英検英作文の理由を2段階で深める｜原因・仕組み・結果をつなぐ独自20問

『環境に良いから』『勉強に役立つから』という理由だけでは、採点者に働き方が伝わらないことがあります。理由の後に『その理由が働く仕組み』と『予想される結果』を加えると、根拠のない長文化を避けながら説得力を高められます。

対象：英検ライティングを学ぶ中高生・中高一貫校生。級固有の過去問を再現するのではなく、全級に共通する英文作成技術を訓練します。

注記：教材の学校名・調査・出来事・事例・統計値は慶英会が制作した架空の設定です。公式過去問や実在の調査を転載したものではありません。

結論｜最初に確認する4つのポイント

1. 主張：設問へ直接答える
2. 仕組み：具体的にどの行動が変わるか書く
3. 結果：その変化がどんな利点につながるか示す
4. 条件：言い切れないことをcan・mayで適切に調整する

独自モデル英作文｜理由と文の役割を確認

モデル1｜TOPIC 1: Should schools offer students more chances to speak English?

I think schools should offer more opportunities to speak English. First, short conversations give learners chances to retrieve words without looking at a textbook. Repeating this process may make familiar expressions easier to use in real situations. Second, students can notice which questions they cannot answer smoothly. Teachers can then give focused practice on those weaknesses. Speaking activities should be designed so that beginners can participate without feeling embarrassed.

和訳・内容の要点：短い会話で単語を自力で思い出す反復が実際の使用につながる。答えに詰まった質問から弱点を把握でき、教師が重点演習を用意できる。

モデル2｜TOPIC 2: Can repair workshops help communities reduce waste?

Yes, repair workshops can help some communities reduce waste. Volunteers may fix items with simple problems, so owners can continue using them instead of replacing them immediately. Workshops can also teach participants how to care for products properly, which may prevent avoidable damage. However, repairs involving electricity or dangerous materials require trained specialists. A useful workshop should focus on safe tasks and explain its limits clearly.

和訳・内容の要点：簡単な故障の修理で購入・廃棄を先延ばしにでき、適切な管理方法を学ぶことで故障防止にもつながる。ただし危険な修理は専門家が行う。

モデルの語数は級別の本試験条件を再現したものではありません。各級の指示に合わせて理由の数と文章量を調整してください。

独自20問｜問題点の発見10問・英文修正10問

問1〜10は、提示された英文と誤った答案を比べ、どの意味がずれたか日本語で説明します。問11〜20は同じ10題を、意味が正確に伝わる英文へ書き直します。20問はそれぞれ別の学習操作（誤り認識10・修正文作成10）です。

1. 問1（誤り認識）：Should schools offer reading time?

   不適切な答案：Yes, because reading is useful.

   何が問題か日本語で説明してください。

2. 問2（誤り認識）：Should towns build walking paths?

   不適切な答案：Yes, because walking is good.

   何が問題か日本語で説明してください。

3. 問3（誤り認識）：Can study groups help exam preparation?

   不適切な答案：Yes, because groups are helpful.

   何が問題か日本語で説明してください。

4. 問4（誤り認識）：Should schools lend books?

   不適切な答案：Yes, because borrowing saves money.

   何が問題か日本語で説明してください。

5. 問5（誤り認識）：Can outdoor activities improve science learning?

   不適切な答案：Yes, because nature is educational.

   何が問題か日本語で説明してください。

6. 問6（誤り認識）：Should towns support recycling stations?

   不適切な答案：Yes, because recycling is good for the planet.

   何が問題か日本語で説明してください。

7. 問7（誤り認識）：Can digital reminders help homework?

   不適切な答案：Yes, because reminders are convenient.

   何が問題か日本語で説明してください。

8. 問8（誤り認識）：Should schools teach online safety?

   不適切な答案：Yes, because safety is important.

   何が問題か日本語で説明してください。

9. 問9（誤り認識）：Can volunteering improve communication?

   不適切な答案：Yes, because it helps personality.

   何が問題か日本語で説明してください。

10. 問10（誤り認識）：Should schools provide quiet places to study?

    不適切な答案：Yes, because students will get better grades.

