慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
福岡女学院中学校の洋書多読を、英語の定期テストに必要な「根拠を示して答える読解力」へつなげるための実践教材です。中学1・2年生向けに、慶英会が完全に創作した英文を3題、合計36問、全文和訳、全解答・解説とともに掲載しました。学校公式サイトでは音声付き洋書を活用した多読が紹介されています。ただし、読書を楽しむことと、本文を根拠に選択肢を判断したり記述したりすることは別の力です。最初は辞書を使わず読み、答えの根拠に線を引き、最後に訳と解説で文構造を確かめましょう。ここにある英文・設問は学校の定期考査、配布教材、英検の実問題ではありません。
福岡女学院の多読と、定期テストの読解をどうつなぐか
福岡女学院中学校・高等学校の公式「教育の特徴」には、LL教室で自分のレベルに合う音声付き洋書を選び、音声を聞きながら読む取り組みが紹介されています。公式の教育の特徴では、段階別の多読と英検への取り組みが示されています。2022年5月25日付の学校公式ニュース「英語朝読書会（多聴多読）」には当時の運用例も掲載されていますが、曜日・定員・参加条件が2026年度も同一とは限りません。
多読では、分からない単語があっても全体の流れを追えることが大切です。一方、定期考査の長文では、設問の要求を読み違えないこと、人物・時間・原因と結果を取り違えないこと、本文の証拠に合わない選択肢を除くことが必要です。どちらか一方だけに偏らないよう、読書のあとに短い内容確認を加え、反対に考査用の文章を読むときには物語全体の面白さも捉えましょう。
実践前の3段階チェック
- 第1段階：本文を一度通読し、何についての話か日本語で1文にする。知らない単語に遭遇しても、その場で全て調べない。
- 第2段階：設問を読み、答えに必要な箇所を本文から探す。根拠がない推測を答案に混ぜない。
- 第3段階：解答後に全文和訳・文法・語順を確認し、翌日に英語だけで要点を再説明する。
中1の方は第1題から取り組み、関係代名詞・現在完了・受動態など未習表現が含まれる場合は意味を確認するだけでも構いません。中2の方は第2・第3題で推論・理由説明・語句の言い換えにも挑戦してください。1題につき本文読解8〜12分、設問8〜10分、解説の確認10分が学習時間の一例です。学校が指定する時間配分ではありません。
慶英会オリジナル初見英文・第1題：図書室の小さな本棚
対象：中1後半〜中2の基礎。目的：時系列、人物の目的、指示語、理由の把握。次の英文は慶英会の創作です。
One Monday, Rina found a small empty shelf near the school library door. She asked the librarian, Ms. Ito, if students could use it to share short book reviews. Ms. Ito liked the idea but had one rule: students had to return the books to the library before writing reviews. On Tuesday, Rina made colorful cards. Each card had space for a book title, one sentence about the story, and a question for the next reader. Her friend Hana wrote the first card about a story of a lost dog. On Thursday, eight students stopped to read the cards, but only two borrowed books. Rina was disappointed. Ms. Ito said, “People sometimes need time to try something new.” The next week, Rina added a sign that said, “Choose a book, read a little, and tell us one thing you liked.” By Friday, six students had written new cards. Rina learned that a simple invitation could help others begin, but she also learned to be patient.
第1題の設問（1〜12）
答えは後半にあります。最初は本文に根拠の印を付けながら解き、自由記述は意味が通る別解も認めてください。
問1： Why did Rina speak to Ms. Ito?
問2： What did Ms. Ito require before writing a review?
問3： When did Rina make the review cards?
問4： What three things could students write on each card?
問5： What was Hana’s first card about?
問6： How many students borrowed books on Thursday?
問7： Why was Rina disappointed?
問8： In ‘Ms. Ito liked the idea,’ what does ‘the idea’ mean?
問9： What did Rina add the next week?
問10： By Friday, how many students had written new cards?
問11： Choose the best lesson: A. New projects always succeed immediately. B. Simple invitations and patience can help. C. Libraries should remove rules.
問12： In one English sentence, explain what you would write on a review card.
