八戸工業大学第二高等学校附属中学校のJICA・エジプトTOKKATSUを英語で学ぶ｜独自6英文36問【全文和訳・全解答】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語、定期テスト・英検を支援するオンライン個別指導塾を運営しています。無料体験・学習相談はこちら。

八戸工業大学第二高等学校附属中学校の中1・中2が、JICAの講座で学んだ海外の学校生活を英語で説明したい場合、国際協力や文化の違いを単語だけで暗記せず、学級会・当番活動・清掃について「誰が何をするのか」「何のためなのか」「どこまでが確認済みか」を分けて読むと理解が深まります。2025年11月5日、JICAは同校の中1〜中3の53人に向けたオンライン国際協力出前講座を実施し、エジプト日本学校で活動する海外協力隊員がTOKKATSU（特活）等を紹介しました。本記事はその公式資料から着想を得て、慶英会が作る完全独自の英語読解6題36問と全和訳・全解答を掲載する教材です。学校の実際の出題や講演台本を再現していません。

JICAの2025年11月の実施レポートは、同月5日に八戸工大二附属中の中1〜中3・53人へ向けたオンライン講座を行ったと明記しています。講師はエジプト日本学校で体育や現地教員研修に関わるJICA海外協力隊員で、日本式の学級会や当番活動・清掃などをエジプト日本学校で実践していることを紹介しました。学校の2025年11月10日付「グローバル授業・国内研修旅行の振り返り」は、11月8日に中1がエジプトの歴史・文化・産業・自然をスライドでまとめ、中2が講座を振り返ったことを報告しています。

TOKKATSUは特別活動を意味し、話し合い、役割分担、共同の活動などを通して主体性や協調性を学ぶ教育の一例です。JICAが示したエジプト日本学校の事例を、エジプト国内の全学校や全ての授業の姿と決めつけてはいけません。また講座の説明が全て英語で行われた、2026年度にも同じ内容の講座が実施された、2026年度の中学生が全員英語のレポートを提出したといった事項は確認できません。

英語の定期テスト全体は八戸工大二附属中の学校英語・定期テスト基幹記事を、活動後の英作文全般はEnglish Village・JICA等の振り返り36問をご覧ください。こちらはTOKKATSUの言葉、学校の役割、相手の意見を尊重する英語表現に特化しています。学校やJICAがこの英文を使って指導したと示すものではありません。

結論｜文化の違いは一例として説明し、全員の習慣へ一般化しない

According to the JICA report, fifty-three students attended the online lecture in 2025. と言えば、出典・人数・時期が示せます。しかし Every school in Egypt follows the same rules. と断定する根拠はありません。国際理解について英語で説明するときは、According to …、In this example …、We still need to check … を使って、確かめた事実と自分の感想・未確認のことを分けます。相手への質問も、Why do you think so? のように理由を丁寧に尋ねる形から始めましょう。

6題36問の取り組み方

最初に英文を読み、学級会で話す内容、数字・時刻、誰がどの仕事を担当するかを確かめます。模範解答を隠して一題6問ずつ答え、理由を尋ねる問題は該当する英文へ戻りましょう。次に全文和訳と解答・根拠を比較し、JICAの過年度事実と慶英会が創作した設定を区別してください。翌日は簡単な英文二文で内容を言い換えます。中1は主語・動詞・疑問詞、中2はbecause、if、butなどの関係を重視します。

慶英会独自6英文36問｜TOKKATSU・協力・文化比較

第1題｜学級会で清掃の役割を考える

慶英会の架空演習：以下の人物・人数・活動は学校やJICAの実際の配布物ではありません。

英文：In our imaginary class, twelve students discuss how to keep the reading room clean. Emi suggests four small groups with three students in each group. She thinks that everyone should have a chance to contribute. Kota agrees with the idea of cooperation, but he reminds the class that students have different needs. One student cannot carry heavy boxes, so the group should ask which task that person prefers. The teacher says that no one should move equipment without permission. The students decide to try the plan for one week. After the trial, they will ask what worked and what needs to change. They have not decided that every school should follow the same plan.

