英検3級の長文では、最初に計画したことがそのまま実行されたとは限りません。plan（当初の計画）→action（実施）→result（実際の結果）→next step（次の改善）の順に整理すると、本文の数字や出来事の取り違えを防げます。慶英会の独自4長文24問で練習します。
対象は英検3級を目指す中学1〜3年生です。登場する学校・数値・活動は架空の学習用設定で、現実の調査結果ではありません。英検協会の公式問題の転載ではありません。本番のReadingは4肢選択ですが、理解を深めるため短い英問英答で答えてください。
計画と結果を分ける4項目
①wanted to／planned toは最初の予定、②actually／then／insteadは実際の行動、③after a week／students saidは観察された結果、④will／next month／decided toは次の取り組みです。過去・現在・未来を同時に確認します。
独自英文1｜給食の食品ロスを減らす計画
英文：Our class wanted to reduce the food left after school lunch. In April, we planned to put posters near the dining room, but our teacher suggested asking students first. We asked thirty students about their lunch habits. Many said they took more rice than they could eat. In May, we put up posters asking students to take smaller amounts at first. Two weeks later, we asked the same thirty students again. Twenty students said they were leaving less rice. This was encouraging, but we still did not know how much food the whole school had saved. Next month, we plan to weigh the food waste every Friday.
問1：What was the class’s goal?
問2：What did the teacher suggest doing first?
問3：How many students answered the first survey?
問4：What did the class actually do in May?
問5：What did twenty students report two weeks later?
問6：What will the class do next month?
独自英文2｜学校の読書スペースづくり
英文：Students at a small school wanted a quiet place to read during lunch. At first, they planned to use an empty classroom. However, the room was needed for music practice, so the school gave them a corner of the library instead. Ten students helped move tables and chairs. They opened the reading corner in June. In the first week, about twenty students visited it each day. Some students said that the corner was too small when many people came. The reading club therefore decided to add a second table in July, but the club had not bought it yet.
問7：What did the students want?
問8：Where did they first plan to make it?
問9：Why was the location changed?
問10：Where did they open the reading corner?
問11：About how many students visited each day in the first week?
問12：Had they bought the second table yet?
独自英文3｜地域公園の新しい案内板
英文：A town volunteer group noticed that visitors often got lost in the public park. The group first wanted to print paper maps for everyone. A local designer explained that the maps might become wet in the rain. The volunteers then chose to make three wooden signs with simple pictures. In August, they placed signs near the east gate, the playground, and the small bridge. A month later, volunteers spoke to forty visitors. Thirty-two said that the signs were easy to understand. The group was pleased, but some visitors still had trouble finding the restrooms. The volunteers will add a restroom picture to the sign near the playground.
問13：What problem did visitors have?
問14：What did the group first plan to give people?
問15：Why did they choose wooden signs?
問16：How many signs did they make?
問17：How many visitors said the signs were easy to understand?
問18：What will they add next?
独自英文4｜生徒による再利用ノートの実験
英文：A group of students wanted to use less paper at school. They planned to collect unused pages from old notebooks. During the first week, they collected forty old notebooks. They found that many notebooks still had clean pages. The group cut out the clean pages and made fifteen new small notebooks. They gave ten of these notebooks to first-year students and kept five for future events. After using them for a month, several students said the new notebooks were useful, but some pages fell out because the covers were weak. The group decided to test stronger covers before making more notebooks.
問19：What did the group want to reduce?
問20：How many old notebooks did they collect?
問21：How many new notebooks did they make?
問22：How many new notebooks did they give first-year students?
問23：What problem did students find?
問24：What will the group test next?
