暁星中学校で英語を第一外国語に選ぶ中1中2へ｜週6時間・ネイティブ授業の会話から英作文へ【独自40課題】

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

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英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

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• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

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英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

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いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

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• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

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いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

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一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

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• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

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一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

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• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

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いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

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• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
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11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

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一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

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• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問6：普段の行動を現在形で英語にする。
• 問7：昨日したことを過去形で書く。
• 問8：問題が難しかったが解決したことを書く。
• 問9：学んだことを英語で一文にする。
• 問10：Yesterday I help my classmate. → 正しく直す。

創作会話3：図書室の利用規則を説明（問11〜15）

Teacher: Can you tell me about the library? Student: It opens at eight thirty, but we cannot borrow books until nine. Teacher: Can we eat there? Student: No. Food is not allowed, but students may bring water in closed bottles. Teacher: How long can we keep a book? Student: For two weeks. If we need more time, we should ask the librarian first.

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問6：普段の行動を現在形で英語にする。
• 問7：昨日したことを過去形で書く。
• 問8：問題が難しかったが解決したことを書く。
• 問9：学んだことを英語で一文にする。
• 問10：Yesterday I help my classmate. → 正しく直す。

創作会話3：図書室の利用規則を説明（問11〜15）

Teacher: Can you tell me about the library? Student: It opens at eight thirty, but we cannot borrow books until nine. Teacher: Can we eat there? Student: No. Food is not allowed, but students may bring water in closed bottles. Teacher: How long can we keep a book? Student: For two weeks. If we need more time, we should ask the librarian first.

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問1：生徒の第一外国語を英語で答える。
• 問2：第一外国語英語の授業時数を英語で答える。
• 問3：第二外国語を英語で答える。
• 問4：単語の混同をbecause/soで説明する。
• 問5：自分の学習を英語二文で計画する。

創作会話2：いつもの行動と昨日の出来事（問6〜10）

Teacher: What do you usually do after class? Student: I read English stories or play table tennis. Teacher: What did you do yesterday? Student: I helped my classmate with a science question. Teacher: Was it easy? Student: No, but we found the answer together. Teacher: What did you learn? Student: I learned that asking a good question can save time.

• 問6：普段の行動を現在形で英語にする。
• 問7：昨日したことを過去形で書く。
• 問8：問題が難しかったが解決したことを書く。
• 問9：学んだことを英語で一文にする。
• 問10：Yesterday I help my classmate. → 正しく直す。

創作会話3：図書室の利用規則を説明（問11〜15）

Teacher: Can you tell me about the library? Student: It opens at eight thirty, but we cannot borrow books until nine. Teacher: Can we eat there? Student: No. Food is not allowed, but students may bring water in closed bottles. Teacher: How long can we keep a book? Student: For two weeks. If we need more time, we should ask the librarian first.

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 問1：生徒の第一外国語を英語で答える。
• 問2：第一外国語英語の授業時数を英語で答える。
• 問3：第二外国語を英語で答える。
• 問4：単語の混同をbecause/soで説明する。
• 問5：自分の学習を英語二文で計画する。

創作会話2：いつもの行動と昨日の出来事（問6〜10）

Teacher: What do you usually do after class? Student: I read English stories or play table tennis. Teacher: What did you do yesterday? Student: I helped my classmate with a science question. Teacher: Was it easy? Student: No, but we found the answer together. Teacher: What did you learn? Student: I learned that asking a good question can save time.

• 問6：普段の行動を現在形で英語にする。
• 問7：昨日したことを過去形で書く。
• 問8：問題が難しかったが解決したことを書く。
• 問9：学んだことを英語で一文にする。
• 問10：Yesterday I help my classmate. → 正しく直す。

創作会話3：図書室の利用規則を説明（問11〜15）

Teacher: Can you tell me about the library? Student: It opens at eight thirty, but we cannot borrow books until nine. Teacher: Can we eat there? Student: No. Food is not allowed, but students may bring water in closed bottles. Teacher: How long can we keep a book? Student: For two weeks. If we need more time, we should ask the librarian first.

