岐阜県の私立小学校2校の英語教育比較｜岐阜聖徳・帝京可児のPAL・TOEFL Primary・英検・中学準備【独自40問】

岐阜県の私立小学校2校、岐阜聖徳学園大学附属小学校と帝京大学可児小学校の英語教育を、学校公式の一次情報から比較します。両校とも小1から英語に触れる機会がありますが、カリキュラムは異なります。岐阜聖徳学園大学附属小学校は、常駐するALT2名との日常的な交流、留学生等と英語で活動する「English World」、ニュージーランド姉妹校とのオンライン交流を重視します。帝京大学可児小学校は、独自のPAL（Phonics + Active Learning）、学年別の英語週時数、小1の図工イマージョン、多読、TOEFL Primaryによる到達度測定を公開しています。英語の授業時間、検定結果、授業方式だけで学校の良し悪しを決めず、児童の現在の学習と中学進学準備のつながりを確認するための比較です。小5・小6向けに慶英会オリジナル40問・全解答と長文和訳も掲載します。

岐阜県の2校｜学校公式の英語教育比較表

岐阜聖徳学園大学附属小学校（岐阜県岐阜市）と帝京大学可児小学校（岐阜県可児市）はいずれも私立小学校です。2026年の学校公式の教育内容をもとに、英語授業と関連活動を区別して整理しました。

比較事項	岐阜聖徳学園大学附属小学校	帝京大学可児小学校
小1の学習	小1からネイティブ教員と英語で交流。4技能をバランス良く伸ばす方針	小1から週3時間、ネイティブ教員の英語、フォニックス・PAL
中・高学年	授業で英語を使い、大学外国語学部との連携や海外姉妹校交流	小3週3時間、小4週4時間、小5・小6週5時間の英語教育
授業の方法	ALT2名が常駐。英語に触れる日常・国際交流	英語CLT・PAL、少人数、学年に応じTTや習熟度別を活用
他教科を英語で学ぶ制度	学校公式ページで一般的な学年別のイマージョン必修制度を確認できない	2026年度から小1の図工を週2時間の英語イマージョンとして実施
国際交流・多読	English World、ニュージーランド姉妹校とのビデオ交流	小3から多読、希望者向けの国内外短期留学
到達度評価	現在の学校公式ページから特定の校内検定必須級は確定できない	TOEFL Primaryを年2回、4〜6年は全員受験と学校公式が案内。英検も級別に目標を設定
家庭で確認すること	話した内容を自力で短い英文にできるか	多読・英語での図工から読み書き・英文法へ接続できるか

両校の「学校で学ぶ英語」と「校外や特別プログラムで英語を使う活動」は時間の単位が異なります。帝京大学可児小学校の「週3〜5時間」の英語授業に、小1の図工イマージョン2時間を無条件に加えて全員の英語科授業時数とすることはできません。また岐阜聖徳学園大学附属小学校の英語の厳密な週時数は今回確認した学校公式の教育紹介から確定できないため、比較上の数値を作りません。

岐阜聖徳学園大学附属小学校｜English WorldとALT2名

岐阜聖徳学園大学附属小学校の公式「グローバル教育」は、小1からネイティブスピーカーとの英語授業を実施し、聴く・読む・話す・書くの4技能をバランス良く育てると説明しています。学校にはALT2名が常駐し、授業外でも会話・国際理解につながる機会を設けています。

大学外国語学部の支援を受けた「English World」では留学生や学生と遊びを通じて英語に触れ、会場へ入る際のパスポートなど体験的な仕組みが紹介されています。またニュージーランドの姉妹校とインターネットを使って交流し、自国の文化を英語で伝える活動があります。これらは学校の紹介する教育活動であり、毎日全児童が一定時間参加する条件や同校の英検合格率を示すものではありません。

小1〜小4｜英会話の楽しさを綴り・意味に接続する

先生の質問に答えられることは大切ですが、小学校の中学年で「Do you like apples?」に「Yes, I do.」と答えられても、自分の考えを書こうとすると語順が不明確なことがあります。まず授業でよく使う動詞や名詞について、音・意味・綴りを一つずつ確認し、短い基本文を自力で作れるようにします。英語を使うことへの意欲を損なわない範囲で、1日5〜10分程度から始めましょう。

