法政二中1・中2の英検3級Reading対策｜英語定着から短文・会話・初見長文40問【全訳・全解答】

結論：法政大学第二中学校（神奈川県川崎市中原区）の中1・中2が英検3級Readingを学ぶなら、学校の週1回の「英語定着」で身につけた語彙・文法を、初めて見る短文・会話・長文でも使えるかを確認しましょう。学校公式は中1・中2の英語の少人数分割授業と、任意参加の多読活動も案内しています。本記事には慶英会オリジナル40問（短文12・会話8・長文20）と4英文の全訳、すべての正答・理由解説、4週間の復習法を掲載しました。学校や英検協会の公式問題・教材を転載したものではありません。

学校の「英語科の特徴」によると、毎週の定着の時間にその週の学習事項を試験形式で確認し、中1・中2では約15人による分割授業を実施しています。「特徴的な取り組み」は教員による解説・質問の機会を説明。公式カリキュラムでは中1英語週5時間、中2週6時間、定着は別の時間です。採用教科書や年度別の試験範囲を断定せず、本人への学校配布資料を優先します。

日本英語検定協会の3級試験内容では、Readingは短文語句補充15問・会話文補充5問・長文内容一致10問が正式形式です。本記事は短文12・会話8・長文20という独自配分で、試験本番の問題数や配点を再現していません。英検3級にはWriting、Listening、二次面接もあるため、この40問の得点を合否やCSEスコアに換算しません。

英語定着・英検3級Reading・学校の多読をどう使い分ける？

• 学校の英語定着：その週の授業・家庭学習で学んだ文法・語彙を復習し、毎週の誤答を減らすことが優先。
• 3級短文・会話：時制・語法を新しい文脈で正しく選び、相手の質問や意図に対応する応答を考える。
• 3級長文：お知らせ・Eメール・説明文などで日時・数値・理由・主張を探し、本文の一文で根拠を示す。
• 任意の多読：読みやすい洋書を継続して読み、読後に「何が起こったか」「なぜか」を一文ずつ説明する。学校の多読は全員必修ではありません。

すでにある法政大学第二中学校の英語対策完全ガイドが学校制度・定期テストを包括します。本記事は英検3級Readingの実践教材に特化し、英検3級Writing40問とは分野を分けました。TOEIC Bridgeの基礎につなぐ読解記事は将来の実用英語が目的です。

オリジナル40問の実施方法

初回は答えと日本語訳を隠して問題を解きます。短文・会話は文全体の意味を考え、長文は根拠となる英文に線を引いてください。目安は短文10分、会話8分、長文30分ですが、これは慶英会独自の練習時間であり英検公式の制限時間ではありません。学校で未習の単元は無理に自己採点しないでください。

第1部｜短文の文脈・文法12問（問1〜12）

括弧の4語から文脈に最も合うものを選んでください。

• 問1　Our club will (hold / lend / catch / save) a meeting tomorrow.
• 問2　The bus was late, so I (missed / followed / increased / invited) the first ten minutes of the event.
• 問3　Please (return / borrow / bring / give) these books to the library by Friday.
• 問4　We have studied English (for / since / during / until) five years.
• 問5　I look forward to (meeting / meet / met / meets) my new friends.
• 問6　If it (rains / will rain / raining / rain) tomorrow, we will stay inside.
• 問7　The results were different, so we decided to (repeat / break / hide / throw) the experiment.
• 問8　The pictures were (taken / taking / take / took) by my sister.
• 問9　This bag is (heavier / heaviest / most heavy / heavy) than mine.
• 問10　(Although / Because / So / If) the words were easy, I couldn’t understand the story.
• 問11　Our teacher asked us (to check / checking / checks / checked) the results.
• 問12　You (must not / don’t have to / can / may) enter without permission.（入室禁止）

第2部｜会話の空所補充8問（問13〜20）

AとBの会話を読み、文脈に合う選択肢を1つ選びます。答えの情報の種類（時刻・理由・提案など）に注目します。

問13　A: Have you seen my blue notebook? B: (____) I saw one on the teacher’s desk.

• (1) Yes, I have.
• (2) No, I won’t.
• (3) I like music.
• (4) It’s next week.

問14　A: When does the museum close? B: (____) You still have an hour.

