map yesterday. | made | yesterdayには過去形。 |
【英作文8問】学校を説明し、SA風の活動を英語で振り返る
| No. | 慶英会独自Writing | 模範例 | 確認点 |
|---|---|---|---|
| 25 | Write a sentence introducing a room. | 例：This is our school library. | This isの語順。自分の学校の事実を使う。 |
| 26 | Write a sentence about what students do there. | 例：Students read books here. | 主語・動詞・場所。 |
| 27 | Ask a visitor what they would like to see. | What would you like to see? | 疑問詞の語順。 |
| 28 | Give a reason why clear signs are useful. | 例：They are useful because visitors can find rooms easily. | 理由のbecause。 |
| 29 | Write one fact from the fictional first survey. | 例：Eight of twenty students asked for directions. | 分母20と人数の根拠。 |
| 30 | Explain one problem left after the second test. | 例：Two of ten students still needed help. | 結果を誇張しない。 |
| 31 | Write two sentences about an improvement and how to check it. | 例：We should make the map clearer. Then we can ask more visitors to try it. | 提案と確認方法。 |
| 32 | Give your opinion and two reasons: Are small school projects useful? | 例：Yes. First, we can learn about problems. Second, we can improve our teamwork. | 立場＋理由2つ。別解可。 |
計32問は慶英会が作成した独自の教材です。育英西中学校の実際の定期試験・英語の校内案内の録音・学校配布プリント・IB公式の過去問ではありません。問題の正答率だけで英検合格や学校のMYP評価を判定することはできません。
短い学校案内スピーチを理解して発表する
慶英会独自スピーチモデル： Hello and welcome. Today, I would like to show you a room where students can read and learn together. Students sometimes work on small projects here. I think this room is useful because we can share ideas and learn from other people. When we work on projects, we should listen to feedback and improve our plans. If you have any questions, please ask me. Thank you for visiting.
学校の正式原稿ではありません。場所・ルールについては本人が事実を確認した上で変更し、発表を録音・計測する場合は学校のICT・撮影規則と他者のプライバシーに従います。内容を暗記する前に、主語・動詞と日本語の意味を一文ずつ確認してください。
| 発表の要素 | 練習方法 | チェック |
|---|---|---|
| 導入 | Today, I would like to … | 一文で紹介の目的を伝える |
| 活動の説明 | Students sometimes work … | 実際の活動との一致 |
| 意見・理由 | I think … because … | 理由が説明につながる |
| 質問への返答 | Could you say that again? | 聞こえない場合に確認 |
| 翌日の再現 | 原稿を隠して2文を書く | 動詞の形・綴りの確認 |