小5〜小6｜海外交流で学んだ内容を要約へ

姉妹校交流で英語を使う機会がある児童は、話題の内容を英語2〜3文で書き直す練習が役立ちます。例えば、”Our school has a small garden.”（学校には小さな庭があります。）と話したら、”We grow flowers there.”（そこで花を育てています。）を加え、”Why do you like it?”（なぜ好きですか）に理由を答えると、会話と中学英語の英作文が接続します。この例文は慶英会独自制作であり、学校や姉妹校の実際の会話内容ではありません。

帝京大学可児小学校｜PAL・週3〜5時間の英語・図工イマージョン

帝京大学可児小学校の公式「英語教育」は、オールイングリッシュに重点を置くCLT（Communicative Language Teaching）とPAL（Phonics + Active Learning）、英語による対話から読み書きへの学習を紹介しています。公式「カリキュラム」は、小1〜小3が英語週3時間、小4が週4時間、小5・小6は週5時間と説明しています。高学年の5時間の内訳は、ネイティブ教員と日本人教員のTTによる週3時間と、日本人教員による習熟度別の週2時間です。

2026年度から教育課程特例校制度を使い、小1の図工週2時間で英語イマージョン教育を行うことも公式に記載されています。これは図工の活動を英語で学ぶ時間であって、英語科の週時数そのものではありません。小2・小3ではEnglish Timeのイマージョンを取り入れると説明されています。

PAL・フォニックスから英文の意味へ

フォニックスで綴りと音の関係を学ぶ児童も、文字を読めることと、英文中の主語・動詞・時制を正しく理解できることは別です。小1・小2では英単語の意味・発音・基本動詞の理解を優先し、小3・小4で学校の多読を活用して短い英文を読み、主人公が何をしたか、なぜしたかを説明します。小5・小6では「意見→理由→具体例」の短文を書き、進学先の英語へ接続します。

TOEFL Primary・英検の位置づけ

同校は公式「英語教育」によると、2023年度からTOEFL Primaryを導入し、年2回実施しています。小1〜小3は希望者、小4〜小6は全員が受験する仕組みと説明されており、学習成果を確認するために使用します。また英検では小5で5級、小6で4級の取得目標を案内しています。TOEFL Primaryと英検は別の試験であり、一方のスコアから他方の合格を断定できません。掲載される過年度の学校平均点を2026年度の全児童の成績として流用しないようにします。

2校の英語が「話せるのに書けない」ときの対策

学習上の困りごと	岐阜聖徳学園大学附属小学校での確認	帝京大学可児小学校での確認
先生の質問には答えるが書けない	English World・授業で使った短文をノートへ	PAL・CLTで使った文を主語・動詞から書く
聞くと分かるが初見の長文が苦手	会話で習った語彙と英文の指示語を結び付ける	多読で読み慣れた文から根拠探しへ
英語で説明した科学・図工を英文にできない	海外交流・身近な体験を2文で記述	図工イマージョンで使った動詞や材料名を記述
英検級やTOEFL結果と学校英語が合わない	学校の教材・小テストの課題を確認	TOEFLの技能評価と英検・学校の読み書きを分ける
小6で中1英語が不安	be動詞・一般動詞・疑問文の基礎を確認	4技能の経験を短文英作文と初見読解へつなぐ

学校の英語を単に「難しい」「簡単」と評価せず、実際の試験や学習課題でどの技能を求められているか区別することが大切です。英検級・TOEFL Primaryの数値・海外交流経験だけで中学校進学先の英語の成績を予測しません。両校の内部進学条件や系列中学校での採用教材は、学校からの正式な現行案内を優先してください。

慶英会オリジナル40問｜英語の音・文法・読解・発表

ここからの問題・英文・解答は慶英会が新規に作成した教材です。両小学校の正式な教材本文・過去問・検定の出題文を転載していません。小5・小6を中心に、学習済みの範囲を選んでください。1〜12は基本英文法、13〜20は書き換え・日本語から英文、21〜28はオリジナル読解A、29〜34はオリジナル読解B、35〜40は英作文と説明問題を扱います。

問題1〜12｜基本文法と語形

1. I (am / is) in the sixth grade.
2. My brother (like / likes) animals.
3. They (is / are) students.
4. (Do / Does) your friend play tennis?
5. There (is / are) four pictures on the wall.
6. We (went / go) to the park yesterday.
7. She can (read / reads) this story.
8. My friends enjoy (play / playing) soccer.
9. This picture is (brighter / brightest) than the first one.
10. He (was / were) busy last Sunday.
11. If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay indoors.
12. The girl (who / which) asked the question is my classmate.

