暁星小学校の小5小6英検4級Reading｜英語専科・中学英仏2言語準備から掲示・Eメール独自4長文40問【全訳】

暁星小学校の小5・小6で英語の授業や音読に慣れていても、英検4級Readingでは初めて見る掲示・Eメール・物語の時刻変更、人物の行動、否定・条件を正確に理解する必要があります。覚えた単語の意味に頼ってすぐ答えるのではなく、疑問詞と本文の根拠に対応する一文を探し、学校の専科英語から中学校の英文法・読解へ無理なくつなげます。

暁星小学校（東京都千代田区富士見）の公式学校案内では英語の専科教員が小1〜小6を担当する体制、5・6年生の学年内完全教科担任制、希望者のフランス語特別活動「ステラ」（小4〜小6）を紹介しています。附属の暁星中学校公式では英語・フランス語のうち第一外国語を週6時間、第二外国語を週2時間学ぶことが説明されています。小学校での活動が中学校のどのコース・教材へ必ず接続するか、全員の履修や進級制度までは本稿で断定しません。英検協会の4級Readingは掲示・Eメール・説明文の長文内容一致が10問。ここでは慶英会が書き下ろした架空の4英文40問と全解答・全文和訳を掲載します。公式情報確認日：2026年11月4日。

学校公式の専科英語と英検4級Reading

学校・試験の公開情報	学習で確認すること	本記事の練習
小1〜小6に英語の専科指導	音読・会話で知った英文を初見でも読めるか	人物・時刻・条件を抽出
小5・小6は学年内完全教科担任制	学校の既習文法・語彙を優先	学校の実際の宿題に合わせる
フランス語ステラは小4〜小6の希望児童向け	英語と別の語学の課題を混同しない	英語の主語・動詞・語順を確認
暁星中学では英語・フランス語の第一・第二外国語を学ぶ	進学先の学習時間を正しく理解	未習文法を必要に応じ段階的に準備
4級Readingは長文内容一致10問	掲示・Eメール・説明文の根拠理解	短答式の創作40問で理由を説明

学校公式一次情報：暁星小学校「学校案内」（専科指導・ステラ）、暁星中学高等学校「グローバル教育」、中学校FAQ、英検4級試験内容。実際の授業や進学条件は学校の現行案内を優先してください。

小学校英語から初見読解へ進む4段階

• 疑問詞：Whoは人、Whatは内容、Whereは場所、Whenは時を求める
• 時制：予定と実際の結果をbut / finally / insteadで区別する
• 否定・条件：do not need / if / beforeを読み飛ばさない
• 根拠：見覚えのある単語だけでなく、英文に書かれた意味で答える

小学校で既に習った語句でも、長い文では別の意味になることがあります。まず短い英文の主語と動詞を確認し、答えが書かれた本文の箇所を示してから解答してください。英検4級の本試験は4肢選択ですが、以下は根拠確認のための短答式であり、本番問題・学校教材の転載ではありません。

慶英会オリジナル4英文40問｜掲示・Eメール・物語・説明文

4資料は架空の学校・登場人物・行事です。暁星小学校の実際の英語行事や使用教科書に関する記録ではありません。全文を読んでから10問ずつ解き、後半で模範解答・全訳を確認します。

創作英文1｜掲示：放課後の英語読書活動（問1〜10）

Notice for Students. Our fictional English reading group will meet on Mondays and Thursdays after school next month. Students should come to the library at 3:30. Each meeting will last thirty minutes. On the first Thursday only, the group will meet in Room 201 because the library will be used by another class. Please register before Wednesday afternoon if you want to take part. You do not need to bring your own English books because the teacher will provide them. However, please bring a notebook and a pencil. There are only fourteen places. If more students register, the teacher will offer a second meeting on Fridays. At the end of the activity, students will write two sentences about a character or event they liked. Students who cannot attend should inform the teacher before the meeting starts.

• 問1：Which two days does the group usually meet?
• 問2：Where should students normally go?
• 問3：What is the normal starting time?
• 問4：How long does a meeting last?
• 問5：Where is the first Thursday meeting?
• 問6：Why will the location change?
• 問7：When must students register?
• 問8：Do students need to bring their own books?
• 問9：How many places are available?
• 問10：What will students write after reading?

創作英文2｜Eメール：少年のスポーツ行事（問11〜20）

Hi Riku, I am excited about our sports event on Saturday. At first, we planned to meet at the north gate of the park at nine, but the coach has changed the meeting place. Please come to the east gate at 9:20 instead. The games will still start at ten, so the starting time has not changed. My brother will bring four extra water bottles, but please take your own sports shoes. We will eat lunch outside if the weather is good. If it rains, the organisers will move lunch to the community centre near the park. Please tell me by Thursday evening if you cannot join us. I must give the final number of players to the coach on Friday morning. I hope we can enjoy the event. Ken

• 問11：Who sent this e-mail?
• 問12：Who received the message?
• 問13：What was the old meeting gate?
• 問14：What is the new meeting gate?
• 問15：What is the new meeting time?
• 問16：What time do the games start?
• 問17：How many extra water bottles will be brought?
• 問18：What personal item should Riku bring?
• 問19：Where will they have lunch if it rains?
• 問20：When is the deadline for an absence reply?

