広尾学園中学校・インターSGの美術・技術を英語で理解できない中1中2へ｜制作指示・材料・条件の独自40問

結論：広尾学園中学校本校（東京都港区南麻布）のインターナショナルコース・スタンダードグループ（SG）の中１・中２で、「英語の授業は分かるのに、美術や技術の作業指示を聞くと何を先にするか分からない」という場合、①材料・数量、②作業の順番、③禁止事項と例外、④完成条件、⑤困ったときの確認質問を分けて読む練習が役立ちます。広尾学園本校の2024年度教育課程特例校自己評価には、インターSGが英語・美術・技術を外国人教員から英語で学ぶことが示されています。コースのSGとAGでは教科の使用言語が異なるため、AGの数学・理科の英語授業をSG全員へそのまま当てはめないことが重要です。

本記事は広尾学園本校について制作した慶英会独立教材であり、所在地が異なる広尾学園小石川中学校のカリキュラムを転用しません。 また学校の2024年度自己評価と2026年度の現行生徒の時間割を混同しないよう、本人の学校配布シラバス・教材・担当教員の指示を正本とします。以下の４英文40問は慶英会の完全な創作で、美術・技術の実際の学校課題や非公開考査の転載・再現ではありません。実物の工具・刃物・機械を扱う活動は学校教員の指導と安全基準に従ってください。

SGとAGで何を混同しやすいか

項目	学校が公表した内容	保護者が確認すべきこと
SG（Standard Group）	2024年度自己評価は英語・美術・技術を外国人教員から英語で学ぶと記載	現在の本人の授業で英語の指示を理解できるか
AG（Advanced Group）	同評価は英文学・数学・理科・社会・美術・技術を外国人教員から英語で学ぶと記載	SGへAGの教科学術語彙を機械的に求めない
ホームルーム等	本校インターSG・AGの合同授業を学校関係者が説明	日常的な学校の英語指示も練習
本科・医進サイエンス	SG/AGと同じ学校だが授業言語・教科編成は異なる	所属クラスの教材の情報だけを優先
英語の基礎と教科指示	英語での授業には指示の理解と作業内容の理解の両方が必要	聞こえないのか用語の意味が分からないのか区別

一次情報：広尾学園本校「2024年度 教育課程特例校評価（自己評価）」。学校関係者による説明としてTOEFL日本事務局・広尾学園英語教育インタビュー、教頭インタビュー（2024年）も照合しました。年次の異なる資料は現在の時間割・教材の確定情報ではありません。

英語での制作指示で誤解しやすい５つの表現

表現	意味	典型的な注意点
Use no more than five pieces.	部品は５個以下	５個を含む上限
Do not cut before checking.	確認する前に切らない	beforeの前後関係
Measure twice, then record.	２回測定してから記録	作業と記録の順序
Only the recorder should write.	記録係だけが書く	onlyの対象
If the material is damaged, tell the teacher.	材料が壊れていたら先生に知らせる	条件節・安全上の確認

英語が分からないときは「全部聞き直す」より一点を尋ねる

“Could you say the number again?” “Do you mean the blue paper?” “Should we finish this before lunch?” のように、何が不明かを一つ特定して確認します。美術の話題でpaint、colour、shapeを知っていても、“before”や“instead of”の条件を聞き落とすことがあります。学校の安全上の説明や制作作業は推測で動かず、必ず教員の実際の指示を確認してください。

聞く・読む・書くをつなぐ４段階

段階	学習のしかた	到達の確認
１．目的	What are we making? に一文で答える	完成物を説明できる
２．手順	first／next／finallyを番号に変換	順序を入れ替えない
３．条件	at least／at most／before／unlessを特定	数・禁止・例外を正確に読む
４．報告	We used… because… を二文で書く	作業と理由を区別して説明

学校の課題にない作業を無断で再現する必要はありません。紙の素材や文章を題材にした読解だけで、英語の条件を判断する練習ができます。

７日間の家庭用練習

日	練習の重点	翌日確認すること
１〜２日	数と材料の上限・下限	five or fewerとmore than fiveを区別
３日目	順序・手順の英文	before／afterの順番を正しく説明
４日目	危険や禁止・例外の指示	分からないときに確認質問を作る
５日目	図・形・色の説明	用語を短い英文で説明
６日目	オリジナル４英文の初見読解	指示・結果・推測を区別
７日目	別の材料を使う架空課題で再テスト	丸暗記ではなく内容を理解

これは慶英会独自の家庭学習モデルで、広尾学園本校の正式な美術・技術課題・安全規程を示すものではありません。

慶英会オリジナル４英文40問｜材料・手順・条件・完成説明

次の資料は学校・出版社の教材を一切用いていない慶英会の架空の読解です。各英文10問、合計40問。材料名・人数・提出時刻・作業の変更条件などを理解する練習です。英文と全文和訳、全問の模範解答・解説を掲載します。

A｜美術展示の準備と材料（１〜10）

A teacher asked students to prepare a small paper collage for a fictional school exhibition. Each group could choose three colours of paper and use no more than six paper shapes. The teacher explained that the shapes should be arranged on a sheet before any glue was used. Group A chose blue, green, and yellow. One student wanted to use eight shapes, but a classmate reminded the group about the limit. The team decided to use six shapes and describe why those colours represented their idea. The teacher asked them to take a photograph of the arrangement before the final version was completed. The group planned to present the work in two short sentences.