問題13〜20｜語順・書き換え・日本語から英文

13. like / I / music を正しい英文にしてください。
14. my / is / sister / kind を正しい英文にしてください。
15. She likes English. を否定文にしてください。
16. They studied science yesterday. を疑問文にしてください。
17. 「私は毎朝7時に起きます」を英語にしてください。
18. 「彼は昨日、図書館で英語の本を借りました」を英語にしてください。
19. 「この絵には3羽の鳥がいます」を英語にしてください。
20. She can speaks English well. の文法的誤りを直してください。

問題21〜28｜オリジナル読解A：姉妹校とのオンライン交流

英文A：Yumi’s school held a short online meeting with students in New Zealand. Before the meeting, Yumi and her friends prepared three questions about school life. They asked what time classes started, what students ate for lunch, and which sports were popular. One student in New Zealand said that classes started at nine and that many students brought lunch from home. Another student liked playing rugby after school. Yumi wanted to say that all students in New Zealand played rugby, but her teacher told her not to make a conclusion about an entire country from only two answers. After the meeting, Yumi wrote a short report and shared one thing that was similar between the two schools and one thing that was different.

21. What country were the students speaking with?
22. How many questions did Yumi’s group prepare?
23. What time did the student say classes started?
24. What did many students bring from home?
25. Which sport did one student enjoy?
26. Why did the teacher stop Yumi from saying everyone played that sport?
27. What did Yumi write after the meeting?
28. What two kinds of information did she compare between the schools?

問題29〜34｜オリジナル読解B：図工の英語と説明

英文B：In an art class, Kento wanted to make a bridge from paper. At first, he used one sheet of paper, but the bridge fell when he put a small toy car on it. He folded the paper and tried again. This time, it held the car for ten seconds. His teacher asked him to explain what had changed. Kento said, “I folded the paper to make the bridge stronger.” A friend asked whether folding paper always made every bridge stronger. Kento answered that he had tested only one kind of paper and one toy car, so he could not be certain. He planned to try different kinds of paper next week.

29. What did Kento try to make?
30. What happened when he used one flat sheet of paper?
31. What did he change in his second attempt?
32. How long did the new bridge hold the toy car?
33. Why did Kento refuse to say that folding always worked?
34. What did he plan to test the following week?

問題35〜40｜短い英作文・意見・資料説明

35. 「私は毎週土曜日に英語の本を読みます」を英文にしてください。
36. 「この橋は最初の橋より強いです」を英文にしてください。
37. 「もう一度質問を説明していただけますか」と丁寧に英語で頼んでください。
38. Why is it useful to talk with students in other countries? に理由を含む英語2文で答えてください。
39. 英文Aについて「交流で分かったこと」と「断定できないこと」を英語2文で説明してください。
40. 英文Bについて「最初の失敗」「改善した方法」「まだ確かめるべきこと」を英語3文で説明してください。

40問の全解答・英文全文和訳・詳しい解説

1〜12の文法・語形の解答

1. am：Iに対応するbe動詞。「私は小学6年生です」。
2. likes：My brotherは三人称単数。「兄（弟）は動物が好きです」。
3. are：Theyは複数。「彼らは生徒です」。
4. Does：your friendは三人称単数。Doesの後はplay。「友達はテニスをしますか」。
5. are：four picturesは複数。「壁に絵が4枚あります」。
6. went：yesterdayで過去形。「昨日公園へ行きました」。
7. read：canの後は動詞原形。「彼女はこの物語を読めます」。
8. playing：enjoy＋動名詞。「友達はサッカーを楽しみます」。
9. brighter：thanが比較級を要求。「この絵は最初の絵より明るい」。
10. was：Heとlast Sundayの組み合わせ。「彼は先週日曜に忙しかった」。
11. rains：未来の条件でもif節は現在形。「明日雨なら屋内にいます」。
12. who：先行詞girlは人。「質問をした女の子はクラスメートです」。