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 質問を短く言い直す：When did …?なら時、Why …?なら理由。話題が分かっていても答えがずれていないか確認。
• 会話の時制を合わせる：yesterdayの出来事はhelped / found / went。習慣はusually read。
• 限定条件を残す：not every familyやin one areaなど、話者が慎重に述べた範囲を落とさない。
• 英語とフランス語の語彙を整理：混同した語は別のノートで自分の例文を作り、学校の指定教材に戻る。
• 書いた文を口頭で説明：なぜその動詞を使ったかを言語化してから、別の人物・曜日に変える。

授業の英語音声は配布できないため、下の教材に音声はありません。会話スクリプトを初見で読み、設問を解くか、家族・講師に読み上げてもらって書き取る練習に利用してください。会話文は学校での実際のやり取りを再現していません。

慶英会オリジナル8会話40課題｜理由・時制・否定を文章に

創作会話1：英語とフランス語の学習計画（問1〜5）

Teacher: Which language is your first foreign language? Student: English. We study it for six hours a week. Teacher: Do you also study French? Student: Yes. It is my second foreign language. Teacher: What is difficult about studying both? Student: I sometimes remember a French word when I need an English word, so I keep separate vocabulary notes.

• 問1：生徒の第一外国語を英語で答える。
• 問2：第一外国語英語の授業時数を英語で答える。
• 問3：第二外国語を英語で答える。
• 問4：単語の混同をbecause/soで説明する。
• 問5：自分の学習を英語二文で計画する。

創作会話2：いつもの行動と昨日の出来事（問6〜10）

Teacher: What do you usually do after class? Student: I read English stories or play table tennis. Teacher: What did you do yesterday? Student: I helped my classmate with a science question. Teacher: Was it easy? Student: No, but we found the answer together. Teacher: What did you learn? Student: I learned that asking a good question can save time.

• 問6：普段の行動を現在形で英語にする。
• 問7：昨日したことを過去形で書く。
• 問8：問題が難しかったが解決したことを書く。
• 問9：学んだことを英語で一文にする。
• 問10：Yesterday I help my classmate. → 正しく直す。

創作会話3：図書室の利用規則を説明（問11〜15）

Teacher: Can you tell me about the library? Student: It opens at eight thirty, but we cannot borrow books until nine. Teacher: Can we eat there? Student: No. Food is not allowed, but students may bring water in closed bottles. Teacher: How long can we keep a book? Student: For two weeks. If we need more time, we should ask the librarian first.

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

• 質問を短く言い直す：When did …?なら時、Why …?なら理由。話題が分かっていても答えがずれていないか確認。
• 会話の時制を合わせる：yesterdayの出来事はhelped / found / went。習慣はusually read。
• 限定条件を残す：not every familyやin one areaなど、話者が慎重に述べた範囲を落とさない。
• 英語とフランス語の語彙を整理：混同した語は別のノートで自分の例文を作り、学校の指定教材に戻る。
• 書いた文を口頭で説明：なぜその動詞を使ったかを言語化してから、別の人物・曜日に変える。

授業の英語音声は配布できないため、下の教材に音声はありません。会話スクリプトを初見で読み、設問を解くか、家族・講師に読み上げてもらって書き取る練習に利用してください。会話文は学校での実際のやり取りを再現していません。

慶英会オリジナル8会話40課題｜理由・時制・否定を文章に

創作会話1：英語とフランス語の学習計画（問1〜5）

Teacher: Which language is your first foreign language? Student: English. We study it for six hours a week. Teacher: Do you also study French? Student: Yes. It is my second foreign language. Teacher: What is difficult about studying both? Student: I sometimes remember a French word when I need an English word, so I keep separate vocabulary notes.

• 問1：生徒の第一外国語を英語で答える。
• 問2：第一外国語英語の授業時数を英語で答える。
• 問3：第二外国語を英語で答える。
• 問4：単語の混同をbecause/soで説明する。
• 問5：自分の学習を英語二文で計画する。

創作会話2：いつもの行動と昨日の出来事（問6〜10）

Teacher: What do you usually do after class? Student: I read English stories or play table tennis. Teacher: What did you do yesterday? Student: I helped my classmate with a science question. Teacher: Was it easy? Student: No, but we found the answer together. Teacher: What did you learn? Student: I learned that asking a good question can save time.

