英検の意見英作文では、設問が誰への影響を問うているのかを先に確かめる必要があります。「生徒に良いか」と問われているのに、教師の事務作業の話だけを書くと、理由と主張がつながりにくくなります。ほかの人への効果を書く場合でも、最終的に設問の主体へどう影響するかを示しましょう。
対象：英検3級〜1級の意見英作文に共通する技能を鍛えたい中高生・保護者。実際の設問形式・語数は受験級の公式問題に従ってください。
独自教材：以下の学校・制度・人物・出来事・数値はすべて学習用の架空設定。公式問題や出版社教材からの転載ではありません。
結論｜最初に確認したい4点
- TOPICの対象者・行為・判断を下線で分ける。
- 理由では誰が利益や負担を受けるのか、名前を明記する。
- 教師・企業・自治体の利益を書くときは、生徒や地域など設問対象への接続を書く。
- 統計のない架空例を一般的な事実にすり替えず、can / may を適切に使う。
典型的な悪い英文→改善英文
誤答例：
Should students use school libraries more often? Yes, because librarians can finish their work earlier.
改善例：
Yes. Regular library visits can help students find suitable books and develop reading habits.
改善の理由：司書の業務効率は生徒の図書館利用という設問への直接の理由になりません。生徒の読書習慣への利点に戻しました。
独自4題材・20問｜実際に書き換える
各題材のオリジナル英文・全文和訳を読み、続く20問を解いてください。英語で示された修正前文、または日本語の長文を英語へ直します。模範解答以外も、設問意図と文法が正しければ適切な別解です。
学校図書館
オリジナル場面英文：
At an imaginary junior high school, a librarian plans longer library hours. Students could visit after club practice, while teachers would gain time to prepare reading assignments. The school has not decided whether to extend the hours.
場面の和訳：架空の中学校では図書館の開館延長を検討している。生徒は部活後に訪問でき、教師には読書課題を準備する時間が増える可能性がある。ただし延長は未決定だ。
問1｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Would longer library hours benefit students? A: Yes, because teachers can write longer lesson plans.
模範解答： Yes. Students could borrow books after club practice if the library stayed open longer.
和訳：開館が延長されれば生徒は部活後に本を借りられる。 解説：問われた利益の主体は students。教師の準備時間だけで終えず生徒の利用機会を示す。
問2｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Should students read after school? A: Yes, because the school can buy more furniture.
模範解答： Yes. Reading after school may give students more opportunities to practise comprehension.
和訳：放課後の読書により生徒の読解練習の機会が増える場合がある。 解説：家具購入は読書の有益性の説明になっていない。
問3｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Is it helpful for teachers to prepare reading assignments? A: Yes, because students love sports.
模範解答： Yes. More preparation time may help teachers select texts that fit their students’ needs.
和訳：準備時間が増えれば教師は生徒に合う文章を選びやすくなる可能性がある。 解説：設問の主体は教師。教師が可能になる行為を述べる。
問4｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Will students use the extended hours next term? A: Yes, the librarian extended them already.
模範解答： The school has not decided whether to extend library hours, so future student use is uncertain.
和訳：学校は開館延長を未決定のため、今後の利用も未確定だ。 解説：生徒への影響だけでなく決定主体と未実施という条件を保つ。
問5｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Should schools ask students about library hours? A: Yes, because parents can save money on food.
模範解答： Yes. Student feedback can help schools choose opening hours that match students’ schedules.
和訳：生徒の意見は学校が生徒の予定に合う開館時間を選ぶ助けとなる。 解説：学校への提言を、生徒の実際の利用しやすさへ接続する。
オンライン授業と家庭
オリジナル場面英文：
A fictional family compares online tutoring with in-person lessons. The child may save travel time, but a parent may need to prepare a quiet room. The teacher can offer flexible scheduling, although reliable internet access is necessary.
場面の和訳：架空の家庭がオンラインと対面の個別指導を比べる。子どもは移動時間を節約できる一方、保護者には静かな部屋の準備が必要となる場合がある。教師は柔軟な予定を組めるが安定した通信が必要だ。
問6｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Are online lessons convenient for students? A: Yes, because teachers do not drive.
模範解答： Yes. Online lessons may save students travel time.
和訳：オンライン授業は生徒の移動時間を節約できる場合がある。 解説：教師の移動ではなく生徒の利便性を答える。
問7｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Are online lessons easy for parents? A: Yes, because students never need help.
模範解答： They may be convenient for some parents, but preparing a quiet space can require effort.
和訳：一部の保護者には便利だが静かな空間を用意する負担もある。 解説：保護者視点の負担を無視せず、never で断定しない。
問8｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Should teachers offer flexible lesson times? A: Yes, because the house is big.
模範解答： Yes. Flexible scheduling may allow teachers to teach students with different after-school commitments.
和訳：柔軟な日程なら教師が異なる放課後予定の生徒に指導しやすくなる。 解説：家の広さは教師の時間調整と直接関係しない。
問9｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Can online lessons work without good internet access? A: Yes, parents like computers.
模範解答： Reliable internet access is necessary for the online lessons in this example.
和訳：この例のオンライン授業には安定した通信が必要だ。 解説：保護者の好みでは技術的な必要条件を覆せない。
問10｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Should families choose online tutoring? A: Yes, all students improve.
模範解答： Online tutoring may suit families that can provide a quiet place and reliable internet access.
