慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：英作文の理由が意見とつながらない場合は、書いた理由がなぜその主張を支持するのかに直接答えているか確認しましょう。慶英会では主張の特定・関連する理由の判断・becauseで結ぶ・具体例を加える基本8テーマ40問に、新情報を得たときに理由や結論の強さを正確に修正する追加8問を加え、計48問・全模範解答を無料公開しています。
本記事は、中高一貫校のNEW TREASUREの英作文、学校の意見文・スピーチ、英検のWritingで理由の内容がずれる学習者向けの共通教材です。英検各級の正式な語数・設問形式は再現していません。例文は慶英会が独自に作成し、Ｚ会教科書本文や英検過去問は転載していません。
学習順：意見・理由・具体例の違い → 独自40問 → 全解答・理由 → 7日間の復習 → FAQ。問題は模範解答を隠してから書いてください。
意見を支える理由には「関連」と「説明」が必要
| 役割 | 英文例（読書室を長く開く提案） | 確認 |
|---|---|---|
| 主張 | I think the library should stay open longer. | 何について賛成・反対するか |
| 関連する理由 | Some students need more time to study after school. | なぜ開室延長が必要か |
| 具体例 | For example, students could study after club activities. | 理由がどんな場面に関係するか |
| 十分ではない理由 | The library has blue chairs. | 事実でも開室時間延長との関係が示されない |
英検のライティング採点では課題に対する内容、構成、語彙、文法が重要です。理由を増やしても、主張の根拠として関係のない情報を足しただけなら説明は深まりません。また、本文にない数値を事実として書き足すことも避けてください。ここではあくまで学校・英検を横断する学習練習として、具体例は仮定の内容ならcouldやmayで表しています。
独自8テーマ40問｜意見・理由・具体例をつなぐ
第1題｜図書室の利用時間を延ばすべきか（Q1〜Q5）
主張：I think the school library should stay open thirty minutes longer.
理由候補A：Some students need a quiet place to study after classes. 理由候補B：The library has blue chairs.
- Q1．上の主張は何を提案しているか。
- Q2．延長を支持するのはA（Some students need a quiet place…）とB（The library has blue chairs.）のどちらか。
- Q3．Bが十分な理由にならないのはなぜか。
- Q4．Becauseを使い主張とAを1文にまとめる。
- Q5．主張・理由・具体例を3文で書く。
第2題｜給食の選択肢を増やすべきか（Q6〜Q10）
主張：I think the school should offer more than one lunch option.
理由候補A：Students have different tastes and dietary needs. 理由候補B：The school gym has a large window.
- Q6．提案は給食のどこを変えることか。
- Q7．意見を支持するのはA（different tastes and dietary needs）かB（large gym window）か。
- Q8．Bがこの主張を支えない理由は。
- Q9．becauseを使い主張とAを1文にする。
- Q10．主張・理由・例を3文で書く。
第3題｜朝のバスの出発時刻を早める案（Q11〜Q15）
主張：I think the school should test an earlier bus departure.
理由候補A：Some students may have difficulty arriving before the first class. 理由候補B：The bus is painted white and green.
- Q11．主張は「早発を確定する」か「早発を試す」か。
- Q12．A（students may have difficulty arriving）とB（the bus is painted …）のうち理由に適切なのは。
- Q13．Bの問題点は何か。
- Q14．becauseを使い試験運行の理由を書く。
- Q15．主張・理由・検証例を3文にする。
第4題｜理科クラブの体験型の活動（Q16〜Q20）
主張：I think the science club should include more hands-on experiments.
理由候補A：Students can test their ideas rather than only reading about them. 理由候補B：My brother’s favorite color is yellow.
- Q16．この主張で増やしたいものは何か。
- Q17．主張を支持するのはA（test ideas）かB（brother’s favorite color）か。
- Q18．Bが不適切な理由は。
- Q19．理由AをBecauseを用いて主張と結ぶ。
- Q20．3文で提案と具体的な実験例を書く。
第5題｜海外の学校とオンライン交流（Q21〜Q25）
主張：I think our class should hold online discussions with a partner school.
