慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：北海道教育大学附属旭川中学校の2026年度研究主題は「本質に迫る『学び』の創造」、副題は「深い学びに誘う『問い』の在り方（1年次）」です。英語学習でも、何を確かめたいのかを質問にし、本文・資料から根拠を探し、相手の答えを受けて次の問いを考える練習が役立ちます。本記事では学校公式の研究方針と慶英会独自の学習提案を分け、質問の作り方、根拠を示す答え方、学年別の練習方法、独自英文4題・40問と全解答・和訳を紹介します。
対象は北海道教育大学附属旭川中学校の在校生と保護者です。学校公式ページに掲載されていない英語の教科書・授業進度・定期考査の出題形式・採点基準を推測せず、学校から配付された範囲表・授業資料・先生の指示を優先してください。
1．2026年度の研究主題「深い学びに誘う問い」
学校公式の研究活動ページでは、令和8年度（2026年度）の研究主題を「本質に迫る『学び』の創造」、副題を「深い学びに誘う『問い』の在り方（1年次）」としています。北海道教育大学附属旭川中学校・令和8年度研究会Ⅰ〜Ⅲ。
学校の教育目標は「よく見、よく聞き、よく思い『自立をめざす生徒』」です。目指す生徒像として「常に知を探究し、創造する生徒」「豊かな心をもち、他を思いやる生徒」「強健な身体を養い、たくましく生きる生徒」を掲げています。学校公式・教育目標。
この研究主題を英語学習に置き換えると、「何が分かっていて、何がまだ分からないのか」「どの情報が根拠になるのか」「別の説明は成り立つのか」を自分で問い直す学びになります。以下の英語学習法は学校指定の授業手順ではなく、慶英会が研究主題を参考に提案する自主学習法です。
学校公式の「日々の授業実践」ページは、検索表示と直接表示で年度表記に差が見られます。本記事では現在の英語科の授業内容やディベートの実施学年・評価方法を同ページから断定せず、2026年度の研究主題が直接確認できる研究会ページと教育目標を中心に扱います。学校公式・日々の授業実践。
2．英語の学びを深める5種類の質問
① 事実を確かめる質問
Who（誰）、What（何）、When（いつ）、Where（どこ）、How many（いくつ）などを使い、本文や資料に直接書かれた情報を確認します。
② 意味を確かめる質問
What do you mean by …?（〜はどういう意味ですか）、Could you explain that again?（もう一度説明してもらえますか）などを使います。曖昧な表現をそのままにしないことが、対話を続ける土台です。
③ 理由と根拠を尋ねる質問
Why do you think so?（なぜそう考えますか）、How do you know that?（どうしてそう分かりますか）、Which part of the text supports your idea?（本文のどこが考えを支えていますか）などです。意見と根拠を分けます。
④ 比較・別の可能性を探る質問
How is A different from B?（AとBはどう違いますか）、Is there another possible reason?（別の理由も考えられますか）、What might happen if …?（もし〜なら何が起きそうですか）などを使います。
⑤ 学びを振り返る質問
What did you learn from this result?（この結果から何を学びましたか）、What would you check next?（次に何を確かめますか）などです。解答後に振り返る問いを持つと、間違いを次の学習へつなげられます。
3．疑問文の語順を正確にする
一般動詞の疑問文はDo／Does／Did＋主語＋動詞の原形、be動詞の疑問文はbe動詞＋主語が基本です。過去の質問でdidを使う場合、後ろの動詞は原形にします。
例：Do you agree with the idea?（その考えに賛成ですか。）Why did the number change?（なぜ数値は変わりましたか。）Is the evidence reliable?（その根拠は信頼できますか。）Who collected the data?（誰がデータを集めましたか。）
間接疑問では、疑問詞の後ろは主語＋動詞の順です。Could you explain why did you choose it? ではなく、Could you explain why you chose it? が正しい形です。また、Who collected the data? のように疑問詞自体が主語になる場合は、通常のWho did collect…?とはしません。
4．学年別の練習方法
以下は学校の学年別シラバスではなく、英語の質問力を伸ばすための慶英会の目安です。中学1年生は疑問詞とDo／Does／Did、be動詞の語順を正確にし、本文の事実を尋ねます。中学2年生は理由・比較・条件を尋ね、答えにbecauseや具体例を加えます。中学3年生は資料の限界、別の可能性、反対意見への応答まで考えます。
家庭では、同じ英文を読んだ後に「事実を尋ねる質問を1つ」「理由を尋ねる質問を1つ」「別の可能性を尋ねる質問を1つ」作ります。答えは本文のどこに根拠があるかを示し、本文に書かれていない場合は「本文からは分からない」と区別してください。
