慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：雲雀丘学園中学校の中1・中2で、少人数・All Englishのグローバル研修の指示が聞き取れず、グループで何をすべきか分からなくなる場合は、『人数・数量→動作の順序→禁止→時間→分からない点を聞き返す』と情報を分けて確認してください。学校公式の『実践的教育』は中1全員・中2希望者を対象とするグローバル研修を案内し、少人数グループに外国人講師一人が付く2日間のAll English活動を紹介しています。本記事は同校の実際の教材を使わず、慶英会独自8会話40問・全文和訳・全解答で指示理解と質問応答を練習します。
学校の2026年度以降の正確な研修日程・参加方法・グループ人数・課題は当年度の学校案内を優先してください。以下の8会話にある教師の指示、ゲーム、道具、時刻は慶英会が作成した創作で、学校の実際のグローバル研修・英語EIP授業の発言や課題を再現していません。公式の『少人数グループに講師1人』という説明は、各グループが必ず4人という意味ではありません。学校との公認・提携を示すものでもありません。公式情報確認日：2026年11月4日。
雲雀丘学園中学校のグローバル研修とEIP・English Zoneを区別する
学校公式『実践的教育』では、EIP（English Interaction and Production）を全学年の英語コミュニケーション授業として紹介し、ロールプレイ・会話・ディスカッション・ディベート・スピーチ・英文原稿作成を行います。別制度の『グローバル研修』は中1全員・中2希望者に外国人講師が少人数でAll Englishの活動を行う2日間の学習です。また希望者向けEnglish Zoneは昼休みや放課後にネイティブ教員と会話し、英検二次・即興型ディベートなども練習できる場です。
本記事は、既存のEIPの英作文・スピーチ記事とは別に、グローバル研修で『英語だけの指示をその場で正しく理解して行動する』ことに絞ります。EIPは普段の文法・原稿作成と関連しますが、研修中に時間・数・禁止を聞き落とす問題は別に確認する価値があります。
All Englishで指示が理解しにくい五つの原因
- 数字の対象を混同：3枚の絵、2人の発表者、準備7分などを正確に結び付けられない。
- 否定・制限を聞き落とす：Do not write yet、only one、ifなどの条件を見逃す。
- 聞き返すのをためらう：Could you repeat the part after…?と具体的に聞く練習が必要。
- 意見を一文で言えない：主張・理由・例を順に短い英文で説明する。
- 答えを分かったつもりで終える：翌日、別の話題で同じ文法・質問を使えるか確認する。
家庭での五分診断
- 家族が下の教師役の英文を一度読み、生徒は動作・数・時刻をメモする。
- 分からなければ聞き返し、説明の後に自分の言葉で言い直す。
- 質問に短い英文一文で答え、Why?には理由を追加する。
- 英文を閉じて時制と語順を確認し、翌日別の条件で再現する。
慶英会オリジナル8会話40問・全文和訳・全解答
この8会話は、役割分担・ロールプレイ・文化理解・ゲーム・意見交換・時間・言い換え・記述復習を扱います。学校の実際の研修プログラムの再現ではなく、英語の運用技能に対応する独自教材です。
独自会話1｜英語だけの説明で作業の順序を確認する（問1〜5）
独自英文：
Teacher: For this activity, you will work in groups of four. First, open the worksheet and look at the three pictures. Do not write yet. Each student should describe one picture to the group. Then choose the two pictures that tell a connected story. Student: Sorry, I didn’t understand the part after ‘worksheet.’ Could you repeat it slowly? Teacher: Look at the three pictures first. Student: Thank you. We will speak before writing.
全文和訳：先生：4人組で活動します。まずワークシートを開き、3枚の絵を見てください。まだ書かないでください。各自が絵の一つを班に説明し、つながった物語になる2枚を選びます。生徒：すみません、worksheetの後が分かりませんでした。ゆっくり繰り返していただけますか。先生：まず3枚の絵を見てください。生徒：ありがとうございます。書く前に話すのですね。
- 問1｜How many students work in a group?
模範解答：Four.
解説：班は4人。 - 問2｜How many pictures should be examined first?
