慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：英数学館小学校（広島県福山市）の英語イマージョン・国際バカロレアPYPでは、英語を「勉強する対象」だけでなく、算数・理科や探究内容を考え、説明する手段として使います。中学英語につなぐためには、①数値・単位を読み取る、②原因・比較を英文で説明する、③証拠を使って自分の考えを記述するという3段階が重要です。
学校公式は英語イマージョンとPYPを小学校の全児童に導入し、英語で算数などを学ぶ授業を紹介しています。本記事はその特色に沿って家庭で取り組める独自40問を掲載します。学校の授業問題・PYPの評価課題を転載・再現したものではありません。
学校公式情報と家庭学習の接続｜2026年11月3日確認
| 項目 | 確認できた情報と注意点 |
|---|---|
| 学校・所在地 | 英数学館小学校／広島県福山市引野町980-1 |
| イマージョン | 英語を用いて算数・理科などの内容を学習するプログラム |
| PYP | 国際バカロレア初等教育プログラム（Primary Years Programme）の探究学習 |
| 指導体制 | 日本人教員と外国人教員による学級担任2人制の説明あり |
| 中学校との接続 | 同校の中学校では英語既習レベルに応じた授業と習熟度別指導を紹介 |
| 英語使用比率 | 学校紹介は全教科の約50%を英語で行うイマージョン教育を説明。個々の時間割は確認が必要 |
根拠：英数学館公式・小学校、学校公式Q&A「小学校について」、学校公式・一貫教育と中学校の学び。学校側の公表内容と、以下の慶英会の家庭学習提案は別のものです。最新の学年別時間割・使用教材・学習評価の詳細を推測で断定しません。
イマージョンで話せても、中学の筆記問題で失点する理由
英語の授業で「put the paper on the table」と言われて行動できても、文字で The paper was placed between two books. と書くには、受動態、前置詞、名詞の単数複数を理解する必要があります。算数の授業で答えを数字で言える児童も、理由をbecauseでつなぐ英文では別の力が求められます。
家庭では理解度を「英語の指示を聞いて行動できる」「英文で問いを読める」「図や数値を英文で説明できる」「理由を伝えられる」「日本語の指示でも英語で正確に記述できる」に分けます。どの段階が苦手かが分かれば、必要な復習は短くなります。
中学進学前の4週間｜授業経験を読解と記述へ変換する
| 週 | 家庭で行うこと | 確認指標 |
|---|---|---|
| 第1週 | 身近な数・単位・分数・長さの英文8題を声に出して読む | 数値と単位を取り違えない |
| 第2週 | 観察文を現在形・過去形で各4本書く | 主語・動詞・時制が一致する |
| 第3週 | 問い→予想→調査方法→結果→理由の5文を作る | 理由がbecause/soで説明できる |
| 第4週 | 初見英文を読んで根拠箇所を探し、比較を英語で記述する | 8問の正答だけでなく根拠説明ができる |
目安は1回20〜25分。本文を丸ごと暗記するより、同じ形式を新しい題材へ移せることを優先します。例えば「紙の橋」を「植物の成長」に変え、変える条件とそろえる条件を英語で書くと、教科内容の理解も見えます。
慶英会の具体例｜問い・予想・検証を5文で表す
Question: Does the shape of paper change its strength?
Prediction: I think folded paper will hold more coins.
Method: We will use the same kind of paper.
Result: One bridge held six coins, and the other held eleven.
Conclusion: The folded shape may have made the paper stronger.
この例は学校の実際の実験ではなく慶英会オリジナルです。結論でmayを使うのは、少数回の実験から因果関係を断定しないためです。根拠と推測の違いを文の形にすることも、長期的に役立つ英語の勉強になります。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
完全オリジナル40問｜問題編
英語で算数を読む8問（問1〜8）
計算よりも、数値・単位・問いを正しく捉えられるかを確認します。
問1. A class has 24 pupils. One quarter bring a blue notebook. How many pupils?
問2. A rope is 150 centimeters long. We cut 35 centimeters. How long is it now?
問3. A rectangle is 7 cm wide and 4 cm long. What is its area?
問4. What is 40 percent of 80?
問5. Two teams collected 18 and 27 plastic bottles. How many in total?