関連する既存記事：英語ディベート対策・中1中2の定期テストと独自20問、聞き返し・確認で会話を続ける独自40問、1分間スピーチ・発音・質問応答の独自40問。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
5．慶英会独自の英語演習40問
以下の英文・数値・設問・解答は、質問を作る力、資料の読み取り、根拠に基づく説明を練習するために慶英会が独自に作成しました。北海道教育大学附属旭川中学校の授業課題、定期試験、過去問、予想問題ではありません。登場する施設・調査・数値は練習用の架空設定です。
Passage 1｜A School Library Survey
English: A student committee asked 48 students how to improve the school library. Twenty students wanted more quiet seats. Sixteen wanted more easy English books, and twelve wanted the library to stay open longer. The survey was held during lunch on Tuesday, and only students from one grade answered. The committee planned to ask students from other grades before making a final proposal.
和訳：生徒委員会は、学校図書館を改善するために何が必要か、48人に尋ねました。20人は静かに座れる席を増やしてほしいと答えました。16人はやさしい英語の本を増やしてほしいと答え、12人は開館時間を延ばしてほしいと答えました。調査は火曜日の昼休みに行われ、回答したのは1学年の生徒だけでした。委員会は最終提案を作る前に、他学年にも尋ねる計画を立てました。
1. How many students answered the survey?（何人が答えましたか。）
2. What did the largest group want?（最多の要望は何ですか。）
3. How many wanted more easy English books?（英語の本を希望したのは何人ですか。）
4. How many wanted longer opening hours?（開館時間延長は何人ですか。）
5. How many more wanted quiet seats than longer hours?（静かな席は開館時間延長より何人多いですか。）
6. When was the survey held?（調査はいつですか。）
7. Who answered the survey?（誰が回答しましたか。）
8. Why plan another survey?（なぜ追加調査を計画しましたか。）
9. What does proposal mean?（proposalの意味は。）
10. Make one follow-up question about the library.（追加質問を1つ作りなさい。）
解答・解説：1. Forty-eight students。2. More quiet seats。20人で最多です。3. Sixteen。4. Twelve。5. Eight。20−12＝8です。6. During lunch on Tuesday。7. Students from one grade only。8. One grade might not represent every grade.（1学年だけでは全学年を代表できないため。）9. 提案・提案書。10. 例：Which area of the library do you use most often, and why?（図書館のどの場所を最もよく使い、その理由は何ですか。）
Passage 2｜A Plant Experiment
English: Three groups grew the same kind of seed in the same soil. They used the same amount of water and the same size of pots. They changed only the daily light time. After fourteen days, the average plant height was four centimeters in Group A, seven centimeters in Group B, and eight centimeters in Group C. Group A received two hours of light a day, Group B received four hours, and Group C received six hours. Each group had three pots. The students planned to repeat the experiment because a small number of plants might not show what happens in every condition.