模範解答：Three.
解説：絵の枚数3。 - 問3｜Are students allowed to write immediately?
模範解答：No.
解説：not yet。 - 問4｜How many pictures should be selected for the story?
模範解答：Two.
解説：最終的に2枚選択。 - 問5｜What should students do before writing?
模範解答：Describe pictures and discuss them.
解説：活動の順序。
独自会話2｜役割を分担して短い発表をする（問6〜10）
独自英文：
Leader: Our group needs one note-taker, one timekeeper, and two speakers. We have seven minutes to prepare. Student A: Can the speakers read the full script? Leader: They can check their notes, but they should explain the main ideas in their own words. Student B: How long is the presentation? Leader: Three minutes. Student C: Should we include a reason for each suggestion? Leader: Yes, and please give one example as well.
全文和訳：リーダー：班には記録係1人、時間係1人、発表者2人が必要です。準備は7分。生徒A：発表者は台本全部を読んでよいですか。リーダー：メモは確認できますが、要点は自分の言葉で説明すべきです。生徒B：発表は何分ですか。リーダー：3分です。生徒C：各提案に理由が必要ですか。リーダー：はい、具体例も一つ添えてください。
- 問6｜How many speakers are needed?
模範解答：Two.
解説：発表者2人。 - 問7｜Which other two roles are named?
模範解答：A note-taker and a timekeeper.
解説：記録係と時間係。 - 問8｜What is the preparation time?
模範解答：Seven minutes.
解説：7分。 - 問9｜How long should the presentation last?
模範解答：Three minutes.
解説：3分。 - 問10｜What should accompany each suggestion?
模範解答：A reason and one example.
解説：理由と例。
独自会話3｜文化の違いを質問するロールプレイ（問11〜15）
独自英文：
Teacher: Ask your partner about an ordinary day in their hometown. Student A: What do students usually eat for lunch where you live? Student B: It depends on the school and family. Some bring lunch from home, while others eat food prepared at school. Student A: What does ‘depends on’ mean? Student B: It means the answer changes according to the situation. Student A: I see. Is there a lunch you particularly enjoy? Student B: I like rice and vegetables, but I also enjoy trying new dishes.
全文和訳：先生：相手の故郷の普段の一日について尋ねてください。生徒A：あなたの町では生徒は通常、昼食に何を食べますか。生徒B：学校や家庭によります。家から持参する人もいれば学校で用意されたものを食べる人もいます。生徒A：depends onはどういう意味ですか。生徒B：状況によって答えが変わるという意味です。生徒A：分かりました。特に好きな昼食はありますか。生徒B：ご飯と野菜が好きですが、新しい料理も試します。
- 問11｜What daily topic is discussed?
模範解答：School lunches.
解説：昼食が話題。 - 問12｜Does every family prepare the same lunch?
模範解答：No.
解説：depends on。 - 問13｜What are the two lunch arrangements mentioned?
模範解答：Lunch from home and food prepared at school.
解説：二種類。 - 問14｜What does ‘depends on’ mean here?
模範解答：It changes according to the situation.
解説：条件次第。 - 問15｜What does Student B enjoy eating?
模範解答：Rice and vegetables.
解説：好きな料理。
独自会話4｜ゲームの数字と安全の指示（問16〜20）
独自英文：
Teacher: Each group has six cards and two pencils. Place all cards face down. The leader will read a clue, and the other members should choose just one card. Do not turn over a card before everyone has heard the clue. Student: How many points do we get for a correct answer? Teacher: One point. Student: What if nobody understands the clue? Teacher: Ask for an explanation before choosing. Student: Okay. We will listen first.
全文和訳：先生：各班にはカード6枚と鉛筆2本があります。すべてのカードを伏せてください。リーダーがヒントを読み、ほかの班員はカードを一枚だけ選びます。全員がヒントを聞く前にカードをめくってはいけません。生徒：正解で何点ですか。先生：1点です。生徒：誰もヒントが分からなかったら。先生：選ぶ前に説明を求めてください。生徒：分かりました。最初に聞きます。
- 問16｜How many cards does each group receive?
模範解答：Six.
