福山市立福山中学校の英語インタビュー・地域探究対策｜中1・中2の質問作り・聞き返し・調査報告40問

福山市立福山中学校の中学1・2年生が英語で地域の魅力を尋ねたり、アンケート結果を発表したりするときは、長い英作文を暗記する前に、①相手の同意を得る、②一度に一つ質問する、③聞き違えたら確認する、④集めた数字と言えることの範囲を区別する、という順で練習することが効果的です。同校が2026年1月7日に公開した中1学年通信には、2025年度2学期の地域調査で、施設訪問や住民への調査に加え、外国人の方向けに英語インタビューや英語アンケートを準備・実施した活動が紹介されています。本記事ではその学校公式記録を踏まえ、家庭で練習できる慶英会オリジナルの40問、全解答、和文英訳と調査報告の組み立て方を紹介します。学校の実際の質問票や回答データ、授業テストを再現したものではありません。

学校公式の学年通信にある英語インタビュー活動とは

福山市立福山中学校の「第1学年通信（2026年1月7日付）」は、2025年度2学期に実施した校外学習について、福山市の魅力を調べるため各グループが施設を訪れ、町の人へアンケートやインタビューを行ったことを紹介しています。外国人の方向けには、英語でインタビューを行い、英語で書かれたアンケートも作成したと記載されています（2026年10月29日確認）。ここにあるのは2025年度中1の活動記録です。現在の中1・中2全員が同じ活動を行うという意味ではなく、年度や担当学年の実施計画は学校の最新配布資料を確認してください。

同校の公式「学校概要」には、併設型中高一貫校としての理念や、多様な意見を尊重し協働する教育方針が示されています。ただし、これだけから英語の定期考査配点、使用教科書、英語インタビューの採点方法までは判断できません。一般的な英語授業の文法・読解・英作文と、地域探究の発話・調査を混同しないことが重要です。

インタビューでは英語力より先に「調査の設計」が必要

目的を一文で示す

We are learning how visitors enjoy this town. など、何を調べるかを明確に伝えます。相手が答えたくない内容や個人情報を無用に収集しないよう、質問に必要な情報を限定しましょう。通行中の人や施設の利用者には、回答できるか先に許可を取り、断られたらすぐに終えることが基本です。学校の安全管理や許可取得の手続がある場合は必ずそれに従います。

一つの質問には一つの目的

What do you like? Where do you live? Why are you here? のような質問を一度に続けると、相手も回答する生徒も情報を整理しにくくなります。訪問の目的を調べるなら Why did you come to this area?、好きなものを尋ねるなら What do you enjoy about this town? のように問いを分けます。回答内容を正しく書き取るための英語の短さは、語彙の難しさ以上に重要です。

個人の意見を地域全体の事実にしない

たとえば12人にアンケートをして6人が散歩を選んだ場合、「この調査では50％が散歩を選んだ」とは言えますが、「福山を訪れる全員の50％が散歩好き」とは言えません。場所、時間、人数、選択肢の設定により結果は変わります。地域の魅力を英語で伝えるときも、自分たちの調査結果、学校公式で確認した事実、本人の感想を明確に分けると信頼性が高まります。

中1・中2で使う英語の違い

中学1年生は be動詞、一般動詞、can、疑問詞の基本を用いて相手が答えやすい質問を作ることを優先します。Can I ask you a question? / What food do you like? / How do you come here? などの短い文が基本です。返答を聞き取れなかったら Could you say that again, please? と丁寧にお願いする表現を練習します。学校でまだ学習していない文法は、短い既習文に置き換えましょう。

中学2年生は理由、比較、条件、接続詞、過去形などを加え、調査結果を英文で報告する力へ進みます。For example / According to our small survey / We cannot conclude that … のように、観察事実と解釈の範囲を示します。文法的には短い文を正確に作り、必要な箇所だけ接続するほうが、不自然に長い英作文より読み手に伝わりやすくなります。

家庭でできる15分の予行練習

最初の4分は「許可を得る・質問する・聞き返す・礼を述べる」の4つを交代で声に出します。次の5分は家族が架空の訪問者になり、好きな活動や訪れた理由を短く答えます。続く3分でその回答をメモし、最後の3分で「何人中何人」「何について聞いたか」「限界は何か」を確認します。日本語で正しく集計できない情報を無理に英語で報告する必要はありません。

