KOBILS（神戸バイリンガルスクール）の英語対策完全ガイド｜小学生のCfE・英日2言語・探究・中学準備【独自40問】

結論：神戸市垂水区のKOBILS（神戸バイリンガルスクール）エレメンタリーで、英語の会話はできるのに英作文が書けない、英語の読解で根拠が見つけられない、英語と日本語を使う探究学習を家庭でどう復習するか迷う場合、①英語の基本語順と語彙を再現し、②創作英文から事実・予想・理由を区別し、③学校の探究活動で学んだ内容を短い英語で説明することが有効です。学校の公式説明では小学生6〜12歳を対象に、スコットランドのCurriculum for Excellence（CfE）を日本の国語・社会・道徳等と組み合わせています。本記事では学校の特色、学年を一律にそろえない学習の考え方、中学進学準備、慶英会オリジナル40問・全解答・読解2題の全文和訳をまとめました。

対象は神戸市垂水区桃山台7丁目1-25のKobe Bilingual School（KOBILS）です。神戸市の一般的な公立・私立小学校と同じ学年別教科書や試験制度であると断定せず、公式のElementary Programに基づく英語と日本語の学びを解説します。中高生向けのアフタースクールも別に存在しますが、小学部に正式な中等部があるという意味ではありません。

KOBILSの基本情報と英語学習の位置づけ

項目	学校公式で確認できる説明	家庭での確認
学校名・所在地	Kobe Bilingual School／神戸市垂水区桃山台7-1-25	通っているElementaryの課程か確認
対象年齢・時間帯	小学生向けElementaryは6〜12歳、月〜金9:00〜15:30を案内	最新の年度・個人の学習予定を確認
学習の枠組み	スコットランドのCurriculum for Excellence（CfE）に、日本の国語・社会・道徳等を組み合わせる	年齢だけで英語の習熟度を決めない
使用言語	英語中心のイマージョンと日本語の授業。日本語が第二言語の児童には別の支援方針も案内	本人の英語・日本語の強みと課題を区別
学習評価	試験の得点だけでなく、実際にできるようになった技能・課題への取り組みを重視	学校の具体的な課題・フィードバックに戻る

一次情報：KOBILS Elementary Curriculum、Bilingual Schoolの説明、教科と言語の教育方針、学校の日本語トップ。内容は2026年11月6日確認時点です。

CfEとは？｜『試験の得点』より学んだことを説明できるか

公式のElementary紹介は、CfEを学習成果と技能の成長に重点を置く枠組みとして説明しています。学年全員が同じ速度で同じ課題を解くことより、個々の到達度に合う課題に取り組み、習ったことを実生活で使えるかを重視しています。授業では学年をまたぐクラスでの活動に加え、英語・日本語・数学などを本人の水準に応じて学ぶ形も紹介されています。

したがって『小学校の6年生だから全員英検2級を取るべき』『前年度から標準より遅れているからすぐ難しい教材を増やすべき』という単純な基準は合理的ではありません。学校の実際の学習目標と本人が何を理解し、何を自力で書けるかによって復習内容を決めます。英語の基礎が得意なら資料の比較や説明文へ進み、語順が不安定なら短い基本文に戻る方が効果的です。

英語イマージョンと日本語の学習｜家庭での二言語の使い方

学校公式Bilingual School説明では、日本で使う機会の少ない英語を十分使えるよう、授業の多くを英語で行いながら、日本の国語の学習や日本語を使う活動も組み合わせると紹介しています。母語に近い日本語が得意でも英語での文章化は苦手なことがあり、その逆もあります。両言語を一括りにせず、読む・書く・聞く・話すのどこに差があるか具体的に把握してください。

たとえば生活科や理科のプロジェクトで『ある野菜に葉が多かった』と観察した場合、日本語で理由を説明できても、英語で One box had more leaves after seven days. のような短文を書けないことがあります。先に観察した事実を整理し、それを英語の主語・動詞を持つ一文にする練習から始めます。

探究・実生活の学びを英語力につなげる

KOBILS公式は、地域の学びや実生活に触れる取り組みとして、栽培やお金の扱いなどのプロジェクトを紹介しています。CfEに沿った学習では、数字や結果を単に覚えるだけでなく、何を調べたか、何が分かったか、まだ分からないことは何かを説明する練習が役立ちます。下の教材では野菜栽培と架空の古本販売を題材にしていますが、これは学校の実際の教材やイベントの記録ではありません。