SAの振り返りをWritingへつなぐ家庭用4ステップ
| ステップ | 書く内容 | 慶英会の英文例 |
|---|---|---|
| 事実 | どんな活動をしたか | We made a simple map. |
| 理由 | なぜ必要だと考えたか | Visitors needed clearer signs. |
| 結果 | 何が変わり何が未解決か | Eight of ten students found the room. |
| 改善 | 次に何をするか | We will ask more visitors for feedback. |
これは慶英会による家庭用の構成で、IBOの正式なMYPルーブリックや学校のSA課題指示ではありません。提出課題の言語・語数・評価基準が決まっている場合は、その指示に従います。実際に行っていないことを事実として提出しないでください。
学校英語の返却答案を6種類に分けて対策する
| 失点例 | 原因の可能性 | 翌日の短い復習 |
|---|---|---|
| 単語の意味が分からない | 新出語の未定着 | 学校の指定語3〜5個の意味 |
| 綴りを思い出せない | 読みと記述の違い | 日本語から英語を書く |
| Does he works …? | 一般動詞の疑問文 | Does he work …?を別の動詞で |
| Did she visited …? | Didの後に過去形を残す | Did she visit …? |
| Whyの設問で間違えた | 根拠の読み違い | 本文の理由の英文に線を引く |
| 英作文が短すぎる | 意見と理由の接続不足 | I think … because …で一文増やす |
14日間で英語の基礎と発表準備を両立する
次の計画は学校の正式な学習計画ではなく、慶英会の独自提案です。学校の提出期限・レポート・試験範囲、本人の生活を優先して調整してください。
| 日程 | 学校英語を優先した練習 | 発表へつなぐ一歩 |
|---|---|---|
| 1日目 | 学校教材・課題・評価規準を整理 | 今の悩みを一つ決める |
| 2日目 | 新出語と綴りを確認 | This is …で紹介 |
| 3日目 | be動詞を復習 | 場所を一文で |
| 4日目 | 一般動詞・語順を復習 | 学校生活の説明 |
| 5日目 | 学校本文のWho・Whatを確認 | 相手へ一つ質問 |
| 6日目 | 疑問文・否定文の誤答を直す | 質問を変えて練習 |
| 7日目 | 今週の誤答を解説なしで再テスト | 聞き返しを一つ |
| 8日目 | 既習なら過去形を見直す | 昨日したことを話す |
| 9日目 | 短い英作文とbecause | 理由を一文足す |
| 10日目 | 初見長文の根拠を探す | 結果の数字を正確に言う |
| 11日目 | 学校で許可された教材の音声を確認 | 区切りと強調を意識 |
| 12日目 | 学校の提出ワークを最優先 | 短い発表を計測 |
| 13日目 | 学校の混合問題と誤答を復習 | 原稿なしで一文 |
| 14日目 | 自力で書ける文と誤答を比較 | 次の改善点を一つ選ぶ |
保護者が学校へ確認する8つの事項
| 確認項目 | 目的 |
|---|---|
| 本人の現年度の英語教材・Lesson・版 | NEW TREASURE等の採用を推測しない |
| 英語ユニットの正式な評価規準 | IB一般論と本人の実際の評価を区別 |
| 発表原稿や撮影・ICTの利用ルール | 学校の規則を尊重 |
| 英語の考査・小テストの範囲・配点 | 筆記の失点を減らす |
| 1月の代表生徒の英語案内と通常授業の違い | 4人の実績を全員の義務にしない |
| SA発表の使用言語・ルーブリック | 英語発表必修と誤認しない |
| シナジータイムの課題と日程 | 学校の提出期限を優先 |
| 校内の質問・シスタープログラムの利用 | 学校の既存支援を先に活用 |
学校の学習支援と慶英会の個別指導は役割を分ける
学校公式「教育の特徴」は、中高生がペアで学習を支えるシスタープログラムなどを紹介しています。学校の英語教員・学習支援を先に活用し、授業の分からない点を具体的な問題番号で質問しましょう。外部指導を追加するなら「翌日も英文が書けない」「発表で意見を説明できない」「学校課題と英検の優先がつかない」等、具体的な課題がある場合に限定して検討します。
よくある質問（FAQ）
Q．育英西中学校はMYP認定校ですか？ A．はい。学校公式が認定校であることを明記しています。
Q．2026年1月のIB評価訪問で中2生が英語案内をしましたか？ A．はい。代表4名が通訳なしで校内案内を行ったと公式報告されています。