和訳：3つのグループが同じ土で同じ種類の種を育てました。水の量と鉢の大きさは同じにし、毎日の光の時間だけを変えました。14日後の平均の高さは、Aグループが4cm、Bグループが7cm、Cグループが8cmでした。Aは1日2時間、Bは4時間、Cは6時間の光を受けました。各グループには鉢が3つありました。少数の植物だけではあらゆる条件での結果を示せない可能性があるため、生徒たちは実験を繰り返す計画を立てました。
11. What did the groups change?（変えた条件は何ですか。）
12. What kind of seeds did they use?（どの種を使いましたか。）
13. How long did the experiment last?（何日間ですか。）
14. What was Group A’s average height?（Aの平均の高さは。）
15. What was Group C’s average height?（Cの平均の高さは。）
16. How much taller was C than B?（CはBより何cm高いですか。）
17. How many pots were in each group?（各グループの鉢は何個ですか。）
18. Why repeat the experiment?（なぜ実験を繰り返しますか。）
19. Can the result prove that six hours is always best?（6時間が常に最適と証明できますか。）
20. Ask one question about another condition to control.（統制すべき別条件を尋ねる質問を作りなさい。）
解答・解説：11. Daily light time。12. The same kind of seed。13. Fourteen days。14. Four centimeters。15. Eight centimeters。16. One centimeter。8−7＝1です。17. Three pots。18. A small number of plants may not represent every condition.（少数ではあらゆる条件を代表できないため。）19. No。小規模な実験だけでは一般化できません。20. 例：Were all the pots kept at the same temperature?（すべての鉢を同じ温度に保ちましたか。）
Passage 3｜Comparing Two Bus Routes
English: A town compared the number of passengers on two bus routes. On weekdays, Route A carried an average of 120 passengers a day, while Route B carried 80. On Saturdays, Route A carried 90 passengers and Route B carried 100. A local festival was held near a stop on Route B on one of the Saturdays. The students did not conclude that Route B was always busier on Saturdays. They planned to collect data on more Saturdays without a festival.
和訳：ある町は2つのバス路線の利用者数を比較しました。平日はA路線が1日平均120人、B路線が80人でした。土曜日はA路線が90人、B路線が100人でした。ある土曜日には、B路線の停留所の近くで地域のお祭りが開かれました。生徒たちは、土曜日は常にB路線の利用者が多いとは結論づけませんでした。お祭りのない土曜日にも、さらにデータを集める計画を立てました。
21. How many bus routes were compared?（何路線を比較しましたか。）
22. How many passengers used Route A on an average weekday?（平日のA路線の平均利用者数は。）
23. How many passengers used Route B on Saturday?（土曜日のB路線の利用者数は。）
24. Which route had more passengers on weekdays?（平日はどちらの利用者が多いですか。）
25. Which route had more passengers on Saturday?（土曜日はどちらが多いですか。）
26. How many more passengers used Route A than Route B on weekdays?（平日のAはBより何人多いですか。）
27. How many more passengers used Route B than Route A on Saturday?（土曜日のBはAより何人多いですか。）
28. What event may have affected Route B’s Saturday number?（B路線の土曜日の数に影響した可能性がある行事は。）
29. Why did the students avoid a general conclusion?（なぜ一般化を避けましたか。）
30. Make one question to check whether the festival affected the result.（祭りの影響を確かめる質問を1つ作りなさい。）
解答・解説：21. Two routes。22. 120 passengers。23. 100 passengers。24. Route A。120人対80人です。25. Route B。100人対90人です。26. 40 passengers。120−80＝40です。27. 10 passengers。100−90＝10です。28. A local festival。29. The festival may have increased the number on Route B on that Saturday.（その土曜日だけ祭りがB路線の利用者を増やした可能性があるため。）30. 例：Was there a festival near Route B on the other Saturdays?（ほかの土曜日にもB路線の近くで祭りがありましたか。）
Passage 4｜A Solar Panel Proposal
English: A community center asked sixty residents about installing solar panels. Thirty-four residents supported the idea, sixteen opposed it, and ten were unsure. Supporters hoped to reduce electricity bills. Opponents were concerned about installation costs and the condition of the roof. The committee planned to inspect the roof, estimate the costs, and compare possible savings over ten years. The survey showed residents’ opinions, but it did not prove that the project would be financially successful.