身近な実生活を学習に使うときは、Observation（観察）とPrediction（予想）を区別することが重要です。例えば一日だけの結果で「いつもこうなる」と判断しないようにします。英語では We noticed…（〜に気づいた）、We predicted…（〜と予測した）、We need more data…（さらにデータが必要だ）などの表現が使えます。これらは慶英会独自の学習例文です。

小学生の英語で困る5つの場面｜学年に縛られず診断

症状	先に確かめること	復習
英会話は流暢でも英文法を間違える	He/She の後の三単現、疑問文・否定文を自力で書けるか	主語を替えた別文で動詞の形を確認
教科の英語資料を読み違える	数値、場所、期間、対比が分かるか	必要な箇所に線を引き正答の根拠を探す
発表で理由が説明できない	I think… に because を付けられるか	理由を一つ加えて話す・書く
予想と結果が混ざる	調査前に想定した数と実際の結果を分けられるか	Before / After / In our trial などを整理
日本語で分かるのに英語で書けない	内容理解と英語の語順を別に確認したか	日本語で一文の意味を整理してから英語を再現

中学進学準備は英検の級だけで決めない

KOBILSのElementaryを修了して日本の私立中学校や国際学校へ進学する場合、入学先の学年制度・教材・英語課題によって必要な技能が変わります。日本の中学校の英語試験で文法と綴りを問われる場合は、会話で使える基本文を筆記として再現できるか確認します。国際学校へ進学するなら、教科横断の長い説明文を読む、資料を要約する、根拠を示す作文の練習が大切になる場合があります。

英検は語彙・文法を測る外部資格として利用できますが、学校のCfEに基づく評価を直接代替するものではありません。また学校の公式サイトから特定の英検級が全員必須であるとは確認できません。無理に高い級を目標にして現時点の授業・学習課題を後回しにするより、必要な領域を優先することが合理的です。

慶英会オリジナル40問｜語順・読解・探究・英作文

以下の独自40問は慶英会が創作しました。学校の試験・指定教科書・スコットランドCfEの公式評価・英検過去問の転載や再現ではありません。問1〜12は文法と語順、問13〜20は栽培の説明文、問21〜28は予算・販売の創作英文、問29〜40は英文訂正・英作文です。未習の文法問題は飛ばし、本人が学校で習った範囲に合わせて取り組んでください。

第1部｜基本文法・語順・短文英訳（問1〜12）

1. “We (read / reads) English books at school.” 正しい形を選びなさい。
2. “My friend (have / has) two notebooks.” 正しい形を選びなさい。
3. “I (was / were) tired yesterday.” 正しい語を選びなさい。
4. “We can (learn / learns) from mistakes.” 正しい形を選びなさい。
5. “There are (many / much) trees near the school.” 正しい語を選びなさい。
6. “She (is / are) writing a short report.” 正しい形を選びなさい。
7. “I went to the library (because / but) I wanted a book.” 正しい接続詞を選びなさい。
8. “These two ideas are (different / difference).” 正しい語を選びなさい。
9. “He likes science.” を否定文に書き換えなさい。
10. “They planted vegetables.” を疑問文に書き換えなさい。
11. 「私は英語と日本語でこの考えを説明できます」を英語で書きなさい。
12. 「昨日、私たちは植物を観察しました」を英語で書きなさい。

第2部｜創作英文A：野菜栽培と観察（問13〜20）

Original Passage A: Our Gardening Project（慶英会独自）

A group of children in a bilingual class started a small gardening project. They planted two kinds of vegetables in boxes near their playground. At first, both boxes received the same amount of water. After seven days, one box had more green leaves than the other. Haru said, “This kind of vegetable always grows faster.” His friend Miki asked whether the boxes had received the same amount of sunlight. One box was near a wall, while the other was in an open area. The children decided to measure the sunlight and record the temperature before making another claim. They wrote a short report in English, then discussed their findings with a parent in Japanese. Their teacher reminded them that good observation means recording what happened, not only what they expected to happen.

13. What project did the children start?
14. Where did they put the boxes?
15. What did both boxes receive at first?
16. What did they notice after seven days?
17. What did Haru claim about the vegetables?
18. What different condition did Miki ask about?
19. What two measurements did the children decide to make?
20. What did their teacher say good observation should include?