慶英会オリジナル初見英文・第2題：川沿いの環境調査
対象：中2中心。数字と原因の区別、論理的な説明 学校が行った活動の記録ではない創作英文です。
On a rainy afternoon, Ken’s science club planned a project about plastic bottles found near a river. They did not collect bottles in the water because it was unsafe. Instead, they counted bottles in three marked areas along a public walking path, with a teacher beside them. In June, they counted sixty bottles. In July, they counted forty-five. In August, they counted thirty. The students were pleased, but their teacher warned them, “A smaller number does not prove why the change happened. Weather, visitors, or cleaning may affect the count.” The club interviewed local volunteers and learned that a new recycling box had been placed near the path in late June. Ken suggested writing a report with two parts: the numbers they knew and possible reasons they had not proved. At the school festival, visitors asked why August’s number was lower than June’s. Ken answered, “We know the number fell by thirty, but we cannot say the new box was the only cause.” The visitors appreciated his careful explanation.
第2題の設問（13〜24）
答えは後半にあります。最初は本文に根拠の印を付けながら解き、自由記述は意味が通る別解も認めてください。
問13： Where did the club count bottles?
問14： Why did students avoid collecting bottles in the water?
問15： How many bottles were counted in June?
問16： How many bottles were counted in August?
問17： How much did the count decrease from June to August?
問18： What did the teacher say was not proved?
問19： Name one possible factor other than the recycling box.
問20： When was the recycling box placed near the path?
問21： What two parts did Ken want in the report?
問22： Why did visitors ask about August?
問23： Choose the careful conclusion: A. The box certainly caused all the change. B. The number fell, but the cause is not fully known. C. No bottles were found.
問24： Write one sentence using ‘because’ about the club’s safety rule.
慶英会オリジナル初見英文・第3題：オンライン読書会
対象：中2中心。要約、代名詞、理由、推論を確認します。 学校が行った活動の記録ではない創作英文です。
Mina joined an online reading circle with four students from another city. Each student chose a different short English story, so they could not simply repeat a friend’s summary. Before their first meeting, Mina wrote ten difficult words on a page. During the meeting, she tried to explain every word and ran out of time. She did not finish talking about the main character. Her partner Luis gave her advice: “Tell us who did what, what changed, and why it matters. Save the small details for questions.” At the second meeting, Mina used three sentences to explain her story. Then she asked Luis whether the ending surprised him. He said he had expected a different ending because of a clue near the beginning. Mina went back to the story and found the clue. She realized that a good summary was not a list of unfamiliar words. It was a short explanation of the important events, supported by the text. For their next meeting, the students agreed to bring one question whose answer was not written directly in their stories.
第3題の設問（25〜36）
答えは後半にあります。最初は本文に根拠の印を付けながら解き、自由記述は意味が通る別解も認めてください。
問25： How many students were in Mina’s reading circle in total?
問26： Did all students choose the same story?
問27： What did Mina prepare before the first meeting?