学校の実際の校外活動では安全面が優先です。生徒が単独で知らない人へ声を掛けたり、録音・撮影・SNS掲載を勝手に行ったりしないようにしてください。本教材は保護者や講師を相手に行う模擬練習を想定し、地域の人物を実在の回答者として紹介していません。

慶英会オリジナル40問｜問題編

次の全40問は慶英会が独自に作成した自主教材です。学校配布のインタビュー用紙、実際の校外活動での質問、返答、定期考査を転載・予測していません。第2部の訪問者と第3部の人数は架空の練習例です。発話練習は声に出して答え、読解・資料問題は本文に根拠を示した後に解答を確認してください。解答例と詳しい理由は後半にまとめています。

第1部｜質問を作り、相手の負担を減らす（1〜10）

設定：架空の地域案内所で、短時間だけ協力してもらえる訪問者を想定。本人が答えたくない場合は質問をやめる。

問1. 「福山には初めて来ましたか」を英語のYes/No疑問文にしなさい。

問2. 「この町のどこに興味がありますか」を英語にしなさい。

問3. 「なぜこの地域に来ましたか」を英語で尋ねなさい。

問4. 「どのくらい滞在する予定ですか」を英語で尋ねなさい。

問5. 調査の前に「少し質問してもよろしいですか」と丁寧に尋ねなさい。

問6. 「お名前と住所を教えて」と聞くより適切な、個人情報を集めない質問を1つ英語で作りなさい。

問7. 「今日は観光ですか仕事ですか」を英語の選択疑問文にしなさい。

問8. 回答が「答えたくありません」だったときの丁寧な英語応答を書きなさい。

問9. 「同じ人に一度に三つ聞く」を避け、一つの質問に分割しなさい：What do you like and when did you arrive and where do you live?

問10. インタビューを終えるとき、礼と調査目的を短く伝えなさい。

第2部｜聞き返しと意味確認（11〜20）

設定：架空の会話。Visitorは実在の観光客を再現しない。

慶英会創作英文：Student: Excuse me. We are learning how to introduce our town in English. May we ask two short questions?
Visitor: Sure, I have a few minutes.
Student: What do you like about this area?
Visitor: I like the quiet streets and the small shops.
Student: Did you come here by train?
Visitor: No, we came by bus from a nearby city.
Student: Sorry, did you say by train?
Visitor: No, by bus.
Student: Thank you for correcting me. Would you recommend this place to a friend?
Visitor: Yes, especially to people who enjoy walking.
Student: Thanks. May we write down your answers without your name?
Visitor: Yes, that’s fine.
Student: We appreciate your help.

問11. 訪問者は何分ほど時間があると言っていますか。本文に忠実に英語で答えなさい。

問12. 訪問者が好きなものを二つ英語で挙げなさい。

問13. 訪問者は何で来ましたか。英語で答えなさい。

問14. 生徒が最初に聞き違えた交通手段は何ですか。英語で答えなさい。

問15. 「電車とおっしゃいましたか」を丁寧に英語で言い直しなさい。

問16. 訪問者が友人に勧めたいのはどのような人ですか。英語で答えなさい。

問17. 生徒が名前を記録しないことを確認した英語の問いを書きなさい。

問18. “we came by bus” の came は何の過去形ですか。英語の原形を答えなさい。

問19. この会話で生徒が直した誤解を英語1文で説明しなさい。

問20. 相手の答えを受けて、徒歩で楽しめる場所を一つ追加で質問しなさい。

第3部｜架空の調査結果を読み、言い過ぎを防ぐ（21〜30）

設定：授業用に作った架空データ。回答者12名。好きな訪問活動を一つ選択し、散歩6名・店めぐり4名・博物館2名。

慶英会創作英文：For an imaginary classroom exercise, twelve visitors chose one activity they enjoyed most. Six chose walking, four chose visiting small shops, and two chose going to a museum. The students wrote down the counts but did not record names. The responses came from people who were available in one small area on one afternoon. Therefore, the results cannot tell us what all visitors to Fukuyama prefer. One student wanted to write, "Everyone loves walking here." Another student suggested, "In our small sample, walking was the most common choice." The group agreed to use the second sentence.