問6. A book costs 480 yen. Two books cost how much?
問7. Mina walked 1.2 km on Monday and 0.8 km on Tuesday. How far in total?
問8. If 3 out of 12 plants grow quickly, what fraction grow quickly?
英語で理科を説明する8問（問9〜16）
観察→条件→結果を、正確な動詞・時制で書きます。
問9. 次を英語に。「この植物は日光が必要です。」
問10. 次を英語に。「水を加えると、色が変わります。」
問11. 次を英語に。「結果を表に記録しました。」
問12. 次を英語に。「温度は昨日より高いです。」
問13. 次を英語に。「2つの種を同じ条件で育てました。」
問14. 次を英語に。「この物体は水に浮きます。」
問15. 次を英語に。「仮説を調べるため、3回実験しました。」
問16. 次を英語に。「この図から何が分かりますか。」
PYP型の問いと根拠8問（問17〜24）
調査可能な問いと意見・証拠を区別します。
問17. Which question is testable? A: Is blue beautiful? B: Does sunlight affect plant growth?
問18. Fill in: I think the plant grew faster (because / but) it received more light.
問19. Change to a question: The water becomes warmer.（Doesで始める）
問20. 順序を示す語を使って「まず測り、次に記録する」を英語に。
問21. Translate: We changed only one condition.
問22. Which is evidence? A: I like plants. B: The plant grew 3 cm in five days.
問23. Complete: Our result was different (from / than) our prediction.
問24. 20語以内で「私たちは仮説を立て、データで確認した」を英語に。
教科説明で起こる文法ミス8問（問25〜32）
複数・不可算名詞・比較級・接続詞を確認します。
問25. 誤りを直す：The three box is heavy.
問26. 誤りを直す：We found a informations about trees.
問27. 誤りを直す：She can explains the graph.
問28. 誤りを直す：This experiment was more easy.
問29. 言い換え：The water is 10 degrees. The water was 8 degrees yesterday.（比較級）
問30. つなぐ：We collected data. We made a graph.（andで）
問31. 「原因」を理由の文にする：The soil was dry. The seed did not grow well.（because）
問32. 英作文：知りたいことを一つ問い、調べる方法を一つ示す。
完全オリジナル初見読解8問（問33〜40）
紙の橋の比較実験を題材にした慶英会作成の英文を読みます。
読解本文（学校非公認の創作英文）
Our class wanted to find out which paper bridge could hold more coins. Hana made a flat bridge, and Ken folded his paper into a zigzag shape. Both used the same type of paper and placed their bridges between two books. They added coins one at a time. Hana’s bridge held six coins, but Ken’s bridge held eleven. At first, Hana thought Ken had used thicker paper. After checking the materials, she learned that the paper was identical. The shape was different. Their teacher asked the class to repeat the test three times. The second and third tests gave similar results. The students drew a bar graph and explained what they had changed and what they had kept the same. They also wrote one new question: Would a wider bridge hold more coins?
問33. What did the class want to compare?
問34. What shape did Ken make?
問35. Which bridge held more coins?
問36. How many more coins did Ken’s bridge hold?
問37. Why did Hana first doubt the comparison?
問38. What did the class keep the same?
問39. Why did the teacher ask them to repeat the test?
問40. What new question did the students write?
全40問の模範解答と解説
英語で算数を読む8問｜解答
1. Six pupils.
解説：24÷4＝6。one quarterは4分の1。
2. It is 115 centimeters long.
解説：150−35＝115。長さの単位も答えに。
3. 28 square centimeters.
解説：長方形の面積7×4＝28。単位はcm²。
4. 32.
解説：80×0.40＝32。
5. 45 plastic bottles.
解説：18＋27＝45。
6. 960 yen.
解説：480×2＝960。通貨表記を忘れない。
7. 2.0 km (2 km).