• 問6：普段の行動を現在形で英語にする。
• 問7：昨日したことを過去形で書く。
• 問8：問題が難しかったが解決したことを書く。
• 問9：学んだことを英語で一文にする。
• 問10：Yesterday I help my classmate. → 正しく直す。

創作会話3：図書室の利用規則を説明（問11〜15）

Teacher: Can you tell me about the library? Student: It opens at eight thirty, but we cannot borrow books until nine. Teacher: Can we eat there? Student: No. Food is not allowed, but students may bring water in closed bottles. Teacher: How long can we keep a book? Student: For two weeks. If we need more time, we should ask the librarian first.

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

学校公式で確認できる内容	英語第一外国語の生徒への意味	家庭での対策
第一外国語週6時間／第二外国語週2時間	本稿は英語が第一外国語のケースを対象とする	英仏の学習日とノートを整理
英語第一外国語の授業のうちネイティブ教員担当2時間	聞く・話す機会と筆記の正確さは両方必要	発話を2文に書き直す
中2から英語の少人数制	理解度に応じて学びを深める機会がある	誤答の型を先生に質問できるようにする
エトワールコースはフランス語が第一外国語	英語が第二外国語で週2時間となるケースは本稿と異なる	別の学習計画が必要

公式：暁星中学校・高等学校「グローバル教育」、公式Q&A。学校の教材名・版、実際の授業内配分、英検の受検目標は本人に配布された資料を確認してください。「週6時間」の記述は第一外国語の一般案内で、両言語を週6時間ずつ受ける意味ではありません。

英語の会話から英作文へ進む学習法

• 質問を短く言い直す：When did …?なら時、Why …?なら理由。話題が分かっていても答えがずれていないか確認。
• 会話の時制を合わせる：yesterdayの出来事はhelped / found / went。習慣はusually read。
• 限定条件を残す：not every familyやin one areaなど、話者が慎重に述べた範囲を落とさない。
• 英語とフランス語の語彙を整理：混同した語は別のノートで自分の例文を作り、学校の指定教材に戻る。
• 書いた文を口頭で説明：なぜその動詞を使ったかを言語化してから、別の人物・曜日に変える。

授業の英語音声は配布できないため、下の教材に音声はありません。会話スクリプトを初見で読み、設問を解くか、家族・講師に読み上げてもらって書き取る練習に利用してください。会話文は学校での実際のやり取りを再現していません。

慶英会オリジナル8会話40課題｜理由・時制・否定を文章に

創作会話1：英語とフランス語の学習計画（問1〜5）

Teacher: Which language is your first foreign language? Student: English. We study it for six hours a week. Teacher: Do you also study French? Student: Yes. It is my second foreign language. Teacher: What is difficult about studying both? Student: I sometimes remember a French word when I need an English word, so I keep separate vocabulary notes.

• 問1：生徒の第一外国語を英語で答える。
• 問2：第一外国語英語の授業時数を英語で答える。
• 問3：第二外国語を英語で答える。
• 問4：単語の混同をbecause/soで説明する。
• 問5：自分の学習を英語二文で計画する。

創作会話2：いつもの行動と昨日の出来事（問6〜10）

Teacher: What do you usually do after class? Student: I read English stories or play table tennis. Teacher: What did you do yesterday? Student: I helped my classmate with a science question. Teacher: Was it easy? Student: No, but we found the answer together. Teacher: What did you learn? Student: I learned that asking a good question can save time.

• 問6：普段の行動を現在形で英語にする。
• 問7：昨日したことを過去形で書く。
• 問8：問題が難しかったが解決したことを書く。
• 問9：学んだことを英語で一文にする。
• 問10：Yesterday I help my classmate. → 正しく直す。

創作会話3：図書室の利用規則を説明（問11〜15）

Teacher: Can you tell me about the library? Student: It opens at eight thirty, but we cannot borrow books until nine. Teacher: Can we eat there? Student: No. Food is not allowed, but students may bring water in closed bottles. Teacher: How long can we keep a book? Student: For two weeks. If we need more time, we should ask the librarian first.

