英文要約で二つの資料の数字が違っていても、必ずしもどちらかが誤っているとは限りません。速報値（preliminary figure）と確定値（final figure）、登録者（registrants）と出席者（attendees）、調査の対象範囲が異なることがあります。同じ単位・同じ期間・同じ対象なのかを確かめ、要約で二つの数字を無理に平均しないことが重要です。
対象：英検準2級プラス〜1級の英文要約を学ぶ中高生・中高一貫校生。級固有の過去問ではなく、複数の数字・比較条件を本文どおりに整理する技能を練習します。
教材の独自性：以下の学校、町、調査、順位、数値は学習用に制作した架空の設定です。英検公式問題や実在の調査は転載していません。
本文に忠実な要約の4原則
- preliminary は暫定値、final は集計を終えた確定値。理由と時点を確認する。
- registered / attended / completed は別の人数。登録者全員が出席・修了したとは限らない。
- 同じ事象の別指標を『矛盾している』と決めつけず、測定対象を確認する。
- 真に対立する結果は一方を根拠なく選ばず、差と調査条件を必要に応じて残す。
誤った要約と正確な要約
修正前：
The report says 50 joined and another says 46, so the correct total must be 48.
修正後：
An early count listed 50 registrations, while the final attendance record showed 46 participants.
和訳：速報の登録数は50、確定した出席者記録は46人だった。 解説：登録数と出席数を平均して新しい数値を作ってはいけません。
独自4英文・20問｜誤要約を直す
各英文を読み、続く誤った要約文を本文の意味から逸脱しない表現に修正してください。数値の分母・時点・対象を確かめ、本文にない原因を加えないことが大切です。
学校講習の速報と確定
独自英文：
At a fictional school, organizers initially announced 52 people registered for a weekend writing workshop. Four registrants canceled before the event, so the final attendance record showed 48 participants. Some students described the difference as an error, but the two figures referred to different stages.
全文和訳：架空の学校で週末英作文講習の登録速報52人が発表された。4人が事前にキャンセルし最終出席記録は48人。数字は集計段階が異なるためで、誤記と断定できない。
問1｜本文と異なる要約を修正
The final attendance was fifty-two.
模範修正：The final attendance was forty-eight after four cancellations.
和訳：4人がキャンセルして最終出席者は48人だった。 解説：52は登録速報、48が実出席です。
問2｜本文と異なる要約を修正
The early record was necessarily an arithmetic mistake.
模範修正：The early figure counted registrations, whereas the final figure counted attendance.
和訳：初期値は登録者数、確定値は出席者数だった。 解説：異なる段階の指標なので矛盾と決めつけられません。
問3｜本文と異なる要約を修正
Four extra people joined after registration.
模範修正：Four registrants canceled before the workshop.
和訳：登録者のうち4人が講習前にキャンセルした。 解説：増加でなくキャンセルによる減少です。
問4｜本文と異なる要約を修正
The average of fifty-two and forty-eight is the true attendance.
模範修正：The final attendance record, rather than an average of the two counts, gives forty-eight participants.
和訳：二つの値の平均ではなく、最終出席記録の48人を採用する。 解説：異なる定義の数字を平均して真値にしてはいけません。
問5｜本文と異なる要約を修正
There is no reason the counts differ.
模範修正：Cancellations explain why registrations exceeded attendance.
和訳：キャンセルにより登録人数が出席人数を上回った。 解説：本文に説明された差の原因を残します。
図書館の貸出回数と利用者
独自英文：
A fictional library reported 120 book loans in one week but only 90 individual borrowers. Some borrowers took out more than one book. A separate survey counted 100 visits to the building, including people who borrowed nothing. The three numbers describe different things.
全文和訳：架空の図書館で週の貸出は120冊・借りた実人数90人。複数冊借りた人がいる。別の集計では貸出なしの来館を含め延べ来館100回で、3指標は異なる。
問6｜本文と異なる要約を修正
The library recorded one hundred twenty different borrowers.
模範修正：The library recorded ninety individual borrowers and one hundred twenty book loans.
和訳：借りた人は90人、貸出冊数は120。 解説：貸出冊数を人数に変換しません。
問7｜本文と異なる要約を修正
The report of one hundred visits contradicts the ninety borrowers.
模範修正：The library recorded one hundred visits and ninety borrowers, which measure different things.
和訳：来館100回と借り手90人は異なる指標だ。 解説：来館と借入は別の活動です。
問8｜本文と異なる要約を修正
Each borrower took exactly one book.
模範修正：Some borrowers took more than one book.
和訳：複数冊借りた利用者がいた。 解説：120冊／90人の情報と原文の説明を保ちます。
問9｜本文と異なる要約を修正
Everyone who visited borrowed a book.
模範修正：Some visitors did not borrow any books.
和訳：本を借りない来館者もいた。 解説：来館者と借入者の集合を区別します。
問10｜本文と異なる要約を修正
The data can be combined into a single headcount of three hundred ten.
模範修正：The numbers describe loans, individual borrowers and visits, so they should not be added as one headcount.
和訳：冊数・実人数・来館回数は異なり一つの人数に合算できない。 解説：測定単位の異なる値を足しません。
二地域のアンケート
独自英文：
In a fictional town, a survey in the northern district received 80 responses, and 60% supported a new bus stop. A separate survey in the southern district received 40 responses, and 40% supported a stop. The groups differed in size, and neither survey represented the entire town.
全文和訳：架空の町で北地区は回答80・賛成60％、南地区は回答40・賛成40％。回答数が異なり、いずれも町全体の意見を代表する調査ではない。
問11｜本文と異なる要約を修正
Both districts had sixty percent support.
模範修正：Support was sixty percent in the north and forty percent in the south.
和訳：北は60％、南は40％の支持だった。 解説：地区別の割合を混同しません。
問12｜本文と異なる要約を修正
Each district had eighty respondents.
模範修正：The northern survey had eighty responses, twice the southern survey’s forty.
和訳：北の回答80件は南の40件の2倍だった。 解説：標本の大きさが異なります。
問13｜本文と異なる要約を修正
A simple average of sixty and forty is necessarily the townwide support rate.
模範修正：The two district percentages cannot automatically be treated as a townwide rate.
和訳：両地区の割合を単純平均して町全体の割合と断定できない。 解説：全体の代表性は確認されていません。
問14｜本文と異なる要約を修正
The southern district had more supporters than the north.
模範修正：The northern survey had forty-eight supporters, compared with sixteen in the south.
和訳：北は48人、南は16人が支持した。 解説：80×0.60＝48、40×0.40＝16を確認。
問15｜本文と異なる要約を修正
The surveys covered the entire town.
模範修正：Neither survey represented all town residents.
和訳：どちらの調査も町全体を代表していない。 解説：対象範囲の限界を維持。
二つの調査が異なる結果
独自英文：
A fictional science club tested a reading method in two classrooms. Class A reported a slight improvement in a short