全文和訳：架空の学級会で12人の生徒が読書室の清掃方法を話し合います。エミは3人ずつ4班の案を出し、全員が協力する機会を設けたいと考えます。コウタも協力には賛成ですが、一人ひとりに異なる必要があると指摘します。重い箱を持てない人には希望する仕事を尋ね、許可なく道具を動かさないことにしました。まず一週間試し、その後に何がうまくいき、何を変えるべきか確認します。全ての学校に同じ方法を適用すべきだとは結論づけていません。

理解問題・問1〜6

1. 問1．学級会に参加している生徒は何人ですか。
2. 問2．エミの提案した班はいくつですか。
3. 問3．一つの班には何人いますか。
4. 問4．コウタが注意したことは何ですか。
5. 問5．重い箱を持てない人にどう対応しますか。
6. 問6．試行期間は何週間ですか。

全解答と根拠

1. 問1．12人。twelve students。
2. 問2．4班。four small groups。
3. 問3．3人。three students in each group。4×3＝12。
4. 問4．生徒によって必要な支援が異なること。students have different needs。
5. 問5．希望する仕事を本人に尋ねる。ask which task that person prefers。
6. 問6．1週間。for one week。

確認ポイント：問2・3は人数の計算が一致します。全員が同じ役割を担うことが公平とは限りません。実際の学校清掃や安全規則は各校の担当教員の指示を優先し、この会話を実在するエジプトの学級活動と混同しないでください。

第2題｜日直の仕事を交代する

慶英会の架空演習：以下の人物・人数・活動は学校やJICAの実際の配布物ではありません。

英文：In a fictional school, two class helpers have different duties. The first helper checks the classroom notices before eight twenty. The second helper prepares a list of materials for the next lesson. They do not have to clean the whole school, and they must ask a teacher before using any special equipment. On Monday, Yui is absent. Ren offers to take her task for one day, but the teacher checks whether Ren has enough time. They agree that Ren will prepare the list and another classmate will check the notices. The class writes down the changes so everyone knows who is responsible. The plan might be different the next day.

全文和訳：架空の学校で二人の日直が別々の仕事をしています。一人目は8時20分より前に教室の掲示を確認し、二人目は次の授業で使う教材の一覧を準備します。学校全体を掃除するわけではなく、特別な道具を使う前は先生へ尋ねます。月曜日にユイが欠席し、レンが一日だけ代わると申し出ました。時間に余裕があるか確認した結果、レンが教材一覧を準備し、別の生徒が掲示を確認します。担当変更を記録し、責任者を明確にしました。翌日は別の方法になる可能性もあります。

理解問題・問7〜12

1. 問7．最初の日直は何人ですか。
2. 問8．掲示を確認する時刻は何時より前ですか。
3. 問9．二人目の担当は何ですか。
4. 問10．月曜日に欠席していたのは誰ですか。
5. 問11．レンが代わるのは何日だけですか。
6. 問12．変更を記録する目的は何ですか。

全解答と根拠

1. 問7．2人。two class helpers。
2. 問8．8時20分より前。before eight twenty。
3. 問9．教材の一覧の準備。list of materials。
4. 問10．ユイ。Yui is absent。
5. 問11．一日。for one day。
6. 問12．誰が担当するか全員が分かるようにするため。everyone knows who is responsible。

確認ポイント：before と after、on Monday と for one day の違いを確認します。実際の学校の当番制度、人数やルールはこの架空の設定とは無関係です。交代した担当の名前と仕事を正確に読み取る練習に使います。

第3題｜体育活動の順番と協力

慶英会の架空演習：以下の人物・人数・活動は学校やJICAの実際の配布物ではありません。

英文：Imagine students in a fictional class preparing for a simple outdoor activity at nine in the morning. The teacher asks everyone to listen to the instructions before moving. First, the class spends ten minutes on a gentle warm-up. Next, the students form four groups and talk about how to share the equipment. One student asks whether every group needs the same number of balls. The teacher says that they must check what each activity requires and how much equipment is available. The class agrees that helping others does not mean deciding everything for them. They will ask each person’s opinion and follow the teacher’s safety instructions. The story is not a record of a real lesson in Japan or Egypt.

全文和訳：架空の学校で午前9時から屋外活動を行います。生徒は動く前に先生の指示を聞き、初めに10分間の穏やかな準備運動をします。その後、4班に分かれて道具の分け方を話し合います。全ての班に同じ数のボールが必要かという質問には、活動の種類と利用可能な道具を確認してから決めると答えます。他人を助けることは、本人の考えを聞かずに全てを決めることではありません。生徒の意見を尊重し、先生の安全上の指示に従います。日本やエジプトの実際の体育授業を再現したものではありません。

理解問題・問13〜18

1. 問13．屋外活動は何時に始まりますか。
2. 問14．活動前に何を聞きますか。
3. 問15．準備運動は何分間ですか。
4. 問16．生徒は何班に分かれますか。
5. 問17．ボールの数を決める前に何を確かめますか。
6. 問18．最後に守ることにした指示は何ですか。

全解答と根拠

1. 問13．午前9時。at nine in the morning。
2. 問14．教師の指示。listen to the instructions。
3. 問15．10分。ten minutes。
4. 問16．4班。four groups。
5. 問17．活動に必要な道具と使える数量。what each activity requires / equipment available。
6. 問18．先生の安全上の指示。teacher’s safety instructions。

