結論｜SOIを読むための基本
IB MYPの授業でStatement of Inquiry（SOI）が英語で書かれていて意味が分からない、Factual・Conceptual・Debatable questionsの違いがつかめない、レポートが単元の問いから外れてしまう――そんな中学1・2年生は、英文を丸暗記する前に「中心概念」「教科固有の概念」「実社会の文脈」を分けて読むことが大切です。IB公式のMYP案内ではKey and related conceptsが重要な考えを探究する枠組み、Global contextsが学びと世界のつながりを考える文脈とされています。Statement of Inquiryはこれらを結び、単元の探究を方向付ける文です。まず学校の単元計画と課題表を確認し、SOIを自分の言葉で説明できるかを試しましょう。英語力の問題なのか、概念の理解や資料選択の問題なのかを分けることで、定期テストと探究課題の両方に取り組みやすくなります。
Statement of Inquiryはテストの模範解答ではない
SOIは単元で何を考えるかを方向付ける中心的な文です。授業中に書かれている英語をそのまま覚えても、関連する資料や作品を説明できなければ学習目標を十分に理解したとはいえません。先生の説明、授業で扱う具体例、提出課題を確認し、SOIの意味を実例で説明できるようにしましょう。
Key Concepts・Related Concepts・Global Contextsの役割
IB公式のHow the MYP worksでは、Key and related conceptsが大きな考えを探究する枠組み、Global contextsが学習の重要性と実社会のつながりを考える枠組みと説明されています。Key Conceptsは教科横断的な発想、Related Conceptsは教科に関連するより具体的な概念、Global Contextsはその考えを置く実社会の文脈です。三つを同じ単語帳として覚えるのではなく、単元の問いへどうつながるか確認します。
SOIを読む最初の三段階
第一に文の主語と動詞を見つけ、何と何の関係を述べているかを整理します。第二に抽象語を具体的な授業の題材に置き換えます。第三に、その関係がいつでも成り立つのか、特定の条件で成り立つのか考えます。難しい英語表現があれば、日本語や簡単な英文で言い換えてから原文に戻りましょう。
Factual questions：事実を確かめる問い
Factual questionsは資料や授業内容を調べることで確認できる事実に関する問いです。例えば「この技術が開発されたのはいつか」「資料は何人を対象としているか」などです。必要な情報源が明確な場合が多く、最初の調査の土台になります。ただし事実を並べるだけで単元全体の探究が完成するわけではありません。
Conceptual questions：仕組みや関係を考える問い
Conceptual questionsは、複数の具体例に共通する仕組みや関係を探ります。「技術の変化は人のコミュニケーションをどう変えるか」のように、複数の資料から考える問いが一例です。ひとつの資料を抜き書きするのではなく、異なる場面で共通する要因と違いを比較しましょう。
Debatable questions：根拠に基づいて議論する問い
Debatable questionsには正当な異なる見方があり、根拠を使って考える必要があります。たとえば「学校の学習で生成AIをどこまで活用すべきか」は、利益と課題の両方を検討できます。好き嫌いだけを述べず、誰にどんな影響があるか、条件によって判断が変わるかを説明しましょう。
Key Conceptsを英単語として訳すだけでは足りない
Communication、Connections、Changeなどの語を日本語に直しても、単元で何を考えるかはまだ決まりません。例えばChangeなら何が、なぜ、どの時間軸で変化するのかを明らかにします。英語で説明するときは、抽象語の後に学校の教材から具体例を一つ付け加えると理解が伝わりやすくなります。
Related Conceptsは教科によって異なる
同じChangeという大きな考えでも、文学では登場人物や語り方の変化、理科では物質やシステムの変化、歴史では制度や生活の変化を扱うことがあります。Related Conceptsは教科の内容との接続を助けます。学校が配布した単元表を使い、一般的な説明をそのまま全教科に適用しないようにしましょう。
Global Contextsの六つの文脈
IB公式MYPの六つの文脈はIdentities and relationships、Orientation in space and time、Personal and cultural expression、Scientific and technical innovation、Globalization and sustainability、Fairness and developmentです。すべてを一度の課題へ詰め込む必要はありません。現在の単元で指定された文脈に沿って、身近な問題や社会の事例と学習内容を結び付けます。
学校で見かけるSOIの英文を分解する練習
たとえば「文化的背景は物語の解釈に影響する」という趣旨の文なら、何が影響を与え、何の解釈が変わるかに分けます。次に異なる時代や文化に属する読者が、同じ物語のどの表現を違って受け止めるか検討します。これは理解を深めるための練習例で、特定校の正式なSOIではありません。