• (1) It closes at five.
• (2) It opened yesterday.
• (3) I went by train.
• (4) I bought tickets.

問15　A: I can’t join today’s meeting. B: (____) I’ll send you my notes.

• (1) No problem.
• (2) You must come now.
• (3) Turn right.
• (4) I lost a book.

問16　A: I don’t know how to start my book report. B: (____) We can discuss the main character first.

• (1) Let’s work together.
• (2) It was raining.
• (3) See you last year.
• (4) I have two bags.

問17　A: Can we meet at three thirty? B: I have class until four. (____)

• (1) How about four fifteen?
• (2) I liked the picture.
• (3) It costs two yen.
• (4) Turn off the lights.

問18　A: Which story should I read first? B: (____) It’s shorter and easier.

• (1) Try this one.
• (2) The rain stopped.
• (3) I traveled yesterday.
• (4) Close the door.

問19　A: Why was the outdoor activity canceled? B: (____) The school will announce a new date.

• (1) Heavy rain was expected.
• (2) We enjoyed it.
• (3) It was free.
• (4) I have two tickets.

問20　A: What does ‘however’ mean here? B: (____) The second idea is different from the first.

• (1) It shows a contrast.
• (2) It shows the date.
• (3) It is a person’s name.
• (4) It means a price.

第3部｜科学クラブの架空のお知らせ（問21〜25）

本文はすべて慶英会が創作した学習場面です。学校公式の行事や英検の過去問ではありません。

SCIENCE CLUB OPEN DAY — Fictional practice notice. On Thursday, October 15, the science club will welcome new students after school. The program starts at 4:00 p.m. in Room 203. First, students will watch a short presentation about how plants use water. Next, visitors can join one of two activities: making a simple plant diary or comparing the weight of two types of soil. There are only eight places in each activity. Students must register by 5:00 p.m. on Tuesday, October 13. The forms are available at the library desk. Visitors should bring a pencil, but they do not need plants or soil. The event is free. If bad weather causes the school to close early, the club will email registered students on Wednesday afternoon. Students who cannot attend may borrow a summary of the presentation from the library the following week.

• 問21　開始する曜日と時刻は何ですか。
• 問22　選べる活動を2つ答えなさい。
• 問23　各活動の参加定員は何人ですか。
• 問24　申込締切はいつですか。
• 問25　参加できない生徒は何を利用できますか。

第4部｜英語で町を紹介する交換日記のEメール（問26〜30）

本文はすべて慶英会が創作した学習場面です。学校公式の行事や英検の過去問ではありません。

Hi Kenta, Thank you for the photographs of your class project. They helped me understand how your group worked together. Our English teacher recently asked us to create an online exchange diary with students in another town. Each week, two students write about a local place and ask one question about the other town. At first, I wanted to introduce a famous museum. However, many students in our group had already visited it, so I chose a small park near my home. There is a large tree in the park, and people sometimes read there together. I interviewed an older neighbor who described how the park had changed over twenty years. I wrote my first draft, but the teacher asked me to make it clear which details came from the interview and which were my own opinions. I will revise the diary this weekend. What place in your town would you like to introduce? Why is it special to you? Best wishes, Maya.

• 問26　日記には毎週何人の生徒が書きますか。
• 問27　最初に紹介したかった場所はどこですか。
• 問28　実際に選んだ場所はどこですか。
• 問29　先生が指摘した修正点は何ですか。
• 問30　書き直す予定はいつですか。

第5部｜図書館を使いやすくする生徒調査（問31〜35）

本文はすべて慶英会が創作した学習場面です。学校公式の行事や英検の過去問ではありません。

A group of students wanted to make the school library easier for younger students to use. At first, they thought the main problem was that there were not enough books. They asked forty students what they found difficult. Only six students said that the library needed more books. Eighteen said that they could not find books they wanted, ten said the opening hours were confusing, and six said it was too noisy. The group then checked the signs near the shelves. Some signs were old and used names different from the computer search system. The students suggested clearer labels and a simple map. They also wanted to show current opening hours near the entrance. Before changing anything, they discussed their idea with the librarian. She agreed that the signs needed improvement but said there was not enough money to replace everything at once. The students decided to begin with three shelves and ask other students for feedback after two weeks. They learned that asking users about real problems was more useful than guessing what they needed.