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

学校公式で確認できる内容	英語第一外国語の生徒への意味	家庭での対策
第一外国語週6時間／第二外国語週2時間	本稿は英語が第一外国語のケースを対象とする	英仏の学習日とノートを整理
英語第一外国語の授業のうちネイティブ教員担当2時間	聞く・話す機会と筆記の正確さは両方必要	発話を2文に書き直す
中2から英語の少人数制	理解度に応じて学びを深める機会がある	誤答の型を先生に質問できるようにする
エトワールコースはフランス語が第一外国語	英語が第二外国語で週2時間となるケースは本稿と異なる	別の学習計画が必要

公式：暁星中学校・高等学校「グローバル教育」、公式Q&A。学校の教材名・版、実際の授業内配分、英検の受検目標は本人に配布された資料を確認してください。「週6時間」の記述は第一外国語の一般案内で、両言語を週6時間ずつ受ける意味ではありません。

英語の会話から英作文へ進む学習法

• 質問を短く言い直す：When did …?なら時、Why …?なら理由。話題が分かっていても答えがずれていないか確認。
• 会話の時制を合わせる：yesterdayの出来事はhelped / found / went。習慣はusually read。
• 限定条件を残す：not every familyやin one areaなど、話者が慎重に述べた範囲を落とさない。
• 英語とフランス語の語彙を整理：混同した語は別のノートで自分の例文を作り、学校の指定教材に戻る。
• 書いた文を口頭で説明：なぜその動詞を使ったかを言語化してから、別の人物・曜日に変える。

授業の英語音声は配布できないため、下の教材に音声はありません。会話スクリプトを初見で読み、設問を解くか、家族・講師に読み上げてもらって書き取る練習に利用してください。会話文は学校での実際のやり取りを再現していません。

慶英会オリジナル8会話40課題｜理由・時制・否定を文章に

創作会話1：英語とフランス語の学習計画（問1〜5）

Teacher: Which language is your first foreign language? Student: English. We study it for six hours a week. Teacher: Do you also study French? Student: Yes. It is my second foreign language. Teacher: What is difficult about studying both? Student: I sometimes remember a French word when I need an English word, so I keep separate vocabulary notes.

• 問1：生徒の第一外国語を英語で答える。
• 問2：第一外国語英語の授業時数を英語で答える。
• 問3：第二外国語を英語で答える。
• 問4：単語の混同をbecause/soで説明する。
• 問5：自分の学習を英語二文で計画する。

創作会話2：いつもの行動と昨日の出来事（問6〜10）

Teacher: What do you usually do after class? Student: I read English stories or play table tennis. Teacher: What did you do yesterday? Student: I helped my classmate with a science question. Teacher: Was it easy? Student: No, but we found the answer together. Teacher: What did you learn? Student: I learned that asking a good question can save time.

• 問6：普段の行動を現在形で英語にする。
• 問7：昨日したことを過去形で書く。
• 問8：問題が難しかったが解決したことを書く。
• 問9：学んだことを英語で一文にする。
• 問10：Yesterday I help my classmate. → 正しく直す。

創作会話3：図書室の利用規則を説明（問11〜15）

Teacher: Can you tell me about the library? Student: It opens at eight thirty, but we cannot borrow books until nine. Teacher: Can we eat there? Student: No. Food is not allowed, but students may bring water in closed bottles. Teacher: How long can we keep a book? Student: For two weeks. If we need more time, we should ask the librarian first.