和訳：静かな場所と安定した通信を確保できる家庭には合う場合がある。 解説：利益の対象と条件を明示し、実績のない全員改善を捏造しない。
学習相談：理由の作り方・意味のずれを個別に添削したい場合は慶英会の無料体験・Web相談をご利用ください。
地域の自転車通学
オリジナル場面英文：
In an imagined town, students suggest a separated bicycle lane. Cyclists could gain a clearer route, pedestrians might experience fewer conflicts, and the town council would need to budget for construction. No safety study has yet been completed.
場面の和訳：架空の町で生徒が分離型自転車レーンを提案する。利用者には分かりやすい経路ができ、歩行者との接触を減らせる可能性があるが、議会には整備費の予算が必要だ。安全性の調査は未実施。
問11｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Would the lane help cyclists? A: Yes, because the council has meetings.
模範解答： It could give cyclists a clearer route separated from pedestrians.
和訳：歩行者と分かれた分かりやすい経路を自転車利用者に提供できる。 解説：自治体の会議は利用者への具体的利益ではない。
問12｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Could the plan benefit pedestrians? A: Yes, because cyclists buy bicycles.
模範解答： It might reduce conflicts between pedestrians and cyclists.
和訳：歩行者と自転車利用者の接触を減らせる可能性がある。 解説：問われた歩行者への影響を述べる。
問13｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Should the council build the lane immediately? A: Yes, it is completely safe.
模範解答： The council should examine construction costs and conduct a safety assessment before deciding.
和訳：議会は決定前に工事費と安全性を評価すべきだ。 解説：費用負担者は議会で、安全調査が未実施という条件も重要。
問14｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Do local businesses necessarily gain money from the lane? A: Yes, everyone will shop more.
模範解答： The passage does not establish whether local businesses would gain revenue.
和訳：本文から地域企業の売上増加は判断できない。 解説：対象者を追加して根拠のない利益を断定しない。
問15｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Is the proposal useful for the town? A: Yes, all accidents have fallen.
模範解答： It may improve route separation, but its safety effects have not yet been studied.
和訳：経路を分離できる可能性はあるが安全上の効果は未調査だ。 解説：町の利益は可能性であり、事故減少の実績を捏造しない。
学校の食品ロス対策
オリジナル場面英文：
At a fictional school, a student committee suggests smaller lunch portions with optional refills. Students might waste less food; kitchen staff would need to adjust preparation; parents would receive a clear explanation of how refills work. The plan is only a proposal.
場面の和訳：架空の学校で生徒委員会が給食の少量盛りと希望者へのおかわりを提案。生徒は食べ残しを減らせる可能性がある一方、調理員は準備を調整し、保護者には説明が必要だ。まだ提案段階である。
問16｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Would smaller portions benefit students? A: Yes, kitchen staff will get a holiday.
模範解答： They may help students choose an amount of food they can finish.
和訳：生徒が食べきれる量を選びやすくなる可能性がある。 解説：調理員の休暇を架空に付加せず、生徒の食事量へ答える。
問17｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Would the change be simple for kitchen staff? A: Yes, students like rice.
模範解答： Staff might need to adjust how they prepare and serve food.
和訳：調理員には仕込みと配膳方法の調整が必要となる場合がある。 解説：調理側の負担を直接説明する。
問18｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Why should parents receive an explanation? A: Because the school is old.
模範解答： A clear explanation can help parents understand how optional refills would work.
和訳：明確な説明は保護者がおかわりの仕組みを理解する助けになる。 解説：保護者に必要な情報と結び付ける。
問19｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Has the school already introduced the new lunch system? A: Yes, all students use it.
模範解答： No. The student committee has proposed the idea, but the school has not introduced it.
和訳：いいえ。委員会が提案した段階で導入はされていない。 解説：委員会の提案と学校の導入を区別する。
問20｜設問へのずれを修正
修正前／お題：Q: Should the committee evaluate the idea? A: Yes, it will make the principal famous.
模範解答： Yes. It should consider food waste, students’ needs, and the workload of kitchen staff.
和訳：食品廃棄、生徒の需要、調理員の負担を検討すべきだ。 解説：意思決定に関わる複数の主体・負担を明確に並べる。
自分の答案を見直す3つの質問
- この答案はTOPICで問われた人・行為・判断を説明しているか。
- 理由と例の間に『だからなぜそうなるのか』という論理的なつながりがあるか。
- 事実と予想、義務と推奨、すでに決まったことと提案段階を区別したか。
復習の順序と応用課題
1日目は模範解答を隠して20問を解く。2日目は間違えた問だけ日本語の意味から英語を書き直す。4日目は初めて見る身近なテーマで2〜4文の理由を書き、7日目に主語・動詞・論理接続と設問への適合を再点検してください。長い英文へ無理に書き換える必要はありません。
よくある質問
他の人への利益を理由にしてはいけませんか。
書けます。ただし設問の対象者へどうつながるかを1文で説明すると明確になります。
本文にない理由を考えてよいですか。
意見英作文では自分の理由を構築できますが、仮想の事実を実測結果として断定しないことが重要です。
学校英語にも使えますか。
中高一貫校の記述・探究型英作文でも、設問の主体を確かめる方法は役立ちます。
関連教材・無料体験
英検ライティング級別・総合無料教材ハブ。英作文の書き方を整理した後に級別の本番形式へ進みましょう。
関連する独自演習で理由の作り方も復習できます。
中高一貫校の英語・英検両立については慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。
公式参考情報・編集
公益財団法人 日本英語検定協会：ライティングの内容・構成・語彙・文法の採点観点を参照。採点観点そのもの以外の教材・模範解答・学習手順は慶英会独自制作です。編集：慶英会（塾長：慶應義塾大学卒・英検1級）。