• 問31　調査した生徒は何人ですか。
• 問32　最も多かった困りごとは何ですか。
• 問33　開館時間を分かりにくいと答えたのは何人ですか。
• 問34　なぜ一度にすべての表示を交換できませんでしたか。
• 問35　本文の教訓は何ですか。

第6部｜部活動と英語学習を両立した生徒の工夫（問36〜40）

本文はすべて慶英会が創作した学習場面です。学校公式の行事や英検の過去問ではありません。

When Toma joined the basketball club, he worried that he would not have enough time for English. He tried studying for one hour every night, but he often became sleepy and forgot what he had learned. His older sister suggested making a short plan for each day instead of the same long plan every evening. On Mondays, Toma reviewed ten words and wrote three new sentences using them. On Tuesdays, he read a short article and explained its main idea in Japanese. On Wednesdays, when practice ended late, he listened to a short English recording while getting ready for bed. He checked the transcript the next day instead of pretending that he had understood everything. On Thursdays and Fridays, he repeated the activities that were most difficult for him. After three weeks, Toma could explain the meanings of more words than before, but he still made mistakes with the past tense. He decided to spend more time rewriting sentences in the past tense the following week. He learned that a realistic plan helps only when he checks his results and changes it when necessary.

• 問36　最初の毎晩1時間の計画が続きにくかった理由は何ですか。
• 問37　月曜には単語の復習以外に何をしましたか。
• 問38　水曜の音声学習の翌日に確認したものは何ですか。
• 問39　3週間後にも残っていた弱点は何ですか。
• 問40　この文章から学べる最も大切なことは何ですか。

全40問の正答・詳しい解説・4英文全文和訳

問1〜12｜短文の正答・和訳

• 問1：hold　hold a meetingは会合を開く。 和訳：私たちのクラブは明日会合を開きます。
• 問2：missed　miss the first ten minutes＝最初の10分を見逃す。 和訳：バスが遅れたので、行事の最初の10分を見逃しました。
• 問3：return　return … to＝〜に返却する。 和訳：金曜日までに本を図書館へ返してください。
• 問4：for　期間five yearsにはforを使います。 和訳：私たちは5年間英語を勉強しています。
• 問5：meeting　look forward toのtoは前置詞で、後ろは動名詞。 和訳：新しい友達に会うのを楽しみにしています。
• 問6：rains　未来の条件を表すif節は原則現在形。 和訳：明日雨なら屋内にいます。
• 問7：repeat　結果が異なるため実験をやり直すrepeatが適切。 和訳：結果が違ったので実験を繰り返すことにしました。
• 問8：taken　were＋過去分詞で受動態。takeの過去分詞はtaken。 和訳：写真は姉が撮りました。
• 問9：heavier　thanに対応する比較級。 和訳：このかばんは私のものより重いです。
• 問10：Although　語は易しいが内容が理解できないという譲歩。 和訳：単語は簡単だったのに物語を理解できませんでした。
• 問11：to check　ask＋人＋to不定詞の構文。 和訳：先生は結果を確かめるように言いました。
• 問12：must not　must notは強い禁止。don’t have toは義務がない。 和訳：許可なく入室してはいけません。

問13〜20｜会話文の正答・理由・和訳

• 問13：Yes, I have.（選択肢1）　現在完了の質問にYes, I have.で応答。 会話の和訳：A：青いノートを見ましたか。B：はい、見ました。先生の机に1冊ありました。
• 問14：It closes at five.（選択肢1）　whenで時間を問われている。 会話の和訳：A：博物館は何時に閉まりますか。B：5時です。まだ1時間あります。
• 問15：No problem.（選択肢1）　謝罪を受け入れる自然な応答。 会話の和訳：A：今日の会合には出られません。B：大丈夫です。メモを送ります。
• 問16：Let’s work together.（選択肢1）　相手の困りごとに協力する表現。 会話の和訳：A：読書レポートを書き始められません。B：一緒に考えましょう。まず主人公について話そう。
• 問17：How about four fifteen?（選択肢1）　4時以降の代案を提案。 会話の和訳：A：3時半に会えますか。B：4時まで授業なので、4時15分はどうですか。
• 問18：Try this one.（選択肢1）　おすすめを示す文脈。 会話の和訳：A：どの物語から読めばいいですか。B：これを試して。短くて簡単です。
• 問19：Heavy rain was expected.（選択肢1）　whyに対する原因説明。 会話の和訳：A：屋外活動はなぜ中止ですか。B：大雨の予報があったからです。新しい日程は学校が知らせます。
• 問20：It shows a contrast.（選択肢1）　howeverは逆接を表す語。 会話の和訳：A：ここでhoweverは何を意味しますか。B：対比です。後の意見は前と違います。