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

学校公式情報・関連記事・無料体験

一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

関連記事：エトワールコースの英語週2時間とフランス語の両立。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験条件・料金はこちらです。

暁星中学校で英語を第一外国語として学ぶ中1・中2生が、ネイティブ教員との会話には参加できても定期試験で時制・否定・根拠説明を落とす場合、発話内容を短い英文に書き直す練習が有効です。「聞いて意味は分かった」と「正確に書き、理由を説明できる」を分けて確認しましょう。英語とフランス語の両立に時間が必要な学校だからこそ、練習を積み重ねる順番が重要になります。

東京都千代田区の暁星中学校公式「グローバル教育」は、中学校では英語・フランス語のいずれかを第一外国語として週6時間、他方を第二外国語として週2時間学ぶと説明しています。英語を第一外国語として履修する生徒の英語週6時間には、ネイティブ教員担当の2時間が含まれます。中2からは英語を少人数制で指導すると案内しています。本記事は英語第一外国語の生徒に対象を限定し、架空の8英会話を英作文に転換する完全オリジナル40課題・全文和訳・全解答を掲載します。学校の実際の授業音源や試験問題ではありません。公式情報確認日：2026年11月4日。

英語第一外国語とエトワールコースを混同しない

学校公式で確認できる内容	英語第一外国語の生徒への意味	家庭での対策
第一外国語週6時間／第二外国語週2時間	本稿は英語が第一外国語のケースを対象とする	英仏の学習日とノートを整理
英語第一外国語の授業のうちネイティブ教員担当2時間	聞く・話す機会と筆記の正確さは両方必要	発話を2文に書き直す
中2から英語の少人数制	理解度に応じて学びを深める機会がある	誤答の型を先生に質問できるようにする
エトワールコースはフランス語が第一外国語	英語が第二外国語で週2時間となるケースは本稿と異なる	別の学習計画が必要

公式：暁星中学校・高等学校「グローバル教育」、公式Q&A。学校の教材名・版、実際の授業内配分、英検の受検目標は本人に配布された資料を確認してください。「週6時間」の記述は第一外国語の一般案内で、両言語を週6時間ずつ受ける意味ではありません。

英語の会話から英作文へ進む学習法

• 質問を短く言い直す：When did …?なら時、Why …?なら理由。話題が分かっていても答えがずれていないか確認。
• 会話の時制を合わせる：yesterdayの出来事はhelped / found / went。習慣はusually read。
• 限定条件を残す：not every familyやin one areaなど、話者が慎重に述べた範囲を落とさない。
• 英語とフランス語の語彙を整理：混同した語は別のノートで自分の例文を作り、学校の指定教材に戻る。
• 書いた文を口頭で説明：なぜその動詞を使ったかを言語化してから、別の人物・曜日に変える。

授業の英語音声は配布できないため、下の教材に音声はありません。会話スクリプトを初見で読み、設問を解くか、家族・講師に読み上げてもらって書き取る練習に利用してください。会話文は学校での実際のやり取りを再現していません。

慶英会オリジナル8会話40課題｜理由・時制・否定を文章に

創作会話1：英語とフランス語の学習計画（問1〜5）

Teacher: Which language is your first foreign language? Student: English. We study it for six hours a week. Teacher: Do you also study French? Student: Yes. It is my second foreign language. Teacher: What is difficult about studying both? Student: I sometimes remember a French word when I need an English word, so I keep separate vocabulary notes.

• 問1：生徒の第一外国語を英語で答える。
• 問2：第一外国語英語の授業時数を英語で答える。
• 問3：第二外国語を英語で答える。
• 問4：単語の混同をbecause/soで説明する。
• 問5：自分の学習を英語二文で計画する。

創作会話2：いつもの行動と昨日の出来事（問6〜10）

Teacher: What do you usually do after class? Student: I read English stories or play table tennis. Teacher: What did you do yesterday? Student: I helped my classmate with a science question. Teacher: Was it easy? Student: No, but we found the answer together. Teacher: What did you learn? Student: I learned that asking a good question can save time.

• 問6：普段の行動を現在形で英語にする。
• 問7：昨日したことを過去形で書く。
• 問8：問題が難しかったが解決したことを書く。
• 問9：学んだことを英語で一文にする。
• 問10：Yesterday I help my classmate. → 正しく直す。

創作会話3：図書室の利用規則を説明（問11〜15）

Teacher: Can you tell me about the library? Student: It opens at eight thirty, but we cannot borrow books until nine. Teacher: Can we eat there? Student: No. Food is not allowed, but students may bring water in closed bottles. Teacher: How long can we keep a book? Student: For two weeks. If we need more time, we should ask the librarian first.

