慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英語の問題にある「適語を補う」は、空欄に合う語を入れること。「適切な形に直す」は、与えられた語を文に合う形にすることです。たとえば前者では eats と has の両方が使える問題でも、後者で have が指定されれば has を答えます。
ただし、この二つは完全に別の問題形式とは限りません。「語群から適語を選び、必要があれば形を変える」のように、両方の操作を求める指示もあります。用語一つで決めず、与えられた語・変えてよい箇所・書く範囲・語数を一緒に読むのがポイントです。
このページでは、中学生・中高一貫校生が迷いやすい日本語の指示を整理し、同じ英文や素材に違う指示を付けた5組・10問で、答え方の違いを確かめます。学校の英語やNEW TREASUREの復習に使えますが、問題・英文・解説は慶英会の独自制作です。教科書本文、学校の考査、公式試験問題の転載ではありません。
まず確認｜日本語の設問用語6つ
1．「適語を補う」＝空欄に合う語を入れる
「適語」は「その文に適した語」です。日本語訳、前後の文、語群などを手掛かりに選びます。「適語を1語」とあれば1語で答えますが、「適語」という言葉だけで、原形を使う・語形を変えない・正解が一つしかない、と決めることはできません。
2．「適切な形に直す」＝指定された語の形を文に合わせる
たとえば have なら、主語や時制に応じて has、had などを考えます。「必要があれば形を変える」と書かれていれば、変えずに使う場合もあります。語の意味が近いからといって、指定された語を別の単語に取り替える指示ではありません。
3．「ほぼ同じ意味になるように」＝伝える内容を保つ
語順や表現を変えても、誰が・何をするか、時点、肯定・否定など、問われている内容を保ちます。一方、「過去の文に」「否定文に」という指示では、その指定に合わせて内容を変えます。「書き換え」とあるだけで、必ず同じ意味にするとは限りません。
4．「全文を書く」＝直した語だけで終わらせない
「全文」なら文全体を、「空欄に入る語だけ」なら指定された部分だけを書きます。文全体が頭の中で完成していても、解答欄に何を書くかは別に確認しましょう。
5．「それぞれ1語」「2語で」＝数える範囲を確かめる
「二つの空欄にそれぞれ1語」なら、各空欄に1語ずつ入れます。「2語で答える」なら、答え全体を2語にします。短縮形の扱いは問題の指定に従います。本ページの独自問題では doesn’t のような短縮形を1語とし、句読点は語数に数えません。
6．「本文から抜き出す」＝本文の指定部分をそのまま使う
意味が合う言い換えを作るのではなく、本文から指定された語句を取り出します。「完全な英文で答える」なら、必要に応じて主語や動詞を補って文にします。本文の語を使うか、自分で文を作るかを先に分けます。
解く前に、指示を短いメモにする
各問題を解く前に、次の3点をメモしてください。慣れたら頭の中で確認するだけでも構いません。
- 材料：自由に語を選ぶのか、指定語・本文を使うのか。
- 操作：語形を変えるのか、意味を保つのか、時制などを変えるのか。
- 提出：空欄だけか全文か。何語で書くのか。
例：「have を使う／現在の主語に合わせる／1語だけ」。このメモが作れなければ、英文法を解く前に指示の意味を確認します。メモは学習用で、実際の試験では問題用紙の使用ルールに従ってください。
独自10問｜同じ英文でも指示が変わると答え方はどう変わる？
まず各組の2問に答え、それから解説を開いてください。「英語の答え」と「指示を読んで決めたこと」を別々に確認します。未習の文法がある問題は飛ばして構いません。正答数を学校の成績や英検の合否に換算する教材ではありません。
組1｜「適語」と「指定語の適切な形」
共通の日本語：ソウタは毎朝7時に朝食を食べます。
共通の英文：Sota ___ breakfast at seven every morning.
問1：日本語に合うように、空欄に適語を1語補いなさい。語の指定はありません。
問2：同じ空欄に、have を適切な形にして1語入れなさい。
画面上の下書き用。保存機能はなく、ページを離れると入力が失われる場合があります。個人情報でなく解答だけを書いてください。
問1・2の解答と、指示による違い
問1：eats または has。どちらも、示した日本語と現在の習慣に合います。主語 Sota は三人称単数なので、eat や have の原形のままにはしません。全文は Sota eats breakfast at seven every morning. または Sota has breakfast at seven every morning. です。
問2：has。have の三人称単数現在の形を使います。eats でも文の意味は通りますが、この問の「have を使う」という条件を満たしません。問1は語を選ぶ段階から、問2は指定語の形を選ぶ段階から始めます。
組2｜「必要があれば変える」と「主語を変えて書き換える」
共通の素材：My cousins (live) in Kyoto.