問21. 架空の回答者は何人ですか。

問22. 散歩を選んだ回答者は何人ですか。

問23. 小さな店めぐりを選んだ回答者は何人ですか。

問24. 博物館を選んだ回答者は何人ですか。

問25. 人数の合計を検算しなさい。

問26. 散歩を選んだ割合を分数と百分率で答えなさい。

問27. 「全員が散歩好き」と書けない理由を日本語で説明しなさい。

問28. “In our small sample …” が慎重な表現である理由を日本語で説明しなさい。

問29. このデータを英語1文で正確に説明しなさい。

問30. 追加調査で改善できる点を英語で一つ提案しなさい。

第4部｜英語の地域案内と報告文（31〜40）

設定：架空の地域案内文を作る。地名や実在施設の利用状況・時間は主張しない。

慶英会創作英文：Our group prepared a short English guide for an imaginary town walk. The route begins at a library, passes a small public garden, and ends at a community hall. The walk takes about twenty-five minutes, but it may take longer if visitors stop to take photos. We wrote two versions of the guide. One version was for people who like short, simple sentences. The other gave more details about local history. A teacher reminded us to check opening hours and accessibility with the actual facilities before handing out any real guide. We also learned to ask visitors what they wanted to know instead of deciding everything for them.

問31. 案内文の出発地点はどこですか。英語で答えなさい。

問32. 途中で通る場所はどこですか。英語で答えなさい。

問33. 終点はどこですか。英語で答えなさい。

問34. 徒歩の所要時間の目安はいくらですか。英語で答えなさい。

問35. 写真撮影で立ち止まるとどうなりますか。英語で答えなさい。

問36. 二種類の案内文を作った理由は何ですか。英語で答えなさい。

問37. 配布前に実在施設について確認すべき2点は何ですか。英語で答えなさい。

問38. 「私たちは訪問者に何を知りたいか尋ねることを学びました」を英語にしなさい。

問39. “The walk takes about twenty-five minutes.” を過去形にしなさい。

問40. この活動の教訓を英語1文でまとめなさい。

独自40問の模範解答・全問解説

英作文と質問作成には複数の妥当な答えがあります。提示された模範英文を見ずに自力で作り、主語・動詞・時制・疑問文の語順を確認してください。読み取り問題は本文に記載された事実に一致している必要があります。架空の調査結果を実在の福山市や学校に関する統計情報として扱わないようにします。

解答・解説｜問1〜10

問1 解答例：Is this your first visit to Fukuyama?
解説：Is this … ? を用いる。「初めて訪れたか」を聞くため、初回かどうかを明示する。

問2 解答例：What places in this town are you interested in?
解説：What places は場所の種類を尋ねる。be interested in + 名詞を使う。

問3 解答例：Why did you come to this area?
解説：過去の行動を問うため did you come。did の後は come の原形。

問4 解答例：How long are you planning to stay?
解説：期間は How long。相手の個人予定を聞くため、答えたくなければ無理強いしない。

問5 解答例：May I ask you a few questions?
解説：May I …? は丁寧な許可依頼。相手の了承を得るまで質問を始めない。

問6 解答例：What do you enjoy about visiting this area?
解説：趣味や感想に限定すれば、氏名・住所を無用に収集せずに調査目的を達成できる。別の適切な質問も可。

問7 解答例：Are you here for sightseeing or for work?
解説：or で二者を提示。どちらでもない可能性を踏まえ「Other」を用意してもよい。

問8 解答例：That’s okay. Thank you for your time.
解説：協力を断られた場合は追及せず礼を述べる。実際の現場では許可を得ない写真撮影も避ける。

問9 解答例：What do you like about this town?
解説：一度に一つの目的だけ聞く。住所など不要な質問を避けるのも大切。

問10 解答例：Thank you. Your answer will help us understand what visitors enjoy.
解説：回答を集める目的が伝わる締め方。実際の使用目的は最初に説明し、追加利用を勝手に行わない。

解答・解説｜問11〜20

問11 解答例：A few minutes.
解説：a few minutes は数分。具体的に5分など数字を創作しない。

問12 解答例：The quiet streets and the small shops.
解説：quiet streets と small shops。学校の実際の地域調査回答ではない。