解説：小数を足します。
8. One quarter (1/4).
解説：3/12＝1/4に約分。
英語で理科を説明する8問｜解答
9. This plant needs sunlight.
解説：三単現needsを使用。
10. When we add water, the color changes.
解説：when節と主節、changesの三単現を確認。
11. We recorded the results in a table.
解説：過去形recorded。結果は複数resultsでも自然。
12. The temperature is higher than yesterday.
解説：higher thanは比較の形。
13. We grew two seeds under the same conditions.
解説：growの過去形grew。条件はconditions。
14. This object floats on water.
解説：主語This objectは単数でfloats。
15. We did the experiment three times to test our hypothesis.
解説：目的をto testで示す。
16. What can you learn from this graph?
解説：canの後は原形learn。graphは図表。
PYP型の問いと根拠8問｜解答
17. B: Does sunlight affect plant growth?
解説：観察・比較で調べられる問いはB。
18. because
解説：理由を述べる接続詞。
19. Does the water become warmer?
解説：Doesの後becomeは原形。
20. First, we measure it. Next, we record it.
解説：順序語First/Nextで手順を明示。
21. 条件を一つだけ変えました。
解説：実験の公平性に関わる条件操作。
22. B: The plant grew 3 cm in five days.
解説：数値で確認できる観察事実が証拠。
23. from
解説：be different fromが基本形。
24. We made a hypothesis and checked it with data.
解説：意見と検証を区別して述べる。
教科説明で起こる文法ミス8問｜解答
25. The three boxes are heavy.
解説：複数形boxesとbe動詞areの一致。
26. We found information about trees.
解説：informationは不可算名詞。
27. She can explain the graph.
解説：助動詞canの後は原形。
28. This experiment was easier.
解説：easyの比較級はeasier。
29. The water is two degrees warmer than yesterday.
解説：温度差2度を明示しwarmerを使う。
30. We collected data and made a graph.
解説：同じ主語なら述語を並列に。
31. The seed did not grow well because the soil was dry.
解説：because節が理由。
32. 例：Does water temperature change the result? We can measure it three times.
解説：調査可能な問いと方法を組にする。
完全オリジナル初見読解8問｜解答
33. How many coins two paper bridges could hold.
解説：冒頭のfind outが研究の目的。
34. A zigzag shape.
解説：folded his paper into a zigzag shape。
35. Ken’s bridge.
解説：11枚と6枚の比較。
36. Five more coins.
解説：11−6＝5。
37. She thought Ken had used thicker paper.
解説：At first以下に理由が示されます。
38. The type of paper (and the two-book setup).
解説：同条件にして形の効果を比較。
39. To check whether the result was consistent.
解説：再現性の確認をねらう。本文から合理的に推論。
40. Would a wider bridge hold more coins?
解説：末尾に新たな探究質問がある。
模範解答を写すだけで終わらせない3つの復習
①計算・測定問題は答えの数値だけでなく単位と比較条件を口で説明します。②文法問題は主語を複数形に変え、動詞も変形できるか確かめます。③読解問題は本文の証拠に線を引き、記憶だけで答えないようにします。3日後に初見の小題材で同じ説明を作れれば、身についた力の確認になります。
よくある質問
英数学館小学校の英語は中学校でも同じ教材を使いますか
学校の公式サイトには一貫教育と中学校の習熟度別授業が紹介されていますが、本記事の参照資料だけでは各学年の教材・定期考査範囲・クラス分け条件を確定できません。進学時の学校配布資料を確認します。
算数・理科を英語で学ぶ児童は、英検の対策が不要ですか
教科学習に用いる語彙と、英検の試験形式で測る語彙・読解・作文・リスニングは一致しません。英検を受ける場合は希望級の出題形式を別途確認し、作文や短文の正確さを補います。
PYP型の問いを家庭で教えるには専門知識が必要ですか
専門用語を増やす必要はありません。「何を比べたい？」「どの条件を同じにする？」「何が分かった？」の3点から始め、答えを2〜5文で説明させます。
英語が得意な子にも文法演習は必要ですか
量の多いドリルは必須ではありませんが、三単現・時制・複数形・比較を自力で書けるかの短い診断は有効です。誤りがなければ読解と論述に時間を移してください。
中学の学習に接続する情報
英数学館中学校の英語授業については、英数学館中学校の英語・定期テスト対策もあわせて参照できます。中学の定期考査問題を推測して作成したわけではなく、学校公式の教育方針と一般的な英語学習の接続を扱っています。
学校公式情報の確認：2026年11月3日。問題・英文・解説・家庭学習手順は慶英会が作成した独自コンテンツであり、学校による公認・提供を受けていません。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する