問21〜25｜科学クラブの架空のお知らせの答え

• 問21：木曜日の午後4時。　On Thursday／starts at 4:00 p.m.。
• 問22：植物観察日記の制作と、2種類の土の重さを比べること。　making a plant diary／comparing the weight。
• 問23：8人。　eight places in each activity。
• 問24：10月13日火曜日の午後5時。　by 5:00 p.m. on Tuesday, October 13。
• 問25：翌週、図書館で発表の要約を借りること。　may borrow a summary … the following week。

全文和訳：【架空のお知らせ】10月15日木曜日、科学クラブが放課後に新しい生徒を迎えます。午後4時に203教室で開始します。最初に植物が水を使う方法について短い発表があります。続いて植物観察日記の制作か、2種類の土の重さの比較のどちらかを選べます。各活動の定員は8人です。申込みは10月13日火曜日午後5時までで、用紙は図書館の窓口にあります。鉛筆を持参しますが植物や土は不要です。無料で参加できます。悪天候で学校が早く閉まる場合、水曜午後に登録者へメールが届きます。参加できない生徒は翌週、図書館から発表の要約を借りられます。

問26〜30｜英語で町を紹介する交換日記のEメールの答え

• 問26：2人。　Each week, two students write。
• 問27：有名な博物館。　At first … a famous museum。
• 問28：家の近くの小さな公園。　chose a small park near my home。
• 問29：取材で聞いた事実と自分の意見を区別すること。　from the interview／my own opinions。
• 問30：今週末。　revise … this weekend。

全文和訳：健太へ。クラスの企画の写真をありがとう。みんなが協力した様子が分かりました。最近、英語の先生から別の町の生徒とのオンライン交換日記を作るよう言われました。毎週2人の生徒が地元の場所について書き、相手の町について質問を1つします。最初は有名な博物館を紹介したかったのですが、すでに訪れた人が多かったため、家の近くの小さな公園を選びました。公園には大きな木があり、人々はときどきそこで一緒に読書をします。近所の年配の人に、20年間で公園がどう変わったかを取材しました。初稿を書きましたが、先生は取材情報と自分の意見を区別するよう言いました。今週末に書き直す予定です。あなたなら町のどこを紹介しますか。そこが特別なのはなぜですか。マヤより。

問31〜35｜図書館を使いやすくする生徒調査の答え

• 問31：40人。　asked forty students。
• 問32：欲しい本が見つからないこと。　Eighteen said … could not find books。
• 問33：10人。　ten said the opening hours were confusing。
• 問34：十分な予算がなかったから。　not enough money to replace everything at once。
• 問35：推測で問題を決めつけず、実際の利用者に困りごとを聞くこと。　asking users … more useful than guessing。

全文和訳：ある生徒のグループは年下の生徒が図書館を使いやすくしたいと考えました。最初は本の冊数が足りないことが最大の問題だと思っていました。40人の生徒に困りごとを尋ねると、本が不足していると答えたのは6人だけでした。18人は欲しい本が見つからない、10人は開館時間が分かりにくい、6人は騒がしいと答えました。書棚の案内を調べると、古くて検索システムと名称が違うものがありました。生徒は分かりやすい表示と地図、入口への開館時間の表示を提案しました。司書は案内を改善することに賛成でしたが、すべてを一度に交換する予算はないと説明しました。生徒は3つの書棚から始め、2週間後に利用者の意見を聞くことにしました。必要なことを推測するより、利用者の実際の問題を聞く方が有益だと学びました。

問36〜40｜部活動と英語学習を両立した生徒の工夫の答え

• 問36：眠くなり、学んだことを忘れがちだったから。　became sleepy and forgot …。
• 問37：その語を使って新しい英文を3つ書いた。　wrote three new sentences。
• 問38：音声の書き起こし原稿。　checked the transcript the next day。
• 問39：過去形の間違い。　still made mistakes with the past tense。
• 問40：学習結果を確かめ、必要なら計画を変更すること。　checks his results and changes it when necessary。