創作英文3｜物語：例文を覚えたあとの新しい挑戦（問21〜30）

Sota was good at repeating English sentences he heard in class. He often remembered the words and their pronunciation. One day, his teacher gave him a new story about a small train station. Sota knew the words ‘train’ and ‘station’, but he did not notice that the train had been delayed. He answered that the passengers left at nine, although the text said that they had planned to leave at nine but finally left at nine thirty. His friend Haru asked him to find the words that showed a change. Sota found ‘but’ and ‘finally’. The teacher suggested reading each paragraph carefully and writing a short note about who did what and when. The next day, Sota tried a different story. He made one mistake but correctly explained most of his answers using sentences from the text. He learned that remembering vocabulary and understanding a whole story were related but different skills.

• 問21：What was Sota good at?
• 問22：What two English words did he know in the story?
• 問23：What important event did he miss?
• 問24：What departure time did Sota first answer?
• 問25：When did the train finally leave?
• 問26：Who helped Sota find a change in the text?
• 問27：Which two words showed the change?
• 問28：What did the teacher suggest writing down?
• 問29：How many mistakes did Sota make the next day?
• 問30：What did Sota learn?

創作英文4｜説明文：英語の練習方法を比べる（問31〜40）

Four fictional students tried different ways of studying English for one week. Each student studied for fifteen minutes a day. Akira listened to short conversations, Ben wrote new sentences with familiar words, Chika read English stories, and Daiki combined listening with reading. On Friday, they answered twenty questions about their studies. Chika got eighteen questions right, Daiki got seventeen, Ben got sixteen, and Akira got fifteen. One student said that reading English stories was always the best method for everyone. However, their teacher explained that the students had different English skills before the activity and did not study exactly the same words. Also, they had taken only one quiz. The group decided to repeat the study with the same word list and similar questions before and after the practice period. They wanted to understand their own progress without making a rule for everyone from such a small experiment.

• 問31：How many students took part?
• 問32：How long did everyone study each day?
• 問33：How long did the activity last?
• 問34：What did Akira do?
• 問35：What did Ben do?
• 問36：What did Chika do?
• 問37：Which activities did Daiki combine?
• 問38：Who got the highest quiz score?
• 問39：How many questions did Chika get right?
• 問40：Why couldn’t one method be called best for everyone?

40問の模範解答・根拠解説・4英文の全文和訳

短答式の自然な別解を認めます。本文に書かれていない理由を推測で追加しないこと、数字・曜日・時刻を取り違えないことが重要です。

英文1の正答（問1〜10）

• 問1：Monday and Thursday.　解説：通常の2曜日。
• 問2：The library.　解説：通常の集合場所。
• 問3：3:30 p.m.　解説：開始時刻。
• 問4：Thirty minutes.　解説：所要時間。
• 問5：Room 201.　解説：初回木曜の例外。
• 問6：Another class will use the library.　解説：変更理由。
• 問7：Before Wednesday afternoon.　解説：登録期限。
• 問8：No, the teacher provides books.　解説：不要の指示。
• 問9：Fourteen.　解説：定員。
• 問10：Two sentences about a character or event they liked.　解説：英作文の内容。

英文の全文和訳：架空の英語読書グループは来月、放課後の月曜と木曜に集まります。3時半に図書室へ来てください。各回30分間です。ただし初回木曜のみ別のクラスが図書室を使うので201教室に集まります。参加する人は水曜午後前までに登録してください。英語の本は先生が準備するので持参不要ですが、ノートと鉛筆が必要です。定員14人で、超える場合は金曜に第2グループを設けます。活動後には好きな登場人物や出来事について英文を2つ書きます。欠席する場合は開始前に先生へ連絡します。

英文2の正答（問11〜20）

• 問11：Ken.　解説：差出人。
• 問12：Riku.　解説：宛先。
• 問13：The north gate.　解説：変更前の場所。
• 問14：The east gate.　解説：変更後の場所。
• 問15：9:20 a.m.　解説：変更後の時刻。
• 問16：Ten o’clock.　解説：集合と開始は異なる。
• 問17：Four.　解説：予備の数量。
• 問18：His sports shoes.　解説：必要な持ち物。
• 問19：At the community centre near the park.　解説：雨天の条件。
• 問20：Thursday evening.　解説：欠席の連絡期限。

英文の全文和訳：リクへ。土曜のスポーツ行事を楽しみにしています。当初は公園北門に9時集合予定でしたが、コーチが場所を変更しました。代わりに東門へ9時20分に来てください。試合は10時開始のままで変更ありません。兄弟が予備の水筒4本を持ってきますが、自分の運動靴は持参してください。晴れなら外で昼食、雨なら公園近くのコミュニティセンターに移ります。欠席する場合は木曜夕方までに教えてください。金曜朝に人数をコーチへ伝える必要があります。