第3部｜創作英文B：古本販売と予算（問21〜28）

Original Passage B: A Charity Book Sale（慶英会独自）

In a bilingual elementary class, an imaginary group planned a small charity book sale. They had twenty used books and wanted to raise money for a community reading corner. Ken suggested selling each book for 200 yen. Mari calculated that selling all twenty books at that price would raise 4,000 yen. Their teacher asked them to consider two questions: Would every book sell? Would they need money for signs and bags? The group decided to set a budget and explain its plan in both English and Japanese. They prepared a poster showing their goal, estimated income and possible costs. At the event, fifteen books were sold. The group raised 3,000 yen before costs. In their reflection, the children wrote that a plan can help, but real results may differ from predictions.

21. What did the group plan?
22. How many books did they have?
23. What was the price suggested for each book?
24. How much did Mari calculate they could raise if all books sold?
25. What two costs or uncertainties did the teacher ask about?
26. In which languages did they explain their plan?
27. How many books were actually sold?
28. How much money did they raise before costs?

第4部｜英文の訂正・資料説明・自由英作文（問29〜40）

29. “The vegetables grows quickly.” の文法ミスを直しなさい。
30. “We was learning about money.” の文法ミスを直しなさい。
31. 英文Aで分かった事実を英語の1文で述べなさい。
32. 英文Aで原因をまだ断定できない理由を英語1文で説明しなさい。
33. 英文Bの売上予測と実際の売上を英語の1文で比較しなさい。
34. 英文Bで「売上」と「利益」を区別する英語の1文を書きなさい。
35. 「二つの言語で説明すると、自分の理解を確かめることができます」を英語で書きなさい。
36. “I think this plan is good.” に because 以下の理由を加えなさい。
37. 自分が調べたい地域の課題を、英文2文で説明しなさい。
38. 数値を見た後、先生に「この結果についてもっと情報が必要ですか」と英語で尋ねなさい。
39. 小学校から中学へ進む前の英語学習を、英文3文で計画しなさい。
40. プロジェクト学習での予測と結果の違いを、英文2文で説明しなさい。

全40問の模範解答・英文2題の全文和訳

問1〜12：文法・語順・英訳の全解答

1. read。主語 We は複数なので動詞原形を現在形として使います。和訳「私たちは学校で英語の本を読みます」。
2. has。My friend は三人称単数。和訳「私の友人はノートを2冊持っています」。
3. was。I の過去のbe動詞は was。和訳「私は昨日疲れていました」。
4. learn。can の後は動詞原形。和訳「間違いから学ぶことができます」。
5. many。trees は数えられる名詞の複数形。和訳「学校の近くには多くの木があります」。
6. is。She は単数、現在進行形 is writing。和訳「彼女は短い報告書を書いています」。
7. because。本が欲しかった理由を示します。和訳「本が欲しかったので図書館へ行きました」。
8. different。be動詞 are の後には形容詞。和訳「この二つの考えは異なります」。
9. He doesn’t like science. 三単現の否定は doesn’t + 動詞原形。和訳「彼は理科が好きではありません」。
10. Did they plant vegetables? did の後は原形 plant。和訳「彼らは野菜を植えましたか」。
11. I can explain this idea in English and Japanese. 助動詞 can + explain。和訳「私はこの考えを英語と日本語で説明できます」。
12. We observed the plants yesterday. yesterday に合わせて observe の過去形。和訳「昨日、私たちは植物を観察しました」。

英文A：全文和訳・問13〜20の全解答

英文A全文和訳：バイリンガルクラスの子供たちが小さな園芸プロジェクトを始めました。遊び場の近くの箱に2種類の野菜を植えました。最初は両方の箱に同じ量の水を与えました。7日後、一方の箱にはもう一方より緑色の葉が多くありました。ハルは「この野菜の種類はいつも速く育つ」と言いました。友達のミキは二つの箱に同じ量の日光が当たったか尋ねました。一方の箱は壁の近くにあり、もう一方は開けた場所にありました。子供たちは別の結論を出す前に、日光を測り温度を記録することにしました。短い英語の報告を書き、その後、家族の一人と日本語で結果を話し合いました。先生は、良い観察とは予想したことだけでなく、実際に起きたことを記録することだと伝えました。