解説：カード数。 - 問17｜How many pencils are provided?
模範解答：Two.
解説：鉛筆数。 - 問18｜How should the cards be placed?
模範解答：Face down.
解説：裏面を上に。 - 問19｜When may a card be turned over?
模範解答：After everyone has heard the clue.
解説：順番と禁止。 - 問20｜What is the correct response to an unclear clue?
模範解答：Ask for an explanation before choosing.
解説：確認を優先。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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独自会話5｜意見を述べ、相手の理由を確認する（問21〜25）
独自英文：
Teacher: Should schools have more outdoor lessons? Student A: I think so because we can observe plants directly. Student B: I understand, but some days are extremely hot. Student A: That’s a good point. What conditions would make outdoor lessons safer? Student B: We could work early in the morning and have an indoor alternative. Teacher: Good. Now each of you should summarize the other student’s view before suggesting a final plan.
全文和訳：先生：学校にはもっと屋外授業が必要だと思いますか。生徒A：はい、植物を直接観察できるからです。生徒B：分かりますが、とても暑い日もあります。生徒A：確かに。屋外授業をより安全にする条件は何ですか。生徒B：朝早くに活動し、室内の代替案も用意できます。先生：よいですね。最終案を出す前に相手の考えを要約してください。
- 問21｜What does Student A support?
模範解答：More outdoor lessons.
解説：賛成意見。 - 問22｜What is Student A’s reason?
模範解答：Direct observation of plants.
解説：理由。 - 問23｜What does Student B worry about?
模範解答：Extremely hot days.
解説：安全上の懸念。 - 問24｜Name one proposed safety measure.
模範解答：Early morning activities or an indoor alternative.
解説：解決策。 - 問25｜What must students do before making a final plan?
模範解答：Summarize the other student’s view.
解説：相手の意見を要約。
独自会話6｜聞き取れない数字と日時を質問する（問26〜30）
独自英文：
Teacher: The first practice starts at nine forty-five, and the second begins at eleven. Please arrive in Room 18 by nine thirty. Student: I’m sorry, did you say nine thirty or nine forty-five for the meeting time? Teacher: Arrive by nine thirty; the activity starts fifteen minutes later. Student: Thank you. Do we need to bring our notebooks? Teacher: Yes. You may leave the large poster paper in the classroom until the second session.
全文和訳：先生：1回目の練習は9時45分、2回目は11時開始です。9時30分までに18番教室に来てください。生徒：すみません、集合時刻は9時30分ですか、9時45分ですか。先生：9時30分までに到着し、活動はその15分後に始まります。生徒：ありがとうございます。ノートは必要ですか。先生：はい。大きなポスター用紙は2回目まで教室に置いてかまいません。
- 問26｜When does the first activity start?
模範解答：Nine forty-five.
解説：開始時間。 - 問27｜When does the second activity start?
模範解答：Eleven o’clock.
解説：2回目。 - 問28｜What is the arrival deadline?
模範解答：Nine thirty.
解説：集合時間と開始を分ける。 - 問29｜Which room should students enter?
模範解答：Room 18.
解説：教室。 - 問30｜What must students bring?
模範解答：Their notebooks.
解説：必須品。
独自会話7｜スピーチ原稿を忘れたときの対応（問31〜35）
独自英文：
Student: I wanted to explain a tool used in a traditional game, but I forgot its English name. Teacher: That’s okay. What does it look like? Student: It is a small wooden object with a long handle. Teacher: What is it used for? Student: People use it to make a sound during a festival. Teacher: Good. Can you show an example in a picture? Student: Yes, I can. I learned that I should describe an object instead of stopping when I forget a word.
全文和訳：生徒：伝統的な遊びで使う道具を説明したかったのですが英語名を忘れました。先生：大丈夫です。どんな形ですか。生徒：長い持ち手のある小さな木製の物です。先生：何に使いますか。生徒：祭りで音を出すために使います。先生：よいですね。写真で例を見せられますか。生徒：はい。単語を忘れても止まらず説明すればよいと学びました。
- 問31｜What does the student forget?
模範解答：The object’s English name.
解説：忘れた語。 - 問32｜What material is the object made of?