• 問11：開室と貸出開始の時刻を区別して答える。
• 問12：食事の可否を英語で答える。
• 問13：許される飲み物を答える。
• 問14：貸出期間を答える。
• 問15：延長時にどうするかshouldを使う。

創作会話4：二つの文化を比較して説明（問16〜20）

Teacher: Tell us about a tradition that interests you. Student: I want to compare a family meal in Japan with one in France. Teacher: Have you experienced both? Student: I have seen photographs and read articles, but I have not visited France. Teacher: Then what should you be careful about? Student: I should say that my examples are limited, and I should not claim that every family follows the same custom.

• 問16：何を比較したいか英語で答える。
• 問17：フランスへ行ったことがあるか答える。
• 問18：資料として見たものを二つ答える。
• 問19：どのような一般化を避けるべきか説明する。
• 問20：慎重な比較をする英語一文を書く。

創作会話5：発表後に質問を聞き返す（問21〜25）

Teacher: Why did you choose this topic? Student: Because I wanted to learn how people reduce waste. Teacher: Did your group measure the amount of waste? Student: Sorry, could you repeat that? Teacher: Did you measure how much waste people produced? Student: We counted the number of plastic bottles in one area, but we did not measure all kinds of waste.

• 問21：テーマを選んだ理由を英文で答える。
• 問22：聞き返しの英語表現を抜き出す。
• 問23：調査した対象を答える。
• 問24：調査していないことを答える。
• 問25：自分の発表で使える限定表現を英語で書く。

創作会話6：英語の時間を分けて勉強する（問26〜30）

Teacher: How do you prepare for a difficult English test? Student: I study new words first. Then I practice writing sentences without looking at examples. Teacher: Do you spend the same amount of time on every word? Student: No. I spend more time on words I often forget. Teacher: How do you check progress? Student: I make a new sentence with each difficult word three days later.

• 問26：最初に勉強するものを答える。
• 問27：例文を見ずにする練習を答える。
• 問28：全単語に同じ時間を使うか。
• 問29：時間を多めにかけるものを答える。
• 問30：理解確認の時期と方法を書く。

創作会話7：英語で協働して予定変更を共有（問31〜35）

Teacher: When will your group meet? Student: We planned to meet on Thursday, but two members have another lesson. We changed it to Friday after school. Teacher: How will you inform the group? Student: I will send one message with the new time and place. Teacher: Why is one message useful? Student: Because it is easier to check than several separate messages.

• 問31：最初の予定曜日と変更後の曜日を答える。
• 問32：変更理由をbecauseで書く。
• 問33：変更後の正確な時刻まで分かるか。
• 問34：連絡に含める情報を答える。
• 問35：1通にまとめる理由を書こう。

創作会話8：英語を学ぶ意義を自分の言葉で話す（問36〜40）

Teacher: Why are you learning English? Student: I want to read stories from other countries and talk with people who have different experiences. Teacher: Is grammar important for that? Student: Yes. If I use the wrong tense, people might misunderstand when something happened. Teacher: What will you practice this month? Student: I will read short texts, write two sentences about each one, and explain my opinion aloud.

• 問36：英語を学ぶ目的を二つ答える。
• 問37：文法の何を誤ると問題になるか。
• 問38：時制を誤った結果を英語で述べる。
• 問39：今月の練習を3種類答える。
• 問40：自分の目標を英語2文で書く。

全40問の模範解答と8会話の全文和訳

英作文の模範解答は一例です。主張・理由・時制と事実の範囲が保たれていれば別の正しい英文でもかまいません。学校の正式な採点基準・授業の評価法とは別の独自教材です。

会話1：問1〜5の全解答

• 問1：English.　解説：話者の選択はEnglish。
• 問2：Six hours a week.　解説：学校公式の一般案内にもある時数だが、会話自体は架空。
• 問3：French.　解説：言語を区別。
• 問4：I sometimes mix up words, so I keep separate notes for English and French.　解説：soで対策に結ぶ。
• 問5：I will review English verbs every day. I will check French words in a separate notebook.　解説：模範の一例。