Language and LiteratureのSOI
IBのLanguage and Literature公式ガイドには、歴史的背景や作者の視点が文学の解釈に影響するというSOIの例が示されています。作品を読んだら、登場人物や筋書きだけでなく、語り手、作者の表現、時代背景がどのように意味を生むか考えます。文学作品の内容の要約と表現効果の分析を区別しましょう。
理科のSOIは因果関係と条件に注目
理科の探究では、何を変え、何を測り、どの条件を一定にするかが重要になります。大きな概念と身近な現象の関係を問われたら、実験や調査で確認された事実と、その事実の説明を分けて書きましょう。英語で結論を書く際も実測していないデータを付け加えてはいけません。
数学のSOIを文章題へつなぐ
IBの数学関連公式資料には、建築物を設計する際に有限な資源を責任を持って使うことを扱ったSOI例があります。数学の公式だけでなく、設計条件、数量、空間、資源などと結び付けて学ぶ発想です。ただしすべての学校がこの例を授業で使うわけではありません。学校の実際の単元内容を確認しましょう。
英語課題を読む際に優先すべき指示動詞
Describe、Explain、Analyse、Evaluate、Compareなどは、答案で求められる深さが異なります。Describeなら特徴を示し、Explainなら理由や仕組みを述べ、Evaluateなら根拠を踏まえて価値や限界を判断します。学校のコマンドターム一覧と課題の採点表を見ながら、何を書けばよいか確認してください。
英語レポートの構成を作る
最初に取り組む問いを明確にし、本文では資料の事実、分析、異なる見方を整理します。最後にSOIや問いへ立ち戻り、どの範囲まで結論が言えるか説明します。文章が長いだけでは論理が深いとは限りません。段落ごとに一つの役割を決め、必要な根拠を示しましょう。
資料選びはSOIとの関係で判断する
検索で得られた情報が詳しくても、単元の問いに関係しなければ長いレポートを作る材料になりにくい場合があります。資料ごとに発行者、作成年、対象、SOIとの関係を一行で記録します。引用や言い換えには学校の規則に従い、生成AIが作った出典を検証せず使わないことが重要です。
中1は一文の言い換えと具体例
中1ではSOIの難しい英語を短い文へ置き換え、授業の具体例を一つ挙げます。次に「なぜ関係するのか」を一文で説明します。最初から抽象語を大量に暗記するより、自分の言葉で単元の中心を説明できることを目標にしてください。
中2は二つの事例を比較する
中2では同じSOIが異なる題材に当てはまるかを考えます。たとえば技術革新の影響なら、異なる技術が生活へ与える利益と不利益を比較します。単純な賛否だけでなく、対象や条件によって結論が変わるか考え、資料に基づいて説明しましょう。
帰国生がSOIで困る理由
日常会話が流暢な帰国生でも、抽象的な概念を整理し、複数の資料をもとに説明する学習は別の技能です。内容を日本語では説明できるが英語で表現できない場合は、論理のつなぎ方や学術語彙を補います。日本語でも意味が分からない場合は、概念を具体例へ戻して理解し直しましょう。
学校の評価A〜DとSOIの関係
MYPの各教科には固有の評価基準がありますが、SOIの英文を暗記したことがA〜Dの点数へ直接換算されるわけではありません。返却されたルーブリックを確認し、調査、分析、文章構成、表現などどの技能が不足していたか区別してください。学校独自の成績・内部進学条件は所属校の正式資料を優先します。
eAssessmentとのつながり
IB公式のMYP eAssessment準備資料は、オンスクリーン試験とePortfolioでGlobal Contextが各試験回の課題に関わると説明しています。ただし中1・中2のSOI練習を将来の試験の出題予想として行う必要はありません。普段の授業で概念と実例を結び付ける習慣が、長期的な準備になります。
定期テストで失点した場合
学校の定期テストで「SOIは覚えたのに点数が取れない」場合は、設問動詞、本文の理解、資料の読み取り、理由の説明、英文法に分けて失点を分類します。特にExplainの問題で事実だけを書くなど、必要な説明の深さが足りない場合があります。誤答を読み直し、設問に合わせた答え方を練習しましょう。
2週間の改善計画
初めの三日で学校の単元表と返却答案を整理します。四〜六日目にはSOIを簡単な英語へ言い換え、授業の具体例を一つ説明します。七日目に理解できない概念を質問として整理。八〜十日目は二つの資料を比較し、十一〜十三日目には課題の指定動詞に合わせて短い説明を書きます。十四日目に最初の答案と比較して改善を確認しましょう。
保護者様が学校へ確認すること
単元のSOI、Key Concepts、Related Concepts、Global Context、Factual・Conceptual・Debatable questions、教科のルーブリック、提出言語と語数、定期テストの出題範囲を確認します。学校がどの概念を使っているか推測せず、授業資料を最優先にしましょう。
IB公式の概念構造｜SOIとInquiry Questionsは何が違う？
IB公式のMYPの学び方ではKey Concepts・Related Concepts・Global Contextsを結び付けて教科の探究を進めます。SOIは単元の概念的な理解を示す文で、Factual・Conceptual・Debatableの探究の問いはその理解を深めるための質問です。SOIは定期試験の完成した模範解答ではありません。そのまま暗記する前に、どの概念が何に関係するか説明しましょう。