意味：私のいとこたちは京都に住んでいます。
問3：現在の居住を表す文です。カッコ内の語を必要があれば適切な形に変え、1語だけ書きなさい。変える必要がなければ、そのまま書きなさい。
問4：主語を My cousin に変えなさい。それに合わせて必要な語形を直し、カッコを外して全文を書きなさい。
問3・4の解答と、指示による違い
問3：live。My cousins は複数なので、この現在形では live のままです。「必要があれば」は「必ず形を変える」という意味ではありません。解答欄には live だけを書きます。
問4：My cousin lives in Kyoto.「私のいとこは京都に住んでいます」。主語が一人になったため、動詞も lives にします。lives だけでは「全文」の指定を満たしません。どこを変えるかと、どこまで書くかを別々に読みます。
組3｜「同じ意味」と「過去の文」
共通の英文：Haruka can play the flute.
意味：ハルカはフルートを演奏できます。
問5：元の文とほぼ同じ意味になるように、次の各空欄に1語ずつ入れなさい。答えは空欄に入る3語だけを書きなさい。
Haruka ___ ___ ___ play the flute.
問6：元の文を、過去に持っていた一般的な能力を表す文にしなさい。could を使い、全文を書きなさい。
問5・6の解答と、指示による違い
問5：is / able / to。完成文は Haruka is able to play the flute.。「演奏できる」という現在の能力を保ちます。was able to は3語ですが、過去になるため、この問の意味保持の条件に合いません。
問6：Haruka could play the flute.「ハルカはフルートを演奏することができました」。こちらは指示に従って能力を述べる時点を過去にします。「同じ意味」を求める問5と、時点を変える問6を混ぜないことが確認点です。
組4｜「全文」と「空欄に入る語だけ」
共通の英文：Keita does not drink coffee.
意味：ケイタはコーヒーを飲みません。
問7：意味を変えず、短縮形を使って全文を書きなさい。
問8：同じ意味になるように、次の二つの空欄にそれぞれ1語入れなさい。短縮形は1語と数え、空欄に入る2語だけを書きなさい。
Keita ___ ___ coffee.
問7・8の解答と、指示による違い
問7：Keita doesn’t drink coffee.does not を doesn’t にします。doesn’t の後の一般動詞は原形 drink です。全文を書くので、主語や目的語も残します。
問8：doesn’t / drink。この問題の数え方では doesn’t が1語、drink が1語です。does not drink は3語なので、2語の指定に合いません。完成する文は問7と同じでも、提出する答えの範囲は違います。
組5｜「抜き出す」と「完全な英文で答える」
共通の本文：Aya went to the park after school. She played tennis there.
問9：アヤの行き先を表す連続した2語を、本文からそのまま抜き出しなさい。
問10：Where did Aya go after school? に、主語を She として完全な1文で答えなさい。
問9・10の解答・本文和訳と、指示による違い
問9：the park。本文の went to the park から、行き先を表す連続した2語を取り出します。park だけでは1語、to the park は3語です。
問10：She went to the park.She went to the park after school. も条件を満たします。語句だけの the park や To the park. では、指定された主語 She と動詞を含む文になりません。同じ行き先を尋ねられていても、抜き出すのか、文として答えるのかで解答が変わります。
本文和訳：アヤは放課後、公園へ行きました。彼女はそこでテニスをしました。
問10の質問：アヤは放課後どこへ行きましたか。
答え合わせの後｜文法と指示のどちらで止まったかを分ける
- 指示メモは作れたが、英語の形を間違えた：三単現、複数形、助動詞など、間違えた文法だけを復習します。
- 英語としては合うが、指定語・語数・全文の条件を外した：解答の前に書いた「材料・操作・提出」のメモを直し、同じ組の2問を答え分けます。
- 指示の日本語が分からなかった：用語カードに戻り、何をする問題かを日本語で一言説明してから解き直します。
- 学校の指示が曖昧で判断できない：「指定語の形は変えてよいですか」「空欄だけですか、全文ですか」のように、迷った条件を担当の先生へ確認します。
家庭で再確認するときは、正解を覚えたかだけでなく、「問1で使える eats が、問2では指定を満たさないのはなぜ？」と聞いてみてください。保護者様が文法をすべて教える必要はありません。本人が指示の該当箇所を示せるかを一緒に見ます。
次に使う無料教材
- 日本語の指示が分かったら、「1語で・抜き出し・指定語」を練習する独自40問で、別の英文にも使えるか確認できます。
- 英語で書かれた指示に迷う場合は、Choose・Underline・Rewrite・Completeの指示文48問へ進んでください。
- 「主語」「原形」「助動詞」自体が分からない場合は、英文法用語48選・例文と確認問題で、必要な用語から読み直せます。
学校の問題で迷ったときの相談の仕方
慶英会への学習相談では、「中学1年・学校の英語／適語補充はできるが、語形変化と全文指定で迷う」のように、学年・使用教材・困っている指示を分かる範囲でお知らせください。Webフォームで学習相談、または公式LINEからご連絡いただけます。
初回からお子さまの氏名・学校名・答案画像を送る必要はありません。学校の問題や答案を共有する場合は、学校のルールを確認してください。実際の採点は、各問題の指示と学校の採点基準に従います。
参考にした公式資料
富山県教員応援サイト「令和5年度 中学校英語 対策のヒント一覧表」（PDF）では、語形を調整することと不足語を補うことを含む課題が示され、文脈から文の形や時制を判断する学習が説明されています。本ページの用語整理と10問は、その試験問題を転載せずに作成した独自教材です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する