問13 解答例：By bus.
解説：by bus が明示。電車ではない。

問14 解答例：Train.
解説：Sorry, did you say by train? の部分。

問15 解答例：Sorry, did you say by train?
解説：聞き取りの確認は Sorry, did you say …? と言える。

問16 解答例：People who enjoy walking.
解説：especially to people who enjoy walking の関係代名詞 who が根拠。

問17 解答例：May we write down your answers without your name?
解説：without your name を明示する。回答の匿名化について相手の同意を得る。

問18 解答例：come
解説：came は come の過去形。交通手段の前は by。

問19 解答例：The visitor came by bus, not by train.
解説：not by train が聞き違いの訂正。

問20 解答例：Which place would you recommend for a short walk?
解説：訪問者の walking を受けた関連質問。時間に余裕がある場合だけ聞く。

解答・解説｜問21〜30

問21 解答例：Twelve.
解説：12人が回答した設定で、実際の福山の調査ではない。

問22 解答例：Six.
解説：walking は6人。

問23 解答例：Four.
解説：shops は4人。

問24 解答例：Two.
解説：museum は2人。

問25 解答例：6 + 4 + 2 = 12.
解説：6＋4＋2＝12で合計12と一致。二重回答はないという架空の前提。

問26 解答例：6/12 = 1/2 = 50%.
解説：6÷12＝0.5＝50%。数学の値は検算済み。

問27 解答例：散歩を選んだのは12人中6人であり、全員ではないため。
解説：everyone は12人全員を意味する。6人では過半数にも達していない。

問28 解答例：調査対象をこの小さな標本に限定し、福山の全訪問者に一般化しないため。
解説：標本の取り方と調査日時が偏っている可能性を明確にする。

問29 解答例：Six of the twelve visitors chose walking as their favorite activity.
解説：six of the twelve と数を限定し、すべての人の好みとしない。

問30 解答例：We should ask more visitors at different times and places.
解説：時間と場所を広げる提案。無断で個人情報を集める必要はない。

解答・解説｜問31〜40

問31 解答例：At a library.
解説：begins at a library が根拠。実在の図書館を特定していない。

問32 解答例：A small public garden.
解説：passes a small public garden が根拠。

問33 解答例：A community hall.
解説：ends at a community hall が根拠。

問34 解答例：About twenty-five minutes.
解説：about 25分であり、すべての人が必ず同じ時間とは限らない。

問35 解答例：The walk may take longer.
解説：may は可能性。必ず長くなるとは限らない。

問36 解答例：To meet different readers’ needs.
解説：簡単な短文版と詳しい歴史版に分けたのは読み手の需要に合わせるため。

問37 解答例：Opening hours and accessibility.
解説：開館時間と利用しやすさの条件。架空の道順を実在施設の案内として配布しない。

問38 解答例：We learned to ask visitors what they wanted to know.
解説：learned to ask と間接疑問の語順 what they wanted … を確認。

問39 解答例：The walk took about twenty-five minutes.
解説：takes→took。作文上の時制練習で、実際の所要時間報告ではない。

問40 解答例：A good guide should be accurate and useful for different visitors.
解説：正確性と読み手の立場の両方を重視。妥当な別解も可。

7日間の復習｜英語の質問から報告まで

1日目：問1〜5で短い質問と許可の取り方を練習します。質問を作る段階で、語順の間違いと調査目的の曖昧さを別々に直します。生徒の実体験に合わせて質問を一つ自分で追加し、答えやすいか家族に確認します。

2日目：問6〜10で個人情報を集めない問い、断りへの対応、質問の分割を練習します。相手が答えたくないことを尊重し、なぜその質問が必要なのか自分で説明できるか確かめてください。

3日目：第2部の創作会話を一度黙読した後、二人で役割を交代して読みます。交通手段が bus なのに train と聞き違える箇所を見つけ、聞き返すことで誤解を修正できることを確認します。答えは会話のどの台詞から分かるか示します。

4日目：第2部の質問11〜20を本文を見ずに再回答します。過去形 did you say、came、without your name の意味を理解し、丁寧な英語で言い換えます。相手の返答を聞いて関連する追加質問を作る練習まで進めます。