英文の全文和訳：架空の学校展示で生徒は紙のコラージュを準備します。各グループは紙を３色選び、形は６個以下です。のりを使う前に紙上で配置するよう説明されました。Ａ班は青・緑・黄を選びました。８個使いたい生徒もいましたが上限を確認し、６個にして色を選んだ理由を説明することにしました。完成前の配置を撮影し、作品を短い英語２文で発表する予定です。

B｜紙の模型の寸法と数の指示（11〜20）

Students in a fictional design lesson planned a paper model of a small house. The base was twelve centimeters long and eight centimeters wide. Each team had twenty minutes to draw the design and another ten minutes to explain it. A teacher asked students to measure the base twice before recording the numbers. Group B wrote twelve millimeters instead of twelve centimeters in its notes. A classmate noticed the unit error before the team continued. The group corrected the record and decided to use five small windows, although the original sketch had shown seven. The teacher said the final explanation should describe the changes accurately and should not claim that the model was an actual building plan.

英文の全文和訳：架空の設計授業で紙の家の模型を考えます。台座は長さ12cm、幅８cmです。各班に設計図20分、説明10分が与えられます。教師は記録前に２回測定するよう言いました。Ｂ班は12cmを12mmと書いてしまいましたが、友達が気づき、修正しました。最初の図は窓が７つでしたが最終的に５つにしました。教師は変更を正確に説明し、実際の建築計画と誤認させないよう求めました。

C｜美術展示の説明を聞いて修正（21〜30）

A student group was preparing labels for an art display. Their first labels described only the colours of each picture. A teacher asked them to explain the purpose of the design as well. One student wrote, “We chose warm colours because we wanted visitors to notice the central shape.” Another student suggested including the materials used. The group agreed to write two sentences for each work: one describing the materials and one giving the reason for the design. The labels had to be ready by Thursday afternoon. On Wednesday, the teacher moved the review meeting from Room 301 to Room 305, but kept the time at three o’clock. The students checked the updated room number before attending.

英文の全文和訳：生徒は美術展示の作品説明札を準備しました。初めの札は色についてしか書いていませんでした。教師はデザインの目的も説明するよう求めました。ある生徒は中央の形を目立たせるため暖色を選んだと説明しました。別の生徒は材料についても書くよう提案しました。班は作品ごとに材料を説明する文と理由を説明する文の２文を書くことにしました。木曜午後が締切です。水曜、教師は見直し会の部屋を301から305へ変更しましたが、時刻は３時のままでした。

D｜共同作業の役割・安全確認（31〜40）

During a fictional technology class, a teacher asked groups to design a cardboard storage box. Each group needed a designer, a recorder, and a presenter. The designer would draw the shape, while the recorder would write down measurements. The presenter would explain the final design. The teacher said students should only use the classroom-approved materials and must ask for help before using unfamiliar equipment. One group noticed that a piece of cardboard was damaged. They stopped and asked the teacher for a replacement. Later, the presenter described the design, but forgot to explain the size. The teacher requested a second explanation that included the width, height, and purpose of the box. The group revised its notes before speaking again.

英文の全文和訳：架空の技術授業で各班が段ボールの収納箱を設計します。デザイナーが形を描き、記録係が寸法を書き、発表者が完成案を説明します。教師は認められた材料だけ使い、慣れない機器を使う前には必ず助けを求めるよう指示しました。傷んだ段ボールに気づいた班は作業を止め、代わりの材料を教師へ求めました。発表では箱の大きさが抜けていたため、教師は幅・高さ・目的を含めた説明を求めました。班はメモを直して発表し直しました。

A｜美術展示の準備と材料（１〜10）｜問題

1. What was the class making?
2. How many paper colours could groups choose?
3. What was the maximum number of shapes?
4. Should students arrange the shapes before using glue?
5. Which three colours did Group A select?
6. Were eight shapes allowed?
7. How many shapes did the group finally decide to use?
8. What did the teacher ask them to photograph?
9. When should the photograph be taken?
10. How would students present the result?

B｜紙の模型の寸法と数の指示（11〜20）｜問題

11. What was the design project?
12. How long was the base?
13. How wide was the base?
14. How long was given for drawing the design?
15. How much extra time was given for explanation?
16. How many times should the base be measured?
17. What error appeared in the notes?
18. How many windows appeared in the original sketch?
19. How many windows were in the revised design?
20. What should the final explanation avoid?

C｜美術展示の説明を聞いて修正（21〜30）｜問題

21. What was the group preparing?
22. What did the first labels describe?
23. What else did the teacher request?
24. Why were warm colours chosen in the example?
25. What information did another student suggest adding?
26. How many sentences would each label contain?
27. What should the first sentence explain?
28. When were the labels due?
29. What was the new review room?
30. Did the review time change from three?