問28： Why did Mina fail to finish talking about the main character?
問29： Who gave Mina advice?
問30： What three points did Luis advise her to cover?
問31： How did Mina explain the story at the second meeting?
問32： What did Mina ask Luis?
問33： Why had Luis expected a different ending?
問34： What did Mina do after Luis mentioned the clue?
問35： Which is the best summary? A. Good summaries list all unknown words. B. Good summaries explain key events with support from the text. C. Good summaries avoid questions.
問36： Give one inferential question you could ask about a story.
読解の途中で止まったときの対処法
単語が分からないために止まる場合は、動詞・主語・否定を先に見つけ、未知語が人物・行動・気持ち・場所のどれに当たるかを推測してください。『全部訳せないと答えられない』とは限りません。日時を問われたら曜日・月・before・after・by など、理由を問われたら because・so・but や前後の因果関係を探します。読書の速さだけを測るより、設問と根拠が対応しているかを先に確かめます。
選択式で迷う場合は、本文に存在しない強い断定（always、only、certainly など）に注意します。第2題のようなデータ読解では、『数が減った』という観察と『新しい箱のおかげで減った』という原因の断定は異なります。第3題のような物語では、発言者・順序・理由を正確に区別することが要点です。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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全36問の模範解答と解説
記述問題は英語として自然で本文内容と一致する別解を認めます。自由英作文は例文の内容だけでなく、主語・動詞・目的語、時制、理由の一貫性を確認してください。回答中の短縮表現（Sixty. など）も設問に応じて許容されます。
第1題・問1〜12
問1： To ask whether students could share short book reviews on the shelf. 解説：最初の依頼内容を示す if students could use it… が根拠。
問2： Students had to return the books to the library. 解説：規則 had to return the books を抜き出す。
問3： On Tuesday. 解説：On Tuesday が時刻・日付の手がかり。
問4： A book title, one sentence about the story, and a question. 解説：列挙の3要素をそろえる。
問5： A story of a lost dog. 解説：Hana wrote the first card の直後を確認。
問6： Two students. 解説：eight はカードを読んだ人数。借りた人数は two。
問7： Only two students borrowed books although eight read the cards. 解説：人数の対比を理由にする。
問8： Sharing short book reviews on the shelf. 解説：指示内容を前文まで戻って確定する。
問9： A sign inviting students to choose, read, and share. 解説：added a sign の後が内容。
問10： Six students. 解説：six は本を借りた人数ではなく新しいカードの書き手。
問11： B. Simple invitations and patience can help. 解説：最終文の simple invitation と be patient を両方反映。
問12： I would write the title and one thing I liked about the story. 解説：自由記述の一例。would + 動詞原形、答えの要件を確認。
第2題・問13〜24
問13： In three marked areas along a public walking path near a river. 解説：in the water と誤答しない。
問14： Because it was unsafe. 解説：because の代わりに本文の理由を示す。
問15： Sixty. 解説：June は sixty、July は forty-five、August は thirty。
問16： Thirty. 解説：月を取り違えず答える。
問17： By thirty bottles. 解説：60−30＝30。本文中の数字で計算可能。
問18： The cause of the change in bottle counts. 解説：減少の理由が確定していないこと。
問19： Weather, visitors, or cleaning. 解説：teacher warned の列挙から一つ示せばよい。
問20： In late June. 解説：late June は6月下旬。
問21： Known numbers and possible but unproved reasons. 解説：two parts の直後に列挙。
問22： Because the August count was lower than the June count. 解説：設問の why は質問の背景を聞いている。
問23： B. The number fell, but the cause is not fully known. 解説：相関を一つの原因と決めつけない。
問24： They stayed out of the water because it was unsafe. 解説：理由を明確にする構文。自由記述の例。
第3題・問25〜36
問25： Five students. 解説：Mina plus four other students = five。
問26： No. Each student chose a different story. 解説：different が根拠。
問27： A list of ten difficult words. 解説：ten difficult words とある。
問28： She spent too much time explaining every word. 解説：時間不足の原因を説明する。
問29： Luis. 解説：Her partner Luis が人物を指定。
問30： Who did what, what changed, and why it matters. 解説：助言の3点を落とさない。