創作会話の全文和訳：先生：第一外国語は何ですか。生徒：英語です。週6時間学びます。先生：フランス語も学びますか。生徒：はい。第二外国語です。先生：両方学ぶ際に難しいことは。生徒：英語が必要なときフランス語の単語を思い出すことがあるので、単語メモを分けています。

会話2：問6〜10の全解答

• 問6：I usually read English stories or play table tennis.　解説：習慣は現在形。
• 問7：I helped my classmate with a science question yesterday.　解説：helpedを使う。
• 問8：It was difficult, but we found the answer together.　解説：butで対比、foundはfindの過去。
• 問9：I learned that a good question can save time.　解説：learned that。
• 問10：Yesterday I helped my classmate.　解説：過去形に変更。

創作会話の全文和訳：先生：普段授業後に何をしますか。生徒：英語の物語を読むか卓球をします。先生：昨日は。生徒：同級生の理科の質問を手伝いました。先生：簡単でしたか。生徒：いいえ。でも一緒に答えを見つけました。先生：何を学びましたか。生徒：よい質問をすると時間を節約できると学びました。

会話3：問11〜15の全解答

• 問11：It opens at eight thirty, but borrowing starts at nine.　解説：開室と貸出は違う。
• 問12：Food is not allowed.　解説：not allowedは不可。
• 問13：Water in closed bottles.　解説：飲み物の条件つき。
• 問14：Two weeks.　解説：期間の数字。
• 問15：We should ask the librarian before keeping the book longer.　解説：beforeで先に相談。

創作会話の全文和訳：先生：図書室について教えてください。生徒：8時半開室ですが9時まで借りられません。先生：食事できますか。生徒：できません。食べ物は禁止ですが、ふた付きの水なら持ち込めます。先生：貸出期間は。生徒：2週間です。延長が必要なら先に司書へ相談します。

会話4：問16〜20の全解答

• 問16：Family meals in Japan and France.　解説：比較対象は家族の食事。
• 問17：No, the student has not visited France.　解説：経験を否定。
• 問18：Photographs and articles.　解説：直接経験ではない。
• 問19：The student should not claim that every family has the same custom.　解説：everyの過大な一般化を避ける。
• 問20：Some families in the examples have different mealtime customs, but we need more information.　解説：限定を付ける。

創作会話の全文和訳：先生：興味のある伝統を教えてください。生徒：日本とフランスの家族の食事を比べたいです。先生：両方を経験しましたか。生徒：写真や記事は見ましたがフランスへ行ったことはありません。先生：では何に注意すべきですか。生徒：例は限られていると伝え、全家庭が同じ習慣とは主張しないようにします。

会話5：問21〜25の全解答

• 問21：The student wanted to learn how people reduce waste.　解説：理由を短文に。
• 問22：Could you repeat that?　解説：自然な聞き直し。
• 問23：The number of plastic bottles in one area.　解説：観測範囲を限定。
• 問24：They did not measure all kinds of waste.　解説：全種類ではない。
• 問25：We counted bottles in one area, so our result does not describe all waste.　解説：観察から主張を広げすぎない。

創作会話の全文和訳：先生：なぜこのテーマを選びましたか。生徒：人々がどう廃棄物を減らすか学びたかったからです。先生：グループは廃棄物の量を測りましたか。生徒：すみません、もう一度お願いします。先生：どれだけ廃棄物が出たか測りましたか。生徒：ある地域のペットボトル数は数えましたが、全種類のごみを測ってはいません。

会話6：問26〜30の全解答

• 問26：New words.　解説：順序 first。
• 問27：Writing sentences without looking at examples.　解説：暗唱から自力作成へ。
• 問28：No.　解説：Noという否定回答。
• 問29：Words the student often forgets.　解説：弱点へ時間配分。
• 問30：Three days later, the student makes a new sentence with each difficult word.　解説：3日後の新問。

創作会話の全文和訳：先生：難しい英語のテストをどう準備しますか。生徒：まず新しい単語を勉強し、それから例文を見ず英文を書く練習をします。先生：全単語に同じ時間をかけますか。生徒：いいえ。よく忘れる単語に多く使います。先生：進歩の確認方法は。生徒：難しい単語で3日後に新しい文を作ります。