英文3の正答（問21〜30）

• 問21：Repeating English sentences he heard.　解説：得意な技能。
• 問22：Train and station.　解説：覚えていた単語。
• 問23：The train was delayed.　解説：見落とした出来事。
• 問24：Nine o’clock.　解説：誤答した時刻。
• 問25：Nine thirty.　解説：実際の出発時刻。
• 問26：Haru.　解説：友人の名前。
• 問27：But and finally.　解説：接続語。
• 問28：Who did what and when.　解説：人物・行動・時。
• 問29：One.　解説：新しい物語での誤り。
• 問30：Vocabulary memory and whole-story understanding are different skills.　解説：本文の結論。

英文の全文和訳：ソウタは授業で聞いた英文を繰り返すのが得意で、単語と発音をよく覚えました。ある日、先生が小さな駅の新しい物語を渡しました。ソウタはtrainとstationの意味は知っていましたが、列車の遅れを見落としました。9時に出発したと答えましたが、本文では9時に出る予定だったものの実際は9時半出発でした。友人ハルは変更を示す単語を探すよう勧め、ソウタはbutとfinallyを見つけました。先生は各段落を丁寧に読み、誰が何をいつしたか短く記録するよう提案しました。翌日別の物語を読むと1問間違えましたが、ほとんどの答えを本文の文で説明できました。語彙の暗記と物語全体の理解は関連する別の技能だと学びました。

英文4の正答（問31〜40）

• 問31：Four.　解説：参加人数。
• 問32：Fifteen minutes.　解説：1日の勉強時間。
• 問33：One week.　解説：最初の期間。
• 問34：Listen to short conversations.　解説：アキラの方法。
• 問35：Write new sentences.　解説：ベンの方法。
• 問36：Read English stories.　解説：チカの方法。
• 問37：Listening and reading.　解説：ダイキの方法。
• 問38：Chika.　解説：最多正答。
• 問39：Eighteen.　解説：18/20。
• 問40：Starting skills and word lists differed, and only one quiz was given.　解説：比較の条件が統一されていない。

英文の全文和訳：架空の4人が英語の学習法を1週間試しました。全員1日15分です。アキラは短い会話を聞き、ベンは知っている単語で新文を書き、チカは物語を読み、ダイキは聞くことと読むことを組み合わせました。金曜に20問のテストを受け、チカ18点、ダイキ17点、ベン16点、アキラ15点でした。一人は英語の物語を読むのが全員に常に最適だと言いましたが、先生は開始時の英語力や単語が異なり、テストも一度しか受けていないと指摘しました。全員が同じ単語リストを使い、学習前後に似た問題で再度比較することにしました。小さな一回の調査から全員に共通の規則を作らず、個別の進歩を理解することを目指しました。

小5・小6向け14日間の復習計画

日程	練習の内容	確認
1〜3日目	読書活動の掲示を読み時刻・場所・登録を整理	通常と例外
4〜6日目	スポーツ行事のEメールで変更後の指示を確認	変更・条件・人物
7〜9日目	列車の物語で初めの予定と結果を比較	but・finallyの意味
10〜12日目	学習法の説明文で数値と推論を分ける	事実と結論の限界
13〜14日目	誤答を学校の英文法教材で再確認し初見の文章を読む	再現力

英検4級は中学中級程度が目安であり、暁星小学校の全児童が同じ時期に受験すると断定できません。学校の授業・家庭生活・中学校進学準備の負担に合わせて学習量を調整してください。

暁星小学校の小5・小6保護者のFAQ

暁星小学校には英語の専科授業がありますか。

学校公式の学校案内は英語の専門教員が各学年を担当する体制を説明しています。

小5・小6のフランス語ステラは全員必須ですか。

公式学校案内は小4〜小6の希望児童向け特別活動として説明しています。

暁星中学校の英語は全員週6時間ですか。

中学校公式は英語とフランス語のうち第一外国語が週6時間、第二外国語が週2時間と説明しています。全員英語週6時間とは限りません。

英検4級のReadingはどんな長文が出ますか。

英検公式は掲示・案内、Eメール、説明文の内容一致選択計10問を案内しています。

この40問は英検の本番と同じ選択式ですか。

いいえ。内容の根拠を説明する短答式の慶英会独自教材です。

この教材は学校の英語テスト・進学試験の過去問ですか。

いいえ。学校の公式情報を参照して作成したオリジナル問題で、学校・英検の公認教材ではありません。

公式情報・関連記事・無料体験

学校・英検の一次情報（2026年11月4日確認）：暁星小学校公式学校案内、暁星中学校の英仏二言語教育、英検4級の試験内容、公式問題。

関連記事：暁星小学校から暁星中学校への英語・フランス語準備、暁星中学校エトワールの英語週2時間と家庭学習。

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