5日目：第3部の架空データで人数と割合を検算します。6＋4＋2＝12、6÷12＝50％を確認してから、In our small sample … の表現を使いましょう。調査人数が少ないことや、特定の時間・場所に偏り得ることも説明します。

6日目：第4部の創作案内で、出発・経由・終点、所要時間の条件を整理します。実在の施設案内を作る場合は、公式な営業時間、利用条件、アクセスを必ず確認するという考え方を練習します。作成した英語を第三者に無断配布する必要はありません。

7日目：最初に間違えた10問を選んで再テストします。「質問の語順」「聞き取り」「集計」「言い過ぎ」のどれに弱点が残るかを確認。最後に「英語で質問して得た架空の回答を二文で説明する」短い報告文を自力で作成します。

定期テストへの接続は、学校教材の確認から

地域探究で英語の質問ができても、定期テストでは綴り、過去形、疑問文、読解、英作文で失点することがあります。学校から配られた範囲表と返却答案を先に確認し、英語の質問作りで使った文法を学校ワークで再現できるか確かめましょう。話す力と書く力を分けて点検することが、両方を伸ばすための出発点です。

学校全体の学習、コミュニケーション科の紹介、定期テスト、英検との両立については、既存の「福山市立福山中学校の英語・定期テスト対策」を参照してください。本記事は、同校公式が過年度に紹介した校外学習を切り口に、英語のインタビュー・情報収集・集計・報告の能力に焦点を絞った追加教材です。

保護者が確認する3つのポイント

①本人が一つの質問を、相手の同意を得て分かりやすく尋ねられるか。②聞いた回答と自分の推測を分けて記録できるか。③自分のデータ以上のことを断定していないか。この三つは英語の流暢さよりも前に確認できる重要な点です。学校で活動指示を受けている場合はその目的・安全上の注意を優先してください。

答えを見て『できる』と思っても、翌日に例文なしで質問を作れるかは別です。家族と3分程度の模擬会話をして、会話が止まった場合は語彙が不足したのか、相手の返答を聞き取れなかったのか、質問の語順が作れなかったのかを整理しましょう。

よくある質問

本記事は学校の実際の地域探究の問題やアンケートですか？

いいえ。学校の2025年度の活動記録を学校公式から確認したうえで、慶英会が新しく作成した40問です。学校の実際の質問・調査データ・配布教材・試験問題を利用していません。

2026年度の中1も必ず英語インタビューを行いますか？

確認できた公式資料は2026年1月7日付、つまり2025年度中1の2学期の記録です。2026年度の各学年で同じ活動を行うかは確定できないため、学校配布の今年度の案内を優先してください。

地元で実際に観光客へ英語で話しかける必要がありますか？

本教材の学習には必要ありません。家族や講師と模擬会話を行うだけでも、質問・聞き返し・記録の練習ができます。学校の実地活動では教員の安全指導、相手の同意、撮影・情報利用のルールが最優先です。

英語が苦手な中1に40問は多くありませんか？

一度に全問を解く必要はありません。最初は問1・3・5・8・12などから5問を選び、疑問文と丁寧な応答に慣れてから第3部の資料集計へ進む方法が考えられます。中2は内容に加え文法と説明の根拠を確認します。

NEW TREASUREを採用していますか？

今回確認した学校公式資料からは2026年度の英語副教材としてNEW TREASUREを採用していると断定できません。学校から配られた教科書・副教材と範囲表を確認してください。

福山市立福山中学校の英語学習相談・無料体験

慶英会では、中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検のオンライン個別指導を行っています。疑問文や英作文が書けない、発表内容を英語でまとめられない、試験範囲に追いつかないといった状況では、実際の学校教材、返却答案、学習時間を確認して課題を整理します。無料体験・学習相談はこちら。最大1か月完全無料体験の条件・料金をご確認のうえ、現在の学年と困りごとをお知らせください。

参考にした主な公式情報

・福山市立福山中学校「2026年1月7日付 第1学年通信」：2025年度中1の校外学習・外国人向け英語インタビューと英語アンケートの実施記録。
・福山市立福山中・高等学校「学校概要」：学校理念、併設型中高一貫校としての位置づけ。
確認日：2026年10月29日。記事の例文・4領域40問・模擬会話・人数・架空の案内は慶英会が独自作成したものです。実在の生徒、取材対象者、学校の非公開資料は使用していません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する