| MYPの用語 | 役割 | 慶英会が作成した英語の架空例 |
|---|---|---|
| Key Concept | 複数の教科にまたがる大きな概念 | Communication |
| Related Concept | 教科ごとの具体的な概念 | Purpose（例示であり学校の指定ではない） |
| Global Context | 学習が実際の世界にどう関わるか | Personal and cultural expression |
| Statement of Inquiry | 概念や世界との関係を表す文 | People communicate differently according to their audiences. |
| Factual Question | 調べれば確認できる事実の問い | What messages does our school send? |
| Conceptual Question | 複数事例から関係を考える問い | How does an audience influence a message? |
| Debatable Question | 根拠を用い複数の立場から議論する問い | Should schools send only digital messages? |
上表の英文はIBの公認ユニットや実在校のSOIではなく、慶英会独自の練習例です。授業ごとにGlobal ContextやKey Concept、Related Conceptが異なります。学校の単元表・課題指示を優先してください。
6つのGlobal Contextsを英語で整理
| IB公式の英語名 | 理解のための日本語の意味 |
|---|---|
| Identities and relationships | 自己と人間関係 |
| Orientation in space and time | 時間・場所と歴史的な位置 |
| Personal and cultural expression | 個人や文化の表現 |
| Scientific and technical innovation | 科学・技術の革新 |
| Globalization and sustainability | グローバル化と持続可能性 |
| Fairness and development | 公平性と発展 |
IB公式のMYP Curriculumは六つのGlobal Contextsを紹介しています。これらは単に自分が賛成か反対かを決める選択肢ではなく、学校の調査や単元の背景を理解する文脈です。ある単元が公平性を扱っても、そこには異なる意見や立場が考えられます。
英語2教科とCriteria A〜Dは同一ではない
Language and Literatureは読む・書く・話す・聞く・見る・発表する技能を扱います。一方Language Acquisitionは追加言語の学びです。MYPでは評価Criterion A〜Dの定義が教科ごとに異なり、理科や数学のA〜Dを英語へそのまま当てはめられません。本人の課題がどちらの教科群かを学校の評価表で確認してください。
MYP eAssessmentと中1中2の定期テストは別
IB公式eAssessment案内のオンスクリーン試験はMYPの修了段階の評価制度です。日本の中1・中2に当たる生徒が全員自動的に同じ外部試験を受けるという意味ではありません。単元内の学習評価、学校の定期考査、IBによる外部評価を区別します。
SOIが読めないときの4段階チェック
| 段階 | 問い | 書くこと |
|---|---|---|
| 1 主題をつかむ | どの概念が中心か | 例えばCommunicationと書く |
| 2 関係をつかむ | 何と何の関係が示されているか | Audienceとmessageなど |
| 3 文脈を確かめる | 社会・文化・技術のどの視点か | 授業に指定されたGlobal Context |
| 4 答案へつなぐ | どんな資料が主張を支えるか | 本人が選んだ根拠と説明を2文で |
この4段階は慶英会が設計した家庭用学習手順です。学校が提示したSOIそのものや評価基準を勝手に変更するものではありません。
慶英会オリジナル26問｜SOIの概念・3種類の問い・英語レポート
以下はIB公式の非公開テスト、各学校が使用するSOI、MYPの試験問題ではありません。慶英会が独自に作成した家庭用教材です。中1・中2はまず用語と問いを区別し、本文に根拠がない推論を避ける練習を行ってください。
問題1〜6｜MYPの用語を説明する
- SOIは何の略語ですか。
- Key Conceptは「定期テストの正答語句」の意味ですか。
- Related Conceptはどのような性質の概念ですか。
- Global Contextは賛成・反対・中立を選ぶ3択ですか。
- CommunicationというKey Conceptを日本語で説明する。
- 「公平性と発展」の公式Global Context名を英語で書く。
問題7〜12｜Factual・Conceptual・Debatableを見分ける
- What messages does our school send? はFactual・Conceptual・Debatableのどれですか。
- How does the audience influence a message? はどの種類の問いですか。