13〜20の語順・和文英訳の模範解答

13. I like music.：主語＋動詞＋目的語。「音楽が好きです」。
14. My sister is kind.：主語＋be動詞＋形容詞。「姉（妹）は親切です」。
15. She doesn’t like English.：doesn’tの後は動詞原形。「彼女は英語が好きではありません」。
16. Did they study science yesterday?：Did＋原形。「彼らは昨日理科を勉強しましたか」。
17. I get up at seven every morning.：時刻はat。「毎朝7時に起きます」。
18. He borrowed an English book from the library yesterday.：borrow A from B。「昨日図書館で英語の本を借りました」。
19. There are three birds in this picture.：複数のthere are。「絵には鳥が3羽います」。
20. She can speak English well.：canの後は原形。「彼女は上手に英語を話せます」。

21〜28の長文Aの解答と根拠

21. New Zealand.：交流した国。
22. Three questions.：用意した質問は3つ。
23. At nine.：classes started at nineが根拠。
24. Lunch.：家から持参する昼食。
25. Rugby.：一人の生徒の好きな競技。
26. Because two students’ answers cannot represent everyone in a country.：2人の回答を国全体へ一般化できない。
27. A short report.：交流後に報告書を作成。
28. One similarity and one difference between the schools.：共通点と相違点を一つずつ比較。

長文Aの全文和訳：ユミの学校はニュージーランドの生徒たちと短いオンライン交流会を開きました。交流前にユミと友人たちは学校生活について質問を3つ準備しました。授業の開始時刻、昼食に何を食べるか、人気のあるスポーツを質問しました。ニュージーランドの生徒の一人は授業が9時に始まり、多くの生徒は自宅から昼食を持参すると話しました。別の生徒は放課後にラグビーをするのが好きでした。ユミはニュージーランドのすべての生徒がラグビーをすると言いたくなりましたが、先生は2人の回答だけで国全体の結論を出さないように伝えました。交流後、ユミは短い報告書を書き、2校の共通点と相違点を一つずつ発表しました。

29〜34の長文Bの解答と根拠

29. A bridge made from paper.：紙で作る橋。
30. It fell when he put a small toy car on it.：おもちゃの車の重さに耐えられなかった。
31. He folded the paper.：紙を折った。
32. For ten seconds.：10秒間車を支えた。
33. Because he had tested only one kind of paper and one toy car.：試した条件が限られるため。
34. Different kinds of paper.：別の種類の紙を試す予定。

長文Bの全文和訳：図工の授業で、ケントは紙で橋を作りたいと考えました。最初は紙1枚を使いましたが、小さなおもちゃの車を乗せると橋は倒れてしまいました。紙を折ってもう一度試すと、今度は10秒間車を支えました。先生は何が変わったのか説明するよう求めました。ケントは「橋を強くするために紙を折りました」と答えました。友人は紙を折ればどんな橋でもいつも強くなるのか尋ねました。ケントは1種類の紙と1台のおもちゃの車しか試していないため確かではないと答えました。翌週、異なる種類の紙を試す予定です。

35〜40の英作文・意見問題の模範解答

35. I read English books every Saturday.：習慣は現在形。
36. This bridge is stronger than the first one.：strongの比較級stronger。
37. Could you explain the question again, please?：丁寧な聞き返し。
38. I think it is useful because we can learn about different cultures. We can also practice asking questions in English.：他の理由でも文法と内容が正しければ可。
39. Yumi learned that one school started classes at nine and that a student liked rugby. However, she could not say that all students in New Zealand played rugby.：具体的事実と不確かな結論を区別。
40. At first, Kento’s paper bridge fell when he put a toy car on it. He folded the paper, and the bridge held the car for ten seconds. He still needed to test other kinds of paper before making a general conclusion.：失敗→変更→検証の順に整理。

本記事の英文と解答は、両校の英語の到達度や将来の中学校成績を予測するためのものではありません。解けなかった文法は現在の学校の教材へ戻り、初見読解では答えの根拠を本文から探し、意見英作文では主張と理由を分けて説明してください。模範解答と同じ文字列でなくても、意味・文法が適切な別解は正答として扱えます。