会話7：問31〜35の全解答

• 問31：Thursday, then Friday.　解説：変更前後の区別。
• 問32：The group changed the day because two members had another lesson.　解説：理由を明示。
• 問33：No. Only Friday after school is stated.　解説：存在しない時刻を作らない。
• 問34：The new time and place.　解説：連絡内容。
• 問35：One message is easier to check than several separate messages.　解説：比較級で説明。

創作会話の全文和訳：先生：グループはいつ会いますか。生徒：木曜の予定でしたが2人が別授業なので金曜の放課後に変えました。先生：どう知らせますか。生徒：新しい日時と場所を1つのメッセージで送ります。先生：なぜ1つが役立つのですか。生徒：別々の複数の連絡より確認しやすいからです。

会話8：問36〜40の全解答

• 問36：Reading stories from other countries and talking with people.　解説：目的は読むことと話すこと。
• 問37：Using the wrong tense.　解説：whenを誤解される。
• 問38：People might misunderstand when something happened.　解説：mightで可能性。
• 問39：Reading short texts, writing two sentences, and explaining opinions aloud.　解説：3つの技能。
• 問40：I want to read more English books. I will write short summaries and talk about them every week.　解説：独自計画の例。

創作会話の全文和訳：先生：なぜ英語を学ぶのですか。生徒：海外の物語を読み、違う経験のある人と話したいからです。先生：そのために文法は重要？ 生徒：はい。時制を間違えると出来事の時期を誤解されるかもしれません。先生：今月は何を練習しますか。生徒：短文を読み、各文章について2文書き、意見を声に出して説明します。

中1・中2の英語第一外国語向け14日間プラン

期間	取り組み	確認点
1〜4日目	毎日2会話を読み、10問ずつ意味を確認	主語・時・疑問詞の一致
5〜7日目	誤答のあった問題を見ずに2文で再回答	会話の断片を文章にできるか
8〜10日目	because、but、ifを使い元の会話を一文で言い直す	意味の関係を維持
11〜12日目	英語第一外国語の学校プリントから習った表現を3つ選び別文にする	学校教材と独自教材の接続
13〜14日目	家庭で短い口頭質問→2文記述→口頭で理由説明	理解・記述・発話が揃うか

フランス語の授業・宿題もあるため、家庭の追加演習は一度に10〜15分程度から始めます。実際の定期試験範囲と苦手分野が分かっている場合は学校の課題を優先し、本稿の40問を一度に完走する必要はありません。英語が第二外国語の生徒は、週2時間での学習優先順位を学校の先生に相談してください。

保護者向けFAQ

暁星中学校では全員が英語を週6時間学びますか。

いいえ。第一外国語に英語を選ぶ場合に週6時間、フランス語を第一外国語にする場合には英語が第二外国語で週2時間となるのが学校の案内です。

第一外国語英語のネイティブ授業は何時間ですか。

学校公式は第一外国語英語週6時間のうち2時間をネイティブ教員が担当すると説明しています。

英語は中2から少人数授業ですか。

学校公式は中学2年生から少人数制を実施すると紹介しています。実際のクラス分けは学校の案内をご確認ください。

英語とフランス語を同時に学ぶと混乱しますか。

両言語の学習方法・習熟状況により異なります。単語や時制の混同が見られたときは、どの言語のどの規則が原因か具体的に分けるのが有効です。

本記事はエトワールコースの英語週2時間向けですか。

いいえ。英語が第一外国語の週6時間に着目した教材です。英語が第二外国語のケースも一般的な短文教材として利用できますが、優先順位は異なります。

40問は暁星中学校の定期考査予想問題ですか。

いいえ。全問慶英会独自の創作英文・問答です。学校の試験範囲や配布問題を転載していません。

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一次情報（2026年11月4日確認）：暁星中高のグローバル教育、暁星中高の公式Q&A。東京都千代田区富士見にある暁星中学校で、暁星国際中学校（千葉県）とは別です。

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