確認ポイント：First と Next で活動の順序を区別します。nine in the morning は始まる時刻で、ten minutes は続く時間です。実際の運動の安全方法は現場の指導を優先し、教材の架空例で判断しないでください。

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第4題｜2025年のJICA講座を英語で読む

資料と創作の区別：第4題はJICA公式報告の要約、第5・6題は慶英会が制作した架空の学習場面です。学校の実際の問題や講義の発言を再現していません。

英文：A public JICA report describes an online international cooperation lecture for Hachinohe Kodai Daini Junior High School on November 5, 2025. According to the report, fifty-three students from the first through third grades participated. A JICA volunteer who was working at an Egypt-Japan School talked about his experiences. The report introduces TOKKATSU and gives class meetings, daily duties, and cleaning as examples of school activities. It also describes the volunteer’s work related to physical education. This information comes from a published report, not from the fictional conversations in this article. The report does not say that all schools in Egypt follow identical rules. It also does not establish that the same event took place in 2026. Students should check the date and the source before making claims about an activity.

全文和訳：JICAの公開資料によると、2025年11月5日に八戸工業大学第二高等学校附属中学校へ向けたオンライン国際協力講座が行われ、中学1〜3年の53人が参加しました。エジプト日本学校で活動するJICA海外協力隊員が経験を紹介したと記されています。TOKKATSU（特活）の例として学級会・当番・清掃が挙げられ、体育に関連する支援についても説明されています。ただしこの内容は公開資料の記述であり、本記事の架空の会話とは区別する必要があります。エジプトの全学校が同じルールで活動する、2026年も同じ講座が実施されたという証拠にはなりません。情報源と実施年を確かめて読むことが重要です。

確認問題・問19〜24

1. 問19．講座が行われた年月日はいつですか。
2. 問20．参加したと報告された人数は何人ですか。
3. 問21．参加した学年の範囲はどこからどこまでですか。
4. 問22．講師が活動したのはどのような学校ですか。
5. 問23．TOKKATSUの活動例を二つ挙げなさい。
6. 問24．2026年度に同じ講座が実施されたと断定できますか。

全解答と根拠

1. 問19．2025年11月5日。on November 5, 2025。
2. 問20．53人。fifty-three students。
3. 問21．中1から中3。first through third grades。
4. 問22．エジプト日本学校。Egypt-Japan School。
5. 問23．学級会・当番・清掃のうち二つ。class meetings / daily duties / cleaning。
6. 問24．いいえ。does not establish … same event … 2026。

解き直しのポイント：この第4題はJICAが発表した過年度情報を慶英会の英文へ要約したもので、ほかの題の架空会話とは区別できます。53人は2025年の当時の参加者であり、現在の生徒数を示していません。文中のAccording to the reportは出典を示す表現です。

第5題｜異なる学校生活を質問し合う

資料と創作の区別：第4題はJICA公式報告の要約、第5・6題は慶英会が制作した架空の学習場面です。学校の実際の問題や講義の発言を再現していません。

英文：In an imaginary online conversation, Haru says that some classes in Japan use class meetings to discuss classroom duties. Amir describes an activity that he enjoys at his own fictional school. He does not claim that every student in his country has the same experience. Haru asks, ‘Why do you enjoy that activity?’ Amir says that he likes working together with friends. Haru replies that cooperation is important to him, too, although their schools may have different routines. Amir asks whether everyone in Japan cleans classrooms every day. Haru says he cannot speak for every school and that different schools may have different rules. They decide to compare one example from each school rather than choosing which country’s way is better. Their teacher asks them to check the official information before sharing their presentation.

全文和訳：架空のオンライン交流でハルは、日本の一部の学級では学級会で当番の役割を話し合うと紹介します。アミールは自分の架空の学校で好きな活動を説明しますが、国の全生徒が同じ経験をしているとは述べません。ハルが好きな理由を尋ねると、友達と協力するのが楽しいと答えます。両校の習慣が違っても協力する価値は共通すると気づきます。日本の全学校で毎日掃除するかと尋ねられた際、ハルは全学校を代表して答えられないと説明します。国の教育の優劣をつけるのではなく、それぞれの学校の一つの事例を比べ、発表前に公式情報を確認することにしました。

確認問題・問25〜30

1. 問25．ハルが紹介した日本の学校活動は何ですか。
2. 問26．ハルの理由を尋ねる英文を答えなさい。
3. 問27．アミールが好きな理由は何ですか。
4. 問28．ハルが全学校を代表して答えられないと述べた理由は何ですか。
5. 問29．比較することにした範囲は何ですか。
6. 問30．発表前に教師が確認させたものは何ですか。