和訳：地域センターは、太陽光パネルの設置について住民60人に尋ねました。34人が賛成、16人が反対、10人が未定でした。賛成者は電気料金を減らせることを期待していました。反対者は設置費用と屋根の状態を心配していました。委員会は屋根を点検し、費用を見積もり、10年間で見込まれる節約額を比較する計画を立てました。この調査は住民の意見を示しましたが、計画が経済的に成功することを証明したわけではありません。
31. How many residents answered the survey?（何人が調査に答えましたか。）
32. How many residents supported the idea?（賛成は何人ですか。）
33. How many residents opposed it?（反対は何人ですか。）
34. How many residents were unsure?（未定は何人ですか。）
35. How many more residents supported the idea than opposed it?（賛成は反対より何人多いですか。）
36. Why did supporters like the idea?（賛成者はなぜ設置を望みましたか。）
37. What were two concerns of the opponents?（反対者の懸念を2つ挙げなさい。）
38. What would the committee inspect and estimate?（委員会は何を点検し、何を見積もりますか。）
39. Does the survey prove the project will be financially successful?（調査は計画の経済的成功を証明しますか。）
40. Ask one important question before making a final decision.（最終判断の前に確認すべき質問を1つ作りなさい。）
解答・解説：31. Sixty residents。32. Thirty-four。33. Sixteen。34. Ten。35. Eighteen residents。34−16＝18です。36. They hoped to reduce electricity bills.（電気料金を減らせると期待したため。）37. Installation costs and the condition of the roof。38. The roof and the installation costs。屋根を点検し、設置費用を見積もります。39. No。調査は意見を示すだけで、費用・節約額の検証ではありません。40. 例：How much will installation and maintenance cost over ten years?（10年間の設置費と維持費はいくらですか。）
6．14日間の復習方法
1〜2日目はPassage 1を解き、本文から事実を探す質問を作ります。3〜4日目はPassage 2で条件の統一と実験の限界を確認します。5〜6日目はPassage 3の数値を比較し、例外となる出来事を質問にします。7〜8日目はPassage 4で賛成・反対の理由を整理します。9〜10日目は4つの英文をそれぞれ2文で要約し、11〜12日目は根拠を示しながら口頭で説明します。13〜14日目は誤答を解き直し、各英文について「次に確かめるべき問い」を1つ作ってください。
7．よくある質問
この記事の40問は学校の試験問題ですか？
違います。英文・設問・数値・解答は慶英会が独自に作成した自主学習用教材です。学校の授業課題・定期試験・過去問を再現していません。
学校の英語授業で、この研究主題に沿った質問課題が出ますか？
研究主題は学校全体の教育研究方針です。今回確認した研究会案内だけでは、英語科の具体的な課題・教科書・評価方法までは確認できません。実際の授業では先生の指示と配付資料を優先してください。
質問を作るのが苦手な場合、何から始めればよいですか？
最初は本文に書かれた事実を尋ねるWhat／When／How manyの質問から始めます。その後、Whyで理由を尋ね、How do you know?で根拠を確認し、Is there another reason?で別の可能性を考える順に広げます。
参考にした主な公式情報
- 北海道教育大学附属旭川中学校｜令和8年度研究会Ⅰ〜Ⅲ・研究主題
- 北海道教育大学附属旭川中学校｜教育目標
- 北海道教育大学附属旭川中学校｜日々の授業実践（年度表示の差があるため、現行の英語科授業内容の根拠には使用していません）
公式情報確認日：2026年10月31日。学校固有の研究主題と教育目標を一次情報で確認し、英語の質問練習・独自演習は慶英会の自主学習用として区別しています。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する