理由候補A：Students could exchange ideas with others without traveling. 理由候補B：Our classroom has twenty-four desks.
- Q21．主張の行動内容を答える。
- Q22．A（exchange ideas without traveling）とB（twenty-four desks）のどちらが関連する理由か。
- Q23．Bの何が主張とずれているか。
- Q24．becauseで主張と理由を1文にする。
- Q25．3文の提案と具体例を書く。
第6題｜勉強中のスマートフォン（Q26〜Q30）
主張：I think students should turn off unnecessary phone notifications while studying.
理由候補A：Notifications can interrupt concentration. 理由候補B：Many phones come in different colors.
- Q26．主張は何を止めようとしているか。
- Q27．適切な理由はA（interrupt concentration）かB（different colors）か。
- Q28．Bの何が理由にならないか。
- Q29．主張をbecauseを使った英文にする。
- Q30．例外も考えた3文を書く。
第7題｜菜園の水の使用量を調べる（Q31〜Q35）
主張：I think our class should measure water use before changing the watering schedule.
理由候補A：A starting measurement would help us compare the results after a change. 理由候補B：Our garden tools are stored near the gate.
- Q31．主張している最初の行動は何か。
- Q32．A（starting measurement allows comparison）とB（tools near the gate）のどちらが理由か。
- Q33．Bが理由にならないのはなぜか。
- Q34．主張・理由をbecauseで英語にする。
- Q35．観測計画を例にして3文を書く。
第8題｜博物館の校外学習（Q36〜Q40）
主張：I think teachers should confirm the tour reservation before the school trip.
理由候補A：Without a confirmed reservation, a guide may not be available. 理由候補B：The museum building is tall.
- Q36．先生へ求めている行動は何か。
- Q37．A（guide may not be available）とB（building is tall）のどちらが適切な理由か。
- Q38．Bの問題点を説明する。
- Q39．becauseで主張とAを1文にする。
- Q40．理由・具体例を含む3文の提案を書く。
Q1〜40の全模範解答・理由の関連性
第1題｜図書室の利用時間を延ばすべきか・解答
- Q1．図書室の開室時間を30分延ばすこと。 図書室を新設する提案ではない。
- Q2．A. 放課後に静かな場所が必要という事情は、利用時間延長と関係する。
- Q3．椅子の色と開室時間の延長との関連が示されていないため。 青い椅子でも開室時間は同じかもしれない。
- Q4．I think the school library should stay open longer because some students need a quiet place to study after classes. 主張と理由をつなぐ。
- Q5．I think the library should stay open longer. Some students need a quiet place to study after classes. For example, students could review their notes after club activities. 追加時間の効果は仮定としてcouldを使う。
第2題｜給食の選択肢を増やすべきか・解答
- Q6．給食の選択肢を複数用意すること。 食堂の建物の変更ではない。
- Q7．A. 生徒の好みや食事上の配慮は選択肢の必要性に関連する。
- Q8．体育館の窓の大きさは給食の選択数を増やす根拠ではないため。 別の事実を足しても理由にならない。
- Q9．I think the school should offer more than one lunch option because students have different dietary needs. 食事条件と選択肢をつなぐ。
- Q10．I think schools should offer different lunch options. Students have different dietary needs. For example, a student with a food restriction could choose a suitable meal. 全員が特定の制限を持つと断定しない。
第3題｜朝のバスの出発時刻を早める案・解答
- Q11．早めの出発を試すこと。 testとあるので恒久変更が確定したわけではない。
- Q12．A. 授業前に到着する必要と出発時間の試験が結びつく。
- Q13．バスの色は到着時刻の課題への関連を示さない。 色の事実が本当でも主張の根拠にはならない。
- Q14．I think the school should test an earlier bus because some students may have difficulty arriving before the first class. mayで未確認の可能性を保つ。