小5・小6向け4週間の英語学習改善計画

週	家庭で実行する内容	学校別の特徴との接続
第1週	習った語彙の発音・意味・綴りを整理し短い英文にする	English World・PALの会話から書く学習へ
第2週	be動詞・一般動詞・肯定・否定・疑問を復習	図工・海外交流で使う基本英文を変形
第3週	短い英文2本を読み、本文の根拠を使って答える	多読・交流の内容理解を確認
第4週	独自40問の誤答を解き直し意見文を2〜3文で書く	TOEFL・英検・学校英語の技能差を把握

小6で中学受験や進学準備の予定がある場合、英語の学習時間は負担になりすぎない範囲で調整しましょう。現在の学校の課題と進学先の入学前課題があればそれを優先し、英検級を上げることだけを目的とした先取りを避けます。本人に合う学習量は小1・小2と高学年では異なります。

両校の学校別英語対策完全ガイド

• 岐阜聖徳学園大学附属小学校｜英語対策完全ガイド：ALT・English World・国際交流・中学英語準備。
• 帝京大学可児小学校｜英語対策完全ガイド：PAL・図工イマージョン・多読・TOEFL Primary。

英語塾・オンライン個別指導は必要か

学校内の英語授業で困っている場合は、まず担任・英語教員・学校の支援制度を利用することが合理的です。毎日英語に触れていても綴りが書けない、英語で図工・交流ができても中学英語の文法・読解が苦手、英検の級を上げるべきか判断できない場合は、学校の現在の教材・児童本人の英文を使って弱点を分析できる個別指導を比較しましょう。

慶英会は小学生の英検準備、私立中高一貫校の英語、中学進学前の英文法に対応するオンライン個別指導塾です。両校の公認・提携・監修塾ではありません。今の学校教材、学年、英検受験予定、読み書きで困っている点を共有のうえ、最大1か月完全無料体験・学習相談（Web）または慶英会公式LINEから現行の条件をご確認ください。

保護者のよくある質問

Q. 岐阜県の私立小学校は2校ですか？

岐阜聖徳学園大学附属小学校と帝京大学可児小学校を扱います。私立小学校以外の国立・公立学校は対象外です。所在地や設置状況は県の最新の学校一覧で確認してください。

Q. 帝京大学可児小学校では小学1年生が英語を5時間学ぶのですか？

小1の英語科は公式カリキュラムで週3時間です。2026年度から図工の週2時間で英語イマージョンを行いますが、英語科そのものと区別する必要があります。

Q. 岐阜聖徳のEnglish Worldは英検対策講座ですか？

学校公式では、大学外国語学部の支援・指導を受けながら留学生や学生と遊びを通して英語に親しむ機会と説明されています。英検の級別講座と同じものではありません。

Q. 帝京大学可児小学校のTOEFL Primaryと英検は同じですか？

異なる試験です。学校公式は小4〜小6のTOEFL Primary受験を説明していますが、スコアから英検合格を自動判定するものではありません。

Q. 英検3級が取れれば中学英語は問題ないですか？

英検の級と進学先の採用教材・定期テストの進度は完全に一致しません。基本の語彙・英文法・初見読解・英作文を確認してください。

Q. 学校では英語で話せるのに文章を書けません。

話す技能と綴り・語順は別の力です。学校で話せる短文を一度書き、主語・時制を替えて別の英文が作れるか確認しましょう。

参考にした主な学校公式情報・確認日

• 岐阜聖徳学園大学附属小学校「グローバル教育」：ALT2名・English World・NZ姉妹校交流。
• 帝京大学可児小学校「英語教育」：CLT・PAL・イマージョン・TOEFL Primary。
• 帝京大学可児小学校「カリキュラム」：学年別の授業時数と図工イマージョン。
• 帝京大学可児小学校「よくある質問」：少人数授業・学習支援・補習。
• 岐阜県「県内学校一覧（住所等）」：正式学校名・所在地の確認。
• 日本英語検定協会公式サイト：英検の制度と級別の出題。

学校公式情報確認日：2026年11月5日。学校の正式な週時数・コース・教材・英検校内条件・内部進学条件は変更される場合があります。慶英会の独自問題・解答・学習計画は各校の過去問ではなく、学校公式の監修・提携を受けたものではありません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する