模範解答：Wood.
解説：木製。 - 問33｜What physical feature is described?
模範解答：A long handle.
解説：形。 - 問34｜What is the object used for?
模範解答：Making a sound during a festival.
解説：用途。 - 問35｜What does the student learn to do after forgetting a word?
模範解答：Describe the object instead of stopping.
解説：言い換えの技能。
独自会話8｜研修後の学校英作文へつなぐ（問36〜40）
独自英文：
Teacher: What did you learn from working in English? Student: I learned to ask clear questions when I did not understand instructions. Teacher: What was difficult? Student: I could explain an idea orally, but I sometimes wrote the wrong verb tense afterward. Teacher: Give an example. Student: I wrote, ‘Yesterday I go home,’ instead of ‘Yesterday I went home.’ Teacher: What will you do next? Student: I will write three new sentences after each activity, then rewrite them without notes the following day.
全文和訳：先生：英語で活動して何を学びましたか。生徒：指示が分からないとき明確な質問をする方法です。先生：難しかったことは。生徒：口頭では説明できても、その後の記述で動詞の時制を間違えることがありました。先生：例は。生徒：Yesterday I went home.とすべきところをYesterday I go home.と書きました。先生：次は何をしますか。生徒：活動後に新しい英文を3つ書き、翌日ノートを見ずに書き直します。
- 問36｜What communication skill did the student learn?
模範解答：Asking clear questions about unclear instructions.
解説：明確に聞き返す。 - 問37｜Which written skill was difficult?
模範解答：Using the correct verb tense.
解説：時制。 - 問38｜What incorrect sentence is mentioned?
模範解答：Yesterday I go home.
解説：誤文。 - 問39｜What is the corrected sentence?
模範解答：Yesterday I went home.
解説：goの過去形。 - 問40｜When will the student rewrite the sentences without notes?
模範解答：The following day.
解説：翌日の想起。
14日間の中1・中2グローバル研修準備
- 1〜3日目：会話1・2で数・役割・順番を正確に聞き取る。
- 4〜6日目：会話3・4で文化差・禁止・ゲームの規則を理解する。
- 7〜9日目：会話5・6で意見と理由・時刻と集合条件を練習する。
- 10〜12日目：会話7・8で未知語の言い換えと学校英作文への接続を練習する。
- 13〜14日目：40問の誤答を再テストし、学校のEIP・英語の宿題へ戻る。
学校の正式な課題がある場合はそちらを優先します。追加の家庭学習は一日15〜20分を目安にし、英語を正確に聞く練習と学校の英文法を別々に確認してください。
よくある質問
Q. 中1全員がグローバル研修の対象ですか？
学校公式『実践的教育』では中1全員・中2希望者を対象として紹介しています。各年度の実施日時・参加条件は学校の最新案内で確認してください。
Q. グローバル研修とEIPは同じ授業ですか？
別の活動です。EIPは全学年での英語コミュニケーション授業、グローバル研修は2日間の少人数All English活動として公式に案内されています。
Q. English Zoneは誰でも必ず参加する必要がありますか？
学校公式は希望者が昼休みや放課後に利用できる英会話スペースとして紹介しています。利用方法は学校の現行案内を確認してください。
Q. 英検に合格していれば研修での英語の指示は必ず聞き取れますか？
検定級と、実際に初めて聞く指示の時間・数量・禁止を理解できるかは必ずしも同じではありません。英語で聞き返す練習も必要です。
Q. この40問は学校の研修の本物の問題ですか？
いいえ。慶英会が新たに作成した独自8会話40問です。学校が配った課題や録音を転載していません。
関連記事・無料体験
参考にした学校公式情報（2026年11月4日確認）
- 雲雀丘学園中学校『実践的教育』：EIP、全員・希望者別のグローバル研修、English Zone
学校のグローバル研修でAll Englishの指示に不安がある場合は、学校の英語教材・本人の回答を使い、何を聞き落としているか具体的に確認できます。慶英会｜最大1か月完全無料体験・英語学習相談をご確認ください。体験の条件・担当講師は公式の最新案内が優先です。
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入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する