- Q15．I think the school should try an earlier bus. Some students may arrive too close to the first class. For example, the school could compare arrival times before and during a trial. 試験の結果を創作していない。
第4題｜理科クラブの体験型の活動・解答
- Q16．実際に手を動かして行う実験。 科学クラブの人数ではない。
- Q17．A. 実験をすることでアイデアを試せるという機能。
- Q18．実験という活動の教育上の目的と関係がないため。 個人の色の好みは根拠にならない。
- Q19．I think the science club should do more experiments because students can test their ideas. 主張と理由が一致。
- Q20．I think the science club should do more hands-on experiments. Students can test ideas by themselves. For example, they could compare paper bridges made from different designs. couldは実験案。
第5題｜海外の学校とオンライン交流・解答
- Q21．提携校とオンラインで話し合うこと。 旅行そのものを提案しているわけではない。
- Q22．A. 移動せず他校の意見を聞けることが交流の理由になる。
- Q23．机の数はオンライン交流で得られる価値を説明しない。 別の文脈で正しい事実でも理由とは限らない。
- Q24．I think our class should hold online discussions because we could exchange ideas without traveling. 自分の考えとしてwould/couldで提案。
- Q25．I think we should talk online with students at another school. We could learn about different school cultures. For example, we could compare our school lunches and ask each other questions. 実施済みとしない。
第6題｜勉強中のスマートフォン・解答
- Q26．勉強中の不要な通知。 緊急連絡を全て禁止する主張ではない。
- Q27．A. 集中への影響が通知停止と関連。
- Q28．端末の色は通知が集中を妨げるかどうかと関係がないため。 主張を支える理由が欠ける。
- Q29．I think students should turn off unnecessary notifications because they can interrupt concentration. theyがnotificationsを指す。
- Q30．I think students should turn off unnecessary notifications while studying. Messages can interrupt their concentration. However, important emergency alerts should remain on. 極端な断定を避ける。
第7題｜菜園の水の使用量を調べる・解答
- Q31．水やりの予定を変える前に使用水量を測ること。 即時変更を提案するのではない。
- Q32．A. 変更前の測定が比較基準になる。
- Q33．道具の場所だけでは水やり変更前の測定が必要な理由を示さないため。
- Q34．We should measure water use before changing the schedule because we need a starting point for comparison. 原因と目的を適切に結ぶ。
- Q35．I think we should measure water use before changing the schedule. We need comparable information. For example, we could record liters per day for a week before and after a change. 実測結果を創作しない。
第8題｜博物館の校外学習・解答
- Q36．校外学習前にツアー予約を確認すること。 展示内容の変更ではない。
- Q37．A. 予約確認とガイド利用可能性がつながる。
- Q38．建物の高さは予約の成否や確認の必要性を説明しない。 事実かどうかとは別に関連がない。
- Q39．I think teachers should confirm the tour reservation because a guide may not be available without one. mayで可能性を示す。
- Q40．I think teachers should confirm the tour booking before the trip. Otherwise, the group might not have a guide. For example, teachers could email the museum to check the booking details. 具体的な確認方法を示す。
発展8問｜新情報を知ったら主張・理由をどう修正する？
英作文の最初の理由に納得していても、新しい観測や条件が分かったら、意見の強さや範囲を変える必要があります。慶英会独自Q41〜48は、最初の立場→新しく確かめた事実→変更後の主張を正確に書く練習です。
- Q41．当初の主張：I oppose longer library hours because teachers may have to stay late. 新情報：Staff can supervise a two-week trial. 変更後の意見を英語1文で書く。
- Q42．Q41の情報だけで「来学期から毎日延長が確定」と書けるか。
- Q43．当初：Bridge B must always be stronger. 新情報：試験高さが異なった。断定をどう直すか。