D｜共同作業の役割・安全確認（31〜40）｜問題

31. What were students designing?
32. What did the designer do?
33. What did the recorder do?
34. What did the presenter do?
35. Which materials could be used?
36. What should students do before using unfamiliar equipment?
37. What problem did one group find?
38. How did they respond?
39. What information was missing from the first presentation?
40. What three things were needed in the second explanation?

全40問の模範解答と一問ずつの解説

A｜美術展示の準備と材料（１〜10）｜全解答

• 1．A paper collage. — 作るもの。
• 2．Three. — 色の数。
• 3．Six. — 上限。
• 4．Yes. — 作業の順序。
• 5．Blue, green, and yellow. — 選択。
• 6．No. — 上限を超過。
• 7．Six. — 最終的な数量。
• 8．The arrangement of the paper shapes. — 記録の対象。
• 9．Before the final version was completed. — 時点。
• 10．In two short sentences. — 発表条件。

B｜紙の模型の寸法と数の指示（11〜20）｜全解答

• 11．A paper model of a small house. — 題材。
• 12．Twelve centimeters. — 長さ。
• 13．Eight centimeters. — 幅。
• 14．Twenty minutes. — 時間。
• 15．Ten minutes. — 別枠の時間。
• 16．Twice. — 測定回数。
• 17．Millimeters were written instead of centimeters. — 単位の誤り。
• 18．Seven. — 変更前。
• 19．Five. — 変更後。
• 20．Calling the paper model an actual building plan. — 説明の範囲。

C｜美術展示の説明を聞いて修正（21〜30）｜全解答

• 21．Labels for an art display. — 作品説明札。
• 22．Only the colours. — 最初の説明。
• 23．The purpose of the design. — 追加要求。
• 24．To draw attention to the central shape. — 理由。
• 25．Materials used. — 提案。
• 26．Two. — 文の数。
• 27．The materials. — 文の役割。
• 28．Thursday afternoon. — 締切。
• 29．Room 305. — 変更後。
• 30．No, it stayed at three. — 変更なしの情報。

D｜共同作業の役割・安全確認（31〜40）｜全解答

• 31．A cardboard storage box. — 作るもの。
• 32．Draw the shape. — 役割。
• 33．Write down measurements. — 記録係。
• 34．Explain the final design. — 発表係。
• 35．Only classroom-approved materials. — 材料の条件。
• 36．Ask the teacher for help. — 安全確認。
• 37．Damaged cardboard. — 材料の問題。
• 38．They stopped and requested a replacement. — 適切な行動。
• 39．The size of the box. — 説明漏れ。
• 40．Width, height, and purpose. — 修正内容。

自由回答に自然な別解があり得ます。条件・数量・作業順序・変更前後を正しく保ち、学校で未習の用語は現在の授業範囲に合わせて確認してください。今回の40問は広尾学園本校の実際の美術・技術の教材や評価内容ではありません。

問題を解いた後の弱点診断

問題群	読み違えた条件	翌日もう一度確認すること
１〜10	材料と上限・beforeの順序	６個までと７個以上を区別
11〜20	単位・変更前後・時間	cmとmm、設計と説明時間を区別
21〜30	発表の内容・場所変更	変更後の部屋と元の時刻を説明
31〜40	役割分担・安全上の確認	記録係・発表係・材料の条件を説明

保護者のよくある質問

広尾学園本校インターSGでは美術・技術を英語で学びますか？

学校の2024年度教育課程特例校自己評価は、SGで英語・美術・技術を外国人教員から英語で学ぶと説明しています。現在の本人の学年・授業は配布シラバスを確認してください。

広尾学園小石川中学校と同じ授業ですか？

別の学校です。本記事は港区南麻布の広尾学園本校を対象としています。小石川校の教材・時数を転用していません。

SGも英語で数学・理科を学びますか？

学校の2024年度自己評価ではSGの外国人教員による英語授業の対象に英語・美術・技術があり、AGではさらに数学・理科等も扱うと説明されています。SGへAGと同じ全科目の授業言語を当てはめないでください。

英検に合格していれば美術や技術の指示も聞き取れますか？

資格は重要な指標ですが、作業の順序や材料・安全条件を理解する技能は別途確認できます。

この40問は学校の試験問題ですか？

いいえ。慶英会が作成した架空の英語教材であり、学校公認の予想問題でもありません。

学校の英語授業で困ったら外部塾が必要ですか？

教員へ現在の疑問を質問し、家庭で短い初見指示を解いて改善するなら外部指導を増やす必要性は低い場合があります。必要な技能へ絞って比較してください。

確認した公式資料と関連記事

• 広尾学園本校「2024年度 教育課程特例校評価（自己評価）」
• 広尾学園教員インタビュー｜TOEFL日本事務局
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• 慶英会｜本校AGの英語数学・理科の読解40問
• 慶英会｜本科・医進・インターSG/AG英語の違い

公式資料の確認日：2026年11月４日。2024年度の学校自己評価を2026年度の時間割と同一視せず、本記事の英語演習40問は慶英会が独自に制作しました。

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