問31： In three sentences. 解説：three sentences が手掛かり。
問32： Whether the ending surprised him. 解説：whether 節は質問の内容。
問33： Because of a clue near the beginning. 解説：理由の手掛かり clue を使う。
問34： She went back to the story and found it. 解説：went back…found の動作。
問35： B. Good summaries explain key events with support from the text. 解説：本文終盤の定義と一致。
問36： Why do you think the character changed her mind? 解説：本文に直接答えがない理由を考えさせる問いの一例。
英文3題の全文和訳
第1題の和訳
ある月曜日、リナは学校の図書室の扉のそばに小さな空の棚を見つけました。リナは司書の伊藤先生に、その棚を使って短い本の紹介文を生徒同士で共有できないか尋ねました。先生はその考えを気に入りましたが、紹介文を書く前に本を図書室へ返すという規則を一つ設けました。火曜日、リナは色鮮やかなカードを作りました。各カードには、本の題名、物語についての一文、次の読者への質問を書く場所がありました。友人のハナが最初に、迷子の犬の物語についてカードを書きました。木曜日には8人の生徒が立ち止まってカードを読みましたが、本を借りたのは2人だけでした。リナはがっかりしました。伊藤先生は『新しいことを試すには時間が必要な人もいるのよ』と言いました。次の週、リナは『本を選び、少し読み、好きだった点を一つ教えてください』と書いた案内を加えました。金曜日までに6人の生徒が新しいカードを書きました。簡単な誘いの言葉が人の最初の一歩を後押しすること、そして辛抱強く待つことの大切さをリナは学びました。
第2題の和訳
雨の午後、ケンの科学クラブは川の近くで見つかるペットボトルについて調べる計画を立てました。危険なので水の中のボトルは集めず、先生の付き添いのもと、一般の歩道沿いに区切った3か所で数えました。6月には60本、7月には45本、8月には30本でした。生徒たちは喜びましたが、先生は『数が減っただけでは理由は分かりません。天候、来訪者、清掃によって結果が変わることもあります』と注意しました。地域のボランティアへの聞き取りで、6月下旬に新しいリサイクル箱が設置されたと分かりました。ケンは報告を、確認できた数字と、まだ証明できていない原因の候補に分けることを提案しました。文化祭で来場者は8月の数が6月より少ない理由を尋ねました。ケンは『30本減ったことは分かりますが、新しい箱だけが原因とは言えません』と答えました。来場者はその慎重な説明を評価しました。
第3題の和訳
ミナは別の街の4人の生徒とオンライン読書会に参加しました。一人ひとりが違う英語の短い物語を選んだため、友人の要約をそのまま繰り返すことはできません。初回の前、ミナは難しい単語を10個書き出しました。しかし会の最中に全ての単語を説明しようとして時間がなくなり、主人公について話し終えられませんでした。相手のルイスは『誰が何をしたか、何が変わったか、なぜ大切かを話して。細部は質問の時間まで取っておこう』と助言しました。2回目の会ではミナは3文で物語を説明し、結末に驚いたかルイスに尋ねました。ルイスは冒頭近くの手掛かりから違う結末を予想していたそうです。ミナは本文に戻ってその手掛かりを発見しました。良い要約は未知語の羅列ではなく、本文に裏付けられた重要な出来事の簡潔な説明なのだと気づきました。次回には、本文に答えが直接書かれていない質問を一つ持参することに決めました。
学年別・つまずき別の7日間復習プラン
1〜2日目：第1題を音読したあと、5W1Hの事実を日本語で整理します。誤答した場合は全文を暗記するのでなく、根拠のある一文を見つけて理由を言葉にします。3〜4日目：第2題を読み、6月・7月・8月の数字を紙に書きます。自分で ‘We know…, but we do not know…’ の文を作ると、観察と推論が区別しやすくなります。5日目：第3題の最初・問題・助言・変化をそれぞれ1文でまとめます。6日目：間違えた設問だけを根拠を見ずに解き直します。7日目：3題から好きな1題を選び、英語3文で要約します。学校の宿題・考査範囲に応じて調整してください。
『読めるが英語で答えられない』場合は、本文の表現をそのまま写してよい設問と、自分で文を組み立てる設問を分けましょう。『日本語訳はできるのに選択肢を間違える』場合は、答えの根拠箇所と選ばなかった選択肢の誤りを説明する練習が効果的です。『読むのが遅い』場合は、最初に話の主題を一文で整理してから細部を読むと、不要な全文再読を減らせます。
保護者が確認するポイントと相談の目安
家庭で毎回すべての答えを採点する必要はありません。①なぜそう答えたか本文を指せるか、②正誤だけでなく間違いの種類が分かるか、③翌日に同じ間違いを繰り返さないか、の3点を確認しましょう。第1題が難しければ語彙・時制・基本語順を優先し、第2・3題だけが難しければ接続表現・因果関係・要約の練習を増やします。
学校で実際に使用している教材、授業で配られた範囲表、返却答案があると復習の優先順位をより正確に決められます。慶英会では中高一貫校の学校英語、英検、読解・英作文について個別に相談できます。福岡女学院中学校の学校英語・定期テスト総合ガイドでは基礎文法と多読の位置付けを、中1の英語絵本読み聞かせ教材では発表と音読を扱います。この記事は初見読解で根拠を探す技能に絞っています。
よくある質問
Q. これらの問題は福岡女学院中学校の定期テスト予想問題ですか？ A. 学校の出題を予測・再現したものではありません。慶英会独自の英語読解演習です。学校の実際の試験範囲は配布資料で確認してください。
Q. 英語の本を毎日読めば定期テストも上がりますか？ A. 多読は読書習慣や内容把握の練習に役立ちますが、特定の点数上昇は保証できません。語彙の綴り、文法、英作文、根拠を示す設問解答も別に練習します。
Q. 辞書を使ってよいですか？ A. 1回目の通読は使わず文脈で推測し、答え合わせ後に重要語を確認する方法がおすすめです。学校の指示がある場合はそれを優先します。
Q. NEW TREASUREを学校で使っていますか？ A. 今回確認した学校公式資料だけで採用を断定できません。手元の教科書名・版を確かめてください。
Q. 無料体験では何を相談できますか？ A. 学年、教材、定期テストでの誤答、読解や英作文の苦手分野などを整理できます。料金・最大1か月完全無料体験の条件で現在の案内をご確認ください。
参考にした主な公式情報
- 福岡女学院中学校・高等学校｜教育の特徴（洋書多読、英検）（2026年10月30日確認）
- 福岡女学院｜2022年5月25日「英語朝読書会（多聴多読）」（過去の実施例、2026年10月30日確認）
- 慶英会｜コース・料金・無料体験の条件（慶英会の申込条件の参照先）
学校の公式発表に基づくのは多読・音声付き書籍等の教育方針です。英文3題、設問36問、模範解答・和訳、家庭学習の方法は慶英会独自の制作物であり、学校・出版社・英検実施団体の公認教材ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する