- Q44．Q43でbutを使う理由は何か。
- Q45．当初：Almost everyone at school prefers rice. 新情報：30人に調査、20人回答、14人希望。英語で正確に修正する。
- Q46．Q45の情報から未回答10人の好みを断定してよいか。
- Q47．当初：Our group cannot qualify because we have fourteen students. 新情報：生徒が一人増え、訪問8日前の予約も確定した。必要条件を満たすと英語1文で説明する。
- Q48．最初の意見→新情報→修正後の意見を、図書室の2週間試行について英語3文にする。
Q41〜48の模範解答と考えを修正した根拠
- Q41．I now support a two-week trial of longer hours because staff members can supervise it. 試行への賛成であり恒久変更ではない。
- Q42．No. 2週間の試行が可能という情報であり、恒久変更の承認ではない。
- Q43．Bridge B held more books in that test, but the cause was not proved. 観測した結果と未証明の因果を分ける。
- Q44．It contrasts the observed result with the uncertainty about its cause. 実測と原因の不確実性を区別する。
- Q45．Fourteen of the twenty survey respondents preferred rice dishes. 全校へ一般化せず分母を示す。
- Q46．No. 調査への未回答者の意見は不明。
- Q47．The group now has fifteen students and a confirmed booking made eight days in advance, so it meets both stated conditions. 人数と予約の二条件を維持。
- Q48．I first opposed longer library hours because I worried about supervision. I later learned that staff could supervise a two-week trial. I now support trying longer hours on those days, but not making a permanent change before checking the results. 立場の更新と条件を明示。
新情報によって登場人物の考えが変わる4長文を読む場合は、意見の変化を読む独自40問へ進んでください。
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主張が同じでも理由の追加で得点が自動的に上がるとは限らない
| 修正前の状態 | 具体的な修正 | 判断 |
|---|---|---|
| 主張を繰り返すだけ | I think … / I think it is good. | 関連する理由を増やす |
| 理由が別の話題 | The library has blue chairs. | 開室時間との接続が必要 |
| 理由が強く言い過ぎ | Every student will improve grades. | some・may・couldなど確実性の範囲を考える |
| 意見への具体例がない | Longer hours are useful. | 放課後に使える場面を短く加える |
7日間の練習例｜内容の薄い英作文を直す
| 日 | 作業 | 到達確認 |
|---|---|---|
| 1日目 | Q1〜10で主張・理由候補を判定 | 関連する理由を選べる |
| 2日目 | Q11〜20でbecauseを使う | 理由と主張がつながる |
| 3日目 | Q21〜30で仮定の例を考える | 例を事実として断定しない |
| 4日目 | Q31〜40で検証・確認という根拠を使う | ただの感想で終わらない |
| 5日目 | 誤答8問を答えを見ずに書き直す | 論点から外れた理由を発見 |
| 6日目 | 自分の英作文から同じ理由の繰り返しを除く | 異なる観点の根拠を示す |
| 7日目 | 学校の既習範囲・英検級別の公式問題で応用 | 本記事の答え暗記に依存しない |
よくある質問
Q．理由が2つあれば英検ライティングで高得点になりますか？
理由の数だけでは判断できません。受験級の設問指示を満たし、主張との関連性、内容の十分さ、構成、語彙・文法を確認する必要があります。
Q．意見の理由は本当にあった経験でなければなりませんか？
設問の種類によります。仮定の意見を書く場合は自然な例を示せますが、資料の結果を報告する課題で存在しない実績や数字を創作してはいけません。
Q．becauseを使えば理由として適切になりますか？
いいえ。接続詞の文法が正しくても、becauseの後が主張を説明していなければ内容上のずれは残ります。
Q．NEW TREASURE Stage1の生徒でも練習できますか？
最初は主張と理由を短い2文で書く問題から始めてください。未習の文法や語彙は学校の既習Lessonに応じて選びます。
Q．模範解答と異なる理由でも正解ですか？
主張と関連し、英文として正しく、設問条件を満たす理由なら別解はあります。弱い根拠を強い断定に変えていないかも確認しましょう。
関連する慶英会無料教材と学習相談
学校で「英文は書けるが内容点が伸びない」、英検で「理由が意見につながらない」と感じる場合は、学校のStage・Lesson、受験級、間違えた問題番号を整理しましょう。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談から受付条件をご確認いただけます。
主な参考公式情報
確認日：2026年10月28日。8テーマの主張・理由候補・40問・全模範解答と復習方法は慶英会独自の創作教材です。公式過去問・教科書本文・出版社解答の転載ではありません。
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