Q．全生徒が英語の校内案内をしますか？ A．公式記録だけでは全員の必修課題と判断できません。
Q．中1・中2の合同SA発表会は実施されましたか？ A．2026年3月12日の実施を学校が報告しています。
Q．SAの発表は全て英語ですか？ A．公式行事紹介だけから全発表の使用言語を確定できません。
Q．MYPの評価は一般的な定期テストと同じですか？ A．探究活動と英語科の評価を同一視せず、本人のユニット評価規準と学校の説明を確認してください。
Q．中3のコミュニティプロジェクトは中1・2と同じですか？ A．中1・2のSA活動は中3のコミュニティプロジェクトへつながる準備と紹介されています。
Q．NEW TREASUREを使っていますか？ A．今回の学校公式一般資料だけでは現年度の全学年の教材名・版を確定できません。
Q．英検とMYP英語評価は同じですか？ A．別の評価です。英検の級別試験は日本英語検定協会の公式資料で確認します。
Q．この32問は学校の過去問ですか？ A．いいえ。慶英会が架空の題材で作った独自の練習問題です。
育英西中学校の中1中2で英語発表・定期考査が不安なら｜慶英会
育英西中学校ではMYP認定校としての探究型学習や、中2の代表による英語での学校案内が報告されています。しかし発表で英語を話せることと、学校の英文法・読解・記述を正確に解けることは同じではありません。まず学校の正式な課題・ルーブリック・教科担当への質問を優先し、返却答案で実際に間違えた語順・動詞・語彙を修正しましょう。
慶英会では中高一貫校の中学1・2年生を中心に、本人の学校指定教材・MYP課題の正式な評価規準・返却答案を確認して、語彙・文法・読解・Writing・短い質疑応答をオンライン個別指導で支援します。授業のない日も毎日のLINE学習サポートで復習を継続します。慶英会公式サイト｜無料学習相談・最大1か月の無料体験をご確認ください。育英西中学校・IB機構と公式に提携しておらず、評定・進級・英検合格を保証しません。
公式一次情報と独自教材の出典
育英西中学校「IB評価訪問」（2026年1月23日）：中2の4名の英語校内案内、MYP認定校であること。
学校公式「中1・中2合同SA発表会」（2026年3月12日）：活動内容とポスターによる発表・質疑応答。
学校公式「中学校教育」・「国際バカロレアMYP認定校」：MYP、シナジータイム、コミュニティプロジェクトの方針。
学校公式「教育の特徴」：シスタープログラム等の校内学習支援。
日本英語検定協会「英検の試験内容」：学校の評価とは別の検定情報。
一次情報確認日：2026年10月12日。本記事の架空の校内案内会話・地図を改善した架空の読解文・理解8問・読解8問・文法8問・Writing8問と全解答・14日間計画は慶英会独自制作です。学校の実際の発表原稿や試験問題・正式なIB評価を再現するものではありません。学校から配布された本年度の指示が優先です。
慶英会のオンライン個別指導・最大1か月無料体験
英検対策、中高一貫校の英語、NEW TREASURE（ニュートレジャー）、定期テストに対応。学習状況を確認し、目標に合わせた個別指導をご案内しています。
LINEで友だち追加後、「無料体験希望（ブログ）」または「学習相談希望（ブログ）」と送信してください。ボタンを開くだけでは相談の受付は完了しません。無料体験の対象・回数・料金や返金保証などの適用条件は、慶英会公式サイトでご確認いただけます。
慶英会の指導分野・サポート制度・その他のバナーを見る
オンライン英検塾・英語塾「慶英会」の専門分野
慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営する、オンライン個別指導塾・オンライン家庭教師サービス。
慶英会は、「英検対策」と、難関中高一貫校で採用されているZ会の英語教科書「ニュートレジャー（NEW TREASURE）」対策における高度な専門性を強みとし、小学生の英検先取りから難関大学受験まで幅広く対応するオンライン英検塾・ニュートレジャー英語対策塾です。
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慶應卒・英検1級塾長の英検専門塾・ニュートレジャー専門オンライン個別指導塾｜慶英会 英検対策とニュートレジャー対策に特化したオンライン個別指導塾「慶英会」。英検1級・慶應卒の塾長が、中高一貫校の定期テストか keio-edu.com
小学生の英検先取りから、中学生・高校生の定期テスト・内部進学対策、難関大学・医学部受験、社会人の英検1級取得まで、学年・英語力・目標に応じた個別指導を行っています。