13. A gardening project. 和訳「園芸・栽培プロジェクト」です。
14. Near their playground. 和訳「遊び場の近く」です。植物を植えた場所を特定。
15. The same amount of water. 和訳「同じ量の水」です。実験条件の一つをそろえています。
16. One box had more green leaves. 和訳「一方の箱の方が緑色の葉が多かった」です。葉の正確な枚数は本文にありません。
17. This kind of vegetable always grows faster. 和訳「この種類の野菜はいつも早く成長する」です。always に十分な根拠がありません。
18. Sunlight. 和訳「日光」です。壁の近くと開けた場所で条件が違い得ます。
19. Sunlight and temperature. 和訳「日光と温度」です。
20. Record what happened, not only what they expected. 和訳「予想したことだけでなく実際に起きたことを記録すること」です。

英文B：全文和訳・問21〜28の全解答

英文B全文和訳：バイリンガル小学校の架空のグループが小さな慈善古本販売を計画しました。20冊の古本があり、地域の読書スペースのために資金を集めたいと考えました。ケンは一冊200円で売ることを提案しました。マリは20冊すべてが売れれば4,000円を集められると計算しました。先生は二つの質問をしました。すべての本が売れるでしょうか。看板や袋にお金が必要でしょうか。グループは予算を立て、英語と日本語で計画を説明することにしました。目的、収入の予測、発生するかもしれない費用を示すポスターを作りました。当日は15冊が売れました。費用を差し引く前に3,000円を集めました。振り返りでは、計画は役立つが、実際の結果は予測と異なることがあると書きました。

21. A charity book sale. 和訳「慈善目的の古本販売」です。
22. Twenty books. 和訳「20冊」です。
23. 200 yen. 和訳「1冊200円」です。
24. 4,000 yen. 計算は20冊×200円。和訳「4,000円」です。予測の数字です。
25. Whether every book would sell, and the cost of signs and bags. 和訳「全部売れるか、看板や袋の費用がかかるか」です。
26. English and Japanese. 和訳「英語と日本語」です。
27. Fifteen books. 和訳「15冊」です。予測の20冊とは異なります。
28. 3,000 yen before costs. 15冊×200円。和訳「経費を差し引く前の3,000円」です。利益とは書かれていません。

問29〜40：英文訂正・数値読解・英作文の全模範解答

29. The vegetables grow quickly. 和訳「野菜は速く成長します」。vegetables は複数なので grow。
30. We were learning about money. 和訳「私たちはお金について学んでいました」。We は were。
31. One box had more green leaves than the other after seven days. 和訳「7日後、一方の箱の方が葉が多かった」。
32. Because the boxes may have received different amounts of sunlight. 和訳「箱によって日光の量が違った可能性があるため」。
33. The group expected 4,000 yen, but it raised 3,000 yen before costs. 和訳「4,000円を予想したが、実際の売上は経費前で3,000円でした」。
34. Sales revenue is not the same as profit because costs must be deducted. 和訳「費用を差し引く必要があるため売上高と利益は同じではありません」。小学生には短く説明しても構いません。
35. Explaining an idea in two languages helps me check my understanding. 和訳「考えを二言語で説明すると理解を確認する助けになります」。
36. 例：I think this plan is good because it gives us enough time to prepare. 和訳「準備する時間を十分取れるので良い計画だと思います」。
37. 例：Our local park needs more trees. I want to find out which places are too hot in summer. 和訳「地域の公園にはもっと木が必要です。夏にどこが暑すぎるか調べたいです」。
38. Do we need more information about this result? 和訳「この結果についてさらに情報が必要ですか」。
39. 例：First, I review basic grammar every day. Then I read short English stories. I will write a summary every weekend. 和訳「毎日基本文法を復習します。次に短い英語の物語を読みます。週末ごとに要約を書きます」。
40. 例：We predicted that twenty books would sell, but only fifteen were sold. Our plan was useful, but the results were different. 和訳「20冊売れると予測したが15冊しか売れませんでした。計画は有用でしたが結果は異なりました」。

選択問題が正答しただけでは理解が十分とは限りません。文法では主語や時制を変えた別の文を書く、読解では本文の根拠を探す、英作文では相手に説明したい意味が正確に伝わるか確認します。自由作文には複数の適切な解答があるため、模範解答への文字列一致だけを基準にしません。