全解答と根拠

1. 問25．学級会で役割を話し合うこと。class meetings / classroom duties。
2. 問26．Why do you enjoy that activity?
3. 問27．友達と協力することが好きだから。working together with friends。
4. 問28．学校によりルールが異なり得るため。different schools may have different rules。
5. 問29．各学校の一つの事例。one example from each school。
6. 問30．公式情報。official information。

解き直しのポイント：Why do you …? と尋ねれば一人の意見を理解できます。Every studentやEvery schoolのような断定は根拠が必要です。ここに登場するアミールや学校の会話は完全な架空設定であり、JICA講座の相手国の生徒の発言ではありません。

第6題｜国際協力講座の振り返りを5文で整理

資料と創作の区別：第4題はJICA公式報告の要約、第5・6題は慶英会が制作した架空の学習場面です。学校の実際の問題や講義の発言を再現していません。

英文：After an imaginary international cooperation lesson, the teacher asks the class what they understood. Miki says she learned that school activities can help students cooperate and take responsibility. The teacher asks for an example, and Miki describes a fictional class meeting where students share different opinions. Ren says that he enjoyed hearing about physical education, but he would like to learn more before comparing schools. The teacher reminds the class not to invent information about a real country. For homework, Miki will write five English sentences: a fact from a verified source, one example, her own opinion, something she does not yet know, and a question for future research. Ren will read the original JICA report again and check the event date. The class will not present invented experiences as its own observations.

全文和訳：架空の国際協力講座後、先生が理解したことを尋ねます。ミキは学校活動が協力や責任感につながると考え、さまざまな意見を共有する架空の学級会を例に挙げます。レンは体育の話が興味深かったものの、他校と比較する前にもっと調べたいと考えました。先生は実在の国について架空の情報を作らないよう注意します。宿題でミキは「確認した資料の事実・具体例・本人の意見・未確認事項・次の調査の質問」という五つの英文を書く予定です。レンは元のJICAレポートを再読して実施日を確かめます。自分が実際に経験していないことを観察結果として発表してはいけません。

確認問題・問31〜36

1. 問31．ミキが挙げた学校活動の目的を一つ答えなさい。
2. 問32．ミキの架空の活動の具体例は何ですか。
3. 問33．レンがより詳しく調べたいことは何ですか。
4. 問34．教師が作ってはいけないと注意した情報は何ですか。
5. 問35．ミキが宿題で書く英文は何文ですか。
6. 問36．レンが元のJICA資料を読み直す目的は何ですか。

全解答と根拠

1. 問31．協力すること、または責任を持つこと。cooperate / take responsibility。
2. 問32．意見を共有する学級会。class meeting … share different opinions。
3. 問33．体育に関連する教育活動。physical education。
4. 問34．実在の国についての架空の情報。invent information about a real country。
5. 問35．5文。five English sentences。
6. 問36．講座の実施日を確認するため。check the event date。

解き直しのポイント：実際の活動を英語の5文へ整理するときは、事実→例→感想→未確認の点→質問の順にすると考えがつながります。ただし架空のミキやレンの感想を、本人の実体験として学校へ提出しないでください。

14日間の復習計画

1〜2日目は第1題で学級会の意見・班の人数、3〜4日目は第2題で日直と交代、5〜6日目は第3題で活動の順序と条件を読みます。7日目に前半18問の誤答だけを再テストしましょう。8〜9日目は第4題のJICAの公式報告から年・人数・活動の区別を確認し、10〜11日目は第5題で異文化の習慣を決めつけず質問する練習、12日目に第6題の振り返りを行います。13〜14日目は解答を隠して最も苦手な問題を再確認し、自分の学んだことを英語で二文にまとめます。

よくある質問

この問題はJICAや学校の公式問題ですか？ いいえ。JICAの2025年の記録にある講座の開催と内容を一次情報として確認しつつ、6英文36問の人物・会話・数値の設定は慶英会が新たに作りました。学校の実際の台本や生徒の発言・定期試験問題を転載していません。

2026年度も中1〜中3全員が同じ講座を受けましたか？ 2025年11月5日の53人は当時の参加人数です。今年度の実施・人数については学校の最新案内で確認してください。

エジプトの全学校で学級会や清掃が同じ方法で行われますか？ JICAが紹介するエジプト日本学校などの例であって、全学校・全生徒の実態を断定する情報ではありません。

塾長プロフィールと無料体験

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校教材と返却答案に基づき、英文法・長文・英作文・英検の課題を整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。料金・コース・体験条件をご確認ください。JICA・学校との提携を意味せず、送信だけで契約は確定しません。

参考にした主な公式情報

JICA｜エジプトに広がるTOKKATSUとは？（2025年11月）。学校公式｜グローバル授業・国内研修旅行の振り返り（2025年11月10日）。JICA｜エジプトにおける教育改革。確認日2026年10月28日。本文の創作部分は実際のJICA講座やエジプト日本学校の教材ではありません。