- Should schools use only digital notices? はどの種類の問いですか。
- When did the school send the notice? はどの問いですか。
- Why might different audiences need different messages? はどの問いですか。
- Is paper communication always better than digital communication? はどの問いですか。
問題13〜20｜架空の資料から事実と推論を区別
共通の慶英会独自英文： A group of students wanted to help families understand messages from their school. In a small classroom exercise, they asked 20 volunteers whether they preferred printed notices or digital messages. Twelve students chose digital messages, while eight chose printed notices. The group learned that some families might miss digital messages when internet access was poor. Other students said that printed papers could be lost. The students decided not to claim that everyone preferred one method. Instead, they suggested that schools could use more than one way to share important information. They also noted that their small classroom exercise did not represent every family in the city. This is a completely fictional classroom text made by Keieikai; it is not a real IB investigation or an actual school survey.
- 架空の調査対象の人数はいくつですか。
- デジタル通知を好むと答えたのは何人ですか。
- 紙の通知を好むと答えたのは何人ですか。
- 12人の割合は全調査対象の何％ですか。
- デジタルメッセージの問題として挙がったのは何ですか。
- 紙の通知の問題として挙がったのは何ですか。
- 「この地域の全家庭の60％がデジタル通知を好む」と結論できますか。
- 生徒が複数の通知方法を提案したのはなぜですか。
問題21〜26｜英作文とInquiry Questionsづくり
- The students decide to use two methods yesterday.を過去形に直す。
- Twelve student chose digital messages.を直す。
- 「私たちはもっと情報が必要です」を英作文する。
- 「その調査は全家庭を代表しません」を英作文する。
- Factual Questionを一つ英語で作る。
- SOIに関連する考えを2文の英文で書き、根拠の限界も述べる。
独自26問の全解答と根拠
- 1. Statement of Inquiry。探究の方向性を表す文。
- 2. いいえ。教科を越えた広い概念を捉える用語です。
- 3. 教科や単元に結び付くより具体的な概念です。
- 4. いいえ。学習を現実社会と結び付ける六つの文脈です。
- 5. 人々の間で意味や情報を伝え合うこと、伝達・意思疎通。
- 6. Fairness and development。
- 7. Factual。実際のメッセージを調べて確かめられる。
- 8. Conceptual。聞き手とメッセージとの一般的な関係を考える。
- 9. Debatable。複数の立場を根拠に基づいて議論できる。
- 10. Factual。送信日時という確認可能な事実を尋ねる。
- 11. Conceptual。聞き手と目的・内容の関係を説明する。
- 12. Debatable。異なる立場・根拠で論じられる。alwaysという断定を点検する。
- 13. 20人。asked 20 volunteersが根拠。
- 14. 12人。Twelve students chose digital messages。
- 15. 8人。eight chose printed notices。
- 16. 60％。12÷20×100。ただし架空の小規模調査。
- 17. インターネット接続の状態が悪いと見逃す場合があること。
- 18. 紙を紛失する可能性があること。
- 19. できません。20人の架空の任意参加者の結果であり、地域全体の代表標本ではない。
- 20. デジタルと紙それぞれに利点・欠点があるから。本文のinstead以下が根拠。
- 21. The students decided to use two methods yesterday. yesterdayに対応。