7日間と1か月の家庭学習｜CfEの考え方に合わせる

期間	取り組むこと	確認する成果
1〜3日目	学校の英語・日本語の課題を確認し、40問から既習の10問を解く	語彙・文法・読解・資料説明の弱点を分類
4〜7日目	同じ動詞の間違いを別文で直し、栽培の創作英文で根拠を探す	主語と動詞、数値・期間が明確になる
8〜14日目	古本販売の創作英文で予測と実績を比較し、英語で2文説明	売上と利益など用語の違いを理解
15〜21日目	学校の探究課題から自分の関心ある事実を3つ英語で書く	事実・意見・予想を区別
22〜28日目	進学先の課題を確認し、返却された英語の誤答を再テスト	学習時間ではなく自力でできたことを評価

追加練習は毎日10〜20分ほどの短い時間から始めることをおすすめしますが、これは慶英会の独自の目安です。実際の学校の課題・本人の体力や活動・各言語の学習負担を先に確認してください。KOBILSの学習の特色に合わせ、『前より具体的に説明できることが増えたか』を成果指標にします。

英語塾・オンライン個別指導を選ぶとき

KOBILSの英語で困っている場合、英語の会話時間を単純に増やすだけでは文法や読解の正確さが改善しないことがあります。一方、英検の単語問題ばかり解いても、探究の説明文や英語での議論に必要な力は直接は伸びない場合があります。本人が学校で経験した具体的な課題に戻り、英文法・読解・英作文の弱点に絞って指導を選びましょう。

慶英会は小学生の英語・英検、私立中高一貫校への英語準備、英文法・長文読解・英作文のオンライン個別指導を提供しています。KOBILSとの提携や学校公認を示すものではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談では、本人が通うElementaryでの学習状況や進学先の目標を確認し、学校の学びを妨げない範囲で英語学習の優先順位を整理します。

保護者FAQ｜KOBILSの英語学習

Q1. KOBILSのエレメンタリーは何歳が対象ですか？

公式のElementary案内では6〜12歳を対象としています。中高生向けアフタースクールは別プログラムであり、これを同校の全日制中等部と混同しません。

Q2. Curriculum for Excellence（CfE）とは何ですか？

スコットランドで使われる教育課程の枠組みで、知識を試験で再生するだけではなく、実際に使える技能や学習成果の成長を重視します。KOBILSは日本の国語などの教育内容と組み合わせています。

Q3. 子供は同じ学年なら全員同じ英語課題を学びますか？

学校公式は学年横断の活動と英語・日本語・数学などの習熟度に応じた学習を紹介しています。個々の授業や到達目標は学校に確認してください。

Q4. 英語だけを教えていますか？

いいえ。バイリンガル教育として英語を多く使いながら日本語の国語や活動を取り入れています。本人が学ぶ教科や授業言語により復習を選びます。

Q5. NEW TREASURE・PROGRESSを使っていますか？

今回の公式Elementary情報からは、これらの教材を採用しているとは確認できません。学校から配布された正式な教材を優先してください。

Q6. 英検の取得目標は全員同じですか？

学校の公式Elementaryの説明から特定級の全員必須目標は確認できません。本人の実際の英語学習と希望する進学先の要件から個別に検討してください。

Q7. 日本の私立中学校へ進む場合の英語準備は？

会話ができてもbe動詞・一般動詞・時制・疑問文・英作文の筆記を改めて確認することが有効です。進学先の学校が指定する教材や評価方法を優先します。

Q8. 40問はKOBILSの正式な問題ですか？

いいえ。すべて慶英会独自の英文・設問・解説で、学校やCfEの公式試験・過去問の再現ではありません。

Q9. 家庭ではどう手伝えばよいですか？

まず子供の説明を聞き、『どこでそう考えた？』『調べた数字は何？』『その英文を別の語で説明できる？』と質問します。長時間の暗記を強制するより、短い誤答復習を継続してください。

主な公式情報・確認日

• KOBILS日本語公式トップ：神戸市垂水区・対象年齢・英日バイリンガル教育。
• KOBILS Elementary Curriculum：CfEと日本の国語・社会の組み合わせ、学習の到達度別指導。
• KOBILS Bilingual School：英語イマージョンと日本語の学習。
• KOBILS Subjects：英語・日本語・教科をまたぐ学びの方針。
• KOBILS About：学校の背景とバイリンガル教育。

情報確認日：2026年11月6日。学校の特色は学校公式の公表情報に基づきます。40問・学習計画・FAQにおける学習提案は慶英会独自のもので、学校の正式な教材・試験・認定や成果保証を意味しません。

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体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する