    何が問題か日本語で説明してください。

1. 問11（英文修正）：問1の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
2. 問12（英文修正）：問2の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
3. 問13（英文修正）：問3の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
4. 問14（英文修正）：問4の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
5. 問15（英文修正）：問5の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
6. 問16（英文修正）：問6の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
7. 問17（英文修正）：問7の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
8. 問18（英文修正）：問8の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
9. 問19（英文修正）：問9の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
10. 問20（英文修正）：問10の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。

全20問の正答・詳しい解説

1. 問1：usefulの中身を「語に触れる→読む力」へ連結する。
2. 問2：道→安全な経路→徒歩増加を結ぶ。
3. 問3：人同士の説明→誤解に気づくという仕組み。
4. 問4：購入を減らす→アクセスを広げる。
5. 問5：観察→教科書との比較→理解。
6. 問6：分別の手間低下→適切な分別→ごみ減少。
7. 問7：期限把握→計画的な着手。
8. 問8：怪しいリンクを判別→情報流出リスク減少。
9. 問9：聞く・説明する動作→意思疎通の練習。
10. 問10：静かな環境→中断減少→集中。試験得点の保証まではしない。

1. 問11：Schools should offer reading time because regular practice exposes students to more words, which may improve their reading fluency.

   解説：usefulの中身を「語に触れる→読む力」へ連結する。

2. 問12：Walking paths can give residents safer routes, encouraging some people to walk more often.

   解説：道→安全な経路→徒歩増加を結ぶ。

3. 問13：Group members can explain difficult questions to one another, so misunderstandings may become easier to notice.

   解説：人同士の説明→誤解に気づくという仕組み。

4. 問14：School book loans can reduce the need for families to buy every title, making some reading materials more accessible.

   解説：購入を減らす→アクセスを広げる。

5. 問15：Observing plants outdoors lets students compare real examples with textbook diagrams, which may deepen understanding.

   解説：観察→教科書との比較→理解。

6. 問16：Convenient recycling stations may help residents separate materials correctly, reducing the amount sent to general waste.

   解説：分別の手間低下→適切な分別→ごみ減少。

7. 問17：Digital reminders show students upcoming deadlines, helping them plan when to start assignments.

   解説：期限把握→計画的な着手。

8. 問18：Online safety lessons can teach students to recognize suspicious links, reducing the risk of sharing personal information.

   解説：怪しいリンクを判別→情報流出リスク減少。

9. 問19：Volunteering requires students to listen to others’ needs and explain tasks, giving them practice in clear communication.

   解説：聞く・説明する動作→意思疎通の練習。

10. 問20：Quiet study spaces may help students concentrate by reducing interruptions, though they cannot guarantee higher scores.

    解説：静かな環境→中断減少→集中。試験得点の保証まではしない。

復習と発展｜5日間で弱点を潰す

1. Day 1：問1〜10を解き、誤って強めた表現・欠落した条件に印を付ける
2. Day 2：模範例を隠し、問11〜20を白紙から書く
3. Day 3：英文を日本語に逆翻訳し、主体・時間・数・確実性が一致するか確認する
4. Day 4：モデル英文を別の語彙で言い換え、内容を保てるか自分で検証する
5. Day 5：誤答だけを解き直し、同じ種類の誤りが消えたか確認する

よくある質問

理由が同じ内容の言い換えになってしまいます。

Because it is helpfulの後に、誰が何をするかという動詞を置いてください。仕組みのない形容詞の言い換えだけでは理由が深まりません。

必ず3文にする必要がありますか？

必要はありません。関係節やsoなどで1〜2文にまとめても、仕組みと結果が伝わればよいでしょう。

結果を予測するときはどの助動詞が安全ですか？

原文や設問の根拠に合わせてcan・may・couldを選びます。無根拠にwillやalwaysで保証しないでください。

関連教材と無料体験への導線

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出典・編集責任

日本英語検定協会：ライティングの採点観点と注意点を参考に、内容・構成・語彙・文法に配慮して編集しています。全英文・設問・解答・訳は慶英会独自制作。編集：慶英会（塾長：慶應義塾大学卒・英検1級）。