慶英会の指導メソッドは、高校在学中に英検1級を取得し、公益財団法人 日本英語検定協会の「成績優秀者」に選出された慶英会塾長の学習経験と指導実績をもとに構築されています。
慶英会塾長は、慶應義塾大学一般選抜の英語入試で正答率97％を達成し、中学・高校では主要科目オール5（最高評価・高校偏差値70）を取得。これらの経験をもとに、限られた学習時間で成果につなげる「高効率勉強法」を体系化しています。
慶英会では、この指導メソッドに基づき、一人ひとりの学習状況と目標に合わせた個別指導を行います。
英検対策
英検5級・4級・3級・準2級・準2級プラス・2級・準1級・1級の全級に対応しています。
英単語、英文法、長文読解、リスニングなどの一次試験対策に加え、英検ライティング・英作文添削、二次試験・面接対策まで総合的に指導します。
小学生の早期英検取得から、中学生・高校生の英検先取り、大学受験に向けた英検2級・準1級対策、現役英語講師や英検面接官を含む社会人の英検1級対策まで、一人ひとりの目標に合わせてサポートしています。
私立中高一貫校・ニュートレジャー対策・定期テスト対策
〈公立中学校・公立高校にも対応〉
私立中高一貫校の英語指導では、Z会出版の英語教科書「ニュートレジャー（NEW TREASURE）」をはじめとする教科書の内容、学校ごとの授業進度、定期テストの出題傾向に合わせた個別指導を行っています。
英文法、長文読解、英作文、教科書本文の読解・和訳、英単語・熟語の定着、定期テスト対策、内部進学対策まで幅広く対応しています。
学校ごとの試験範囲や出題形式を踏まえた学校別予想問題も活用し、授業内容の理解から定期テストの得点向上まで徹底してサポートします。
また、公立中学校・公立高校に在学中の生徒様にも多数ご受講いただいており、学校の教科書や問題集、授業進度、試験範囲に合わせた定期テスト対策や高校受験・大学受験対策にも対応しています。
英語以外の科目についても、学校の宿題、定期テスト対策、内部進学対策、学校別予想問題の作成など、必要に応じて総合的にサポートしています。
英語スピーチコンテスト対策
慶英会塾長は、米国高校留学中に英語スピーチコンテストでニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出を果たしています。
国内外における出場・入賞経験を生かした指導メソッドに基づき、英語スピーチ原稿の作成・添削から、発音、アクセント、イントネーション、表現力、ジェスチャー、プレゼンテーションまで総合的に指導します。
留学・大学受験・オールイングリッシュ指導
すべて英語で授業を行うオールイングリッシュ指導（すべて英語による指導）にも対応しています。
帰国子女・インターナショナルスクール生の英語学習、海外高校留学・海外大学進学に向けた英語力の育成、留学前の英語準備まで幅広くサポートします。
大学受験英語、医学部受験英語、英検利用入試、総合型選抜・学校推薦型選抜に向けた英検対策にも対応し、志望校や入試方式に合わせて指導します。
慶應卒の英語塾｜慶英会とは
慶英会は、英検対策、ニュートレジャー（NEW TREASURE）対策、私立中高一貫校の英語・定期テスト対策、英語スピーチコンテスト対策、海外高校留学・海外大学進学準備において、高度な専門性を強みとするオンライン英語塾・オンライン個別指導塾です。
慶英会の3つの学習サポート制度
慶英会では、初めてオンライン個別指導を受講される方にも安心してご検討いただけるよう、「最大1ヶ月間の完全無料体験」「24時間受付・回数無制限のLINE学習サポート」「全額返金保証」の3つを柱とする充実した安心制度をご用意しています。
最大1ヶ月間の完全無料体験
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通常の入塾生と同じ形式・内容の個別指導を実際に受講したうえで、入塾をご判断いただけます。
24時間受付・回数無制限のLINE学習サポート
レッスン時間外も、24時間受付・回数無制限のLINE学習サポートをご利用いただけます。
英検ライティングや英作文の添削、学校の宿題、定期テスト・受験勉強に関するご質問や学習相談に随時対応します。
さらに、学校ごとの試験範囲・教材・授業進度・過去の出題傾向を踏まえ、AI（人工知能）も活用した学校別予想問題を作成します。
授業時間だけでなく、日々の学習から定期テスト・受験本番まで継続的にサポートします。
英検合格・学校成績向上の全額返金保証
所定の条件を満たして1年間継続して受講したにもかかわらず、英検合格または学校成績の向上を達成できなかった場合には、授業料の全額返金保証制度を適用します。入塾前の無料体験から、受講中の継続的な学習支援、1年間の成果保証まで、安心して学習を続けられる環境を整えています。