- 22. Twelve students chose digital messages. 複数形students。
- 23. We need more information. informationは通常不可算名詞。
- 24. The survey does not represent every family. does not＋原形。
- 25. 例：How many students answered the survey? 数字や日時など確かめられる問いなら別解可。
- 26. 例：Schools should consider both printed and digital notices. Our small survey suggests different preferences, but it cannot represent all families. 具体的な根拠と限界が正しい別解可。
1〜6は用語、7〜12は問いの種類、13〜20は資料の根拠と数値、21〜26は英文を作る力を確認します。独自26問の正答率をIBのCriterion A〜Dの評価点、MYP修了成績、学校の定期考査点へ換算することはできません。
英文レポートの構成｜架空の調査を使った一例
| レポートの要素 | 英語の独自例文 | 確認点 |
|---|---|---|
| Research question | How can schools share important information with families? | 具体的な問いにする |
| Method | We asked 20 volunteers about their preferences. | 人数・対象を明示 |
| Result | Twelve preferred digital messages, and eight preferred paper. | 事実と数値を一致 |
| Interpretation | Different families may need different forms of communication. | 証拠から言える範囲にとどめる |
| Limitation | The small survey does not represent all families. | 調査の限界を書く |
| Conclusion | Schools should consider using more than one method. | 本人の判断・提案を明確にする |
実在の学校で得た調査結果やIB公式の研究結果ではありません。学校のレポート課題が一次資料、出典、評価Criterion、語数を指定している場合には、その指示を優先してください。
よくある質問
Q．SOIは丸暗記が必要ですか？ A．学校の指示がある場合を除き、意味と具体例を理解することを重視します。
Q．Global ContextsとSOIは同じですか？ A．異なります。Global Contextは学ぶ文脈、SOIは概念をその文脈に結び付けて単元の探究を方向付ける文です。
Q．FactualとDebatableはどう違いますか？ A．前者は事実確認、後者は複数の見方を根拠で検討する問いです。
Q．帰国生でも難しいですか？ A．会話力と抽象的な概念の説明は異なる技能です。
慶英会のオンライン個別指導
慶英会では中高一貫校に在籍する中学生向けに、英文読解、英作文、学校英語、英検、スピーチなどのオンライン個別指導を提供しています。IBの英語課題が難しい場合も、学校教材と返却答案をもとに、設問理解、論理の整理、英文での説明を練習します。IBの公式採点や学校の成績・進級を保証するものではなく、提出課題の代作も行いません。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修しています。最大1か月無料体験の詳細は慶英会公式サイトをご確認ください。
参考にした主な公式情報
International Baccalaureate：MYP Language and Literature、International Baccalaureate：MYP Language Acquisition。両教科群は別の学習目的・評価指標を持つため、学校の教科選択を確認してください。
International Baccalaureate：How the MYP works（2026年更新）
International Baccalaureate：MYP curriculum
International Baccalaureate：Language and Literature guide（Statement of Inquiryの例）
International Baccalaureate：MYP Mathematics Skills Framework
International Baccalaureate：Preparing for an exam
情報確認日：2026年10月12日。Key Concepts・Related Concepts・Global Contexts、Language and LiteratureとLanguage AcquisitionはIB公式資料に基づきます。慶英会の架空SOI・英語26問・模範解答・レポートモデルは学校やIBの非公開問題を再現したものではありません。各学校のSOIと課題のCriterion A〜D、単元と採点基準を優先してください。