全文和訳：斗真はバスケットボール部に入り、英語の勉強時間が足りなくなることを心配しました。毎晩1時間勉強しようとしましたが、眠くなり覚えた内容も忘れがちでした。姉は毎晩同じ長い予定を立てる代わりに、日ごとの短い計画を提案しました。月曜は10語を復習し、それを使って新しい英文を3つ書きました。火曜は短い英文を読んで要旨を日本語で説明しました。練習が遅く終わる水曜は、寝る準備をしながら短い英語音声を聞き、全部理解したふりをせず翌日に原稿を確認しました。木・金曜は最も難しかった活動を復習しました。3週間後、以前より多くの語の意味を説明できましたが過去形の誤りが残りました。翌週は過去形の書き換えを増やすと決めました。現実的な計画も結果を確認し、必要に応じて修正して初めて有効だと学びました。

英検3級Readingでよくある失点と直し方

• 短文（問1〜12）：文法を知らないのか、意味のつながりを取り違えたのかを分けます。誤答した文は主語・時制を変えて新しく一文作ります。
• 会話（問13〜20）：whenには時刻、whyには理由など、質問に対応する情報を選びます。答えの前後の発言も必ず読んでください。
• 掲示・Eメール（問21〜30）：開始時刻と締切、最初の計画と変更後、事実と人物の意見を区別します。
• 説明文（問31〜40）：調査結果から何が言えるか、登場人物の判断がなぜ変わったか、本文の最終的な主張がどこにあるかを説明します。

中1・中2の4週間学習計画｜週1の英語定着を土台にする

• 第1週：学校の定着授業・指定教材を優先。問1〜12を解き、時制・助動詞・比較・接続語の誤りを翌日に再確認。
• 第2週：問13〜20の会話を練習。学校の分割授業の質問・応答で習った表現も復習し、初見の質問に対応する英語を考えます。
• 第3週：問21〜40の4英文を読み、設問の根拠を本文に示す。任意の多読をしている場合は、短い英文を継続する習慣を生かします。
• 第4週：誤答を再テストし、英検協会の公式過去問で正式なReading形式と時間配分を確認。Writingは既存の専門記事、Listening・面接は公式音源を利用します。

法政二中の英語塾・オンライン個別指導を検討する基準

法政二中は週1時間の英語定着、担当教員による質問・解説、少人数分割授業、任意の多読という学習機会を提供しています。まず校内の授業と指定課題を十分活用するのが合理的です。それでも英文を暗記できるのに初見の文で時制を誤る、長文の根拠を見つけられない、家庭で復習順序を決められない場合は、個別に弱点を診断する選択肢があります。

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の方針に基づき、私立中高一貫校の学校英語・英検のオンライン個別指導を提供しています。学年・現在の学校教材・直近の英語定着の誤答・受験予定の英検級をもとに復習を設計します。最大1か月完全無料体験・学習相談をご希望の場合は、現行条件・料金をご確認ください。学校との提携や合格保証を意味しません。

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• 英検協会の公式3級過去問・音源：本番形式を確認。

保護者のFAQ

法政二中の中1・中2は英検3級を必ず受けますか？

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この記事の40問は公式問題ですか？

すべて慶英会の創作問題です。英検協会の出題分野に沿った学習を想定しますが、問題数・難易度・採点を再現するものではなく、点数を合否に換算できません。

公式一次情報と確認日

• 法政大学第二中学校「英語科の特徴」：英語定着・分割授業・任意多読。
• 法政大学第二中学校「特徴的な取り組み」：週1時間の定着、質問・解説。
• 法政大学第二中学校「カリキュラム」：中1英語週5時間、中2週6時間、定着の別枠。
• 法政大学第二中・高等学校「アクセス」：川崎市中原区木月大町6-1。
• 日本英語検定協会「3級の試験内容」：Reading短文15・会話5・長文10が公式の内訳。

一次情報確認日：2026年11月5日。掲載した短文12問・会話8問・長文20問と全訳・解答解説は慶英会の独自制作であり、法政大学第二中学校や英検協会の公認・監修・転載を示しません。学校のテスト範囲や教材、受検日程は最新の学校資料に従ってください。

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