4長文の全文和訳・全24問の模範解答と根拠
英文1｜給食の食品ロスを減らす計画【全文和訳】
訳：学級は給食の食べ残しを減らしたいと考えました。4月に食堂の近くにポスターを貼る予定でしたが、先生がまず生徒に尋ねるよう提案しました。30人に習慣を尋ねると、多くは食べられる量以上のご飯を取っていると答えました。5月、最初は少なめに取るよう呼びかけるポスターを貼りました。2週間後、同じ30人に再び尋ねると20人が食べ残しを減らしたと答えました。励みになる結果でしたが、学校全体でどれだけ削減したかは不明です。翌月は毎週金曜日に食べ残しを量る予定です。
問1：To reduce food waste after lunch.（給食の食べ残しを減らす。） 本文根拠：「wanted to reduce the food left after school lunch」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問2：Asking students about their habits.（最初に生徒へ調査する。） 本文根拠：「suggested asking students first」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問3：Thirty.（30人。） 本文根拠：「We asked thirty students」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問4：They put up posters.（5月にポスターを掲示。） 本文根拠：「In May, we put up posters」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問5：They were leaving less rice.（20人が食べ残しを減らしたと回答。） 本文根拠：「Twenty students said they were leaving less rice」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問6：Weigh food waste every Friday.（毎週金曜に食べ残しを計量。） 本文根拠：「plan to weigh the food waste every Friday」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
英文2｜学校の読書スペースづくり【全文和訳】
訳：小さな学校の生徒は、昼休みに静かに読める場所を希望しました。最初は空き教室を使う予定でしたが、音楽練習で必要なため、代わりに図書館の一角を使うことになりました。10人が机と椅子を運び、6月に読書コーナーを開設しました。最初の週には毎日約20人が訪れました。ただ人数が多いと狭いという声があり、読書クラブは7月に机をもう一つ追加することにしましたが、まだ購入していません。
問7：A quiet place to read at lunchtime.（昼休みに読書できる静かな場所。） 本文根拠：「a quiet place to read during lunch」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問8：In an empty classroom.（当初は空き教室。） 本文根拠：「planned to use an empty classroom」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問9：The classroom was needed for music practice.（音楽練習で教室が必要だったため。） 本文根拠：「needed for music practice」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問10：In a corner of the library.（図書館の一角。） 本文根拠：「a corner of the library instead」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問11：About twenty.（最初の週は毎日約20人。） 本文根拠：「about twenty students … each day」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問12：No, they had not.（まだ机は未購入。） 本文根拠：「had not bought it yet」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
英文3｜地域公園の新しい案内板【全文和訳】
訳：町のボランティア団体は、公園で来訪者がよく道に迷うことに気づきました。最初は紙の地図を全員に配る案でしたが、地元のデザイナーが雨で濡れる可能性を指摘しました。そのため簡単な絵が描かれた木製の案内板を3枚作りました。8月に東門、遊び場、小橋の近くに設置しました。1か月後、40人に聞くと32人が分かりやすいと答えました。ただ一部の人はトイレを見つけにくかったので、遊び場付近の看板にトイレの絵を追加する予定です。
問13：They often got lost in the park.（来訪者が道に迷う。） 本文根拠：「visitors often got lost」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問14：Paper maps.（当初は紙の地図。） 本文根拠：「first wanted to print paper maps」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問15：Paper maps might get wet in rain.（紙の地図は雨で濡れる可能性があった。） 本文根拠：「maps might become wet in the rain」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問16：Three.（3枚の案内板。） 本文根拠：「three wooden signs」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問17：Thirty-two.（32人。） 本文根拠：「Thirty-two said」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問18：A restroom picture near the playground.（遊び場の看板にトイレの絵を追加。） 本文根拠：「add a restroom picture」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
英文4｜生徒による再利用ノートの実験【全文和訳】
訳：生徒グループは学校で紙の使用量を減らそうとし、古いノートの未使用ページを集める計画を立てました。最初の週に古いノート40冊を集めると、まだ白紙のページが多く残っていました。それを切り取り、小さな再利用ノート15冊を作りました。10冊を1年生に配り、5冊を将来の行事用に保管しました。1か月使うと便利だという声がありましたが、表紙が弱いため一部のページが外れました。次は強い表紙を試す予定です。
問19：Paper use at school.（学校で使う紙の量。） 本文根拠：「wanted to use less paper」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問20：Forty.（40冊。） 本文根拠：「collected forty old notebooks」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問21：Fifteen.（15冊。） 本文根拠：「made fifteen new small notebooks」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問22：Ten.（1年生に10冊。） 本文根拠：「gave ten … to first-year students」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問23：Some pages fell out because the covers were weak.（表紙が弱くページが外れた。） 本文根拠：「pages fell out because the covers were weak」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
問24：Stronger covers.（次はより丈夫な表紙。） 本文根拠：「test stronger covers」。計画と実際・次の行動を区別して判断してください。
間違えやすいポイント
『読書コーナーに机を追加することを決めた』のは事実ですが、『机をもう購入した』とは書いていません。『30人のうち20人が減らしたと答えた』ことも学校全体の削減量が確定したことではありません。計画は結果と区別し、読み手が勝手に補わないようにします。
復習の順序
英文を読み、計画・実行・結果・次の予定をそれぞれ1行にメモします。翌日に和訳を見ず、本文根拠の英語表現だけを抜き出して答えます。3日後は4長文の計24問を再演習し、正解だけでなくどの時点の出来事か説明しましょう。
FAQ
Q. これは英検3級の公式過去問ですか？ A. いいえ。英文と設問は慶英会の独自制作で、英検3級の長文理解を高める補助教材です。 Q. 本文に書かれていないことを推測してもよい？ A. 内容一致では原則として本文に根拠を持つ情報を選びます。
次の教材と無料体験
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公式資料・執筆
英検協会「3級の試験内容」を参考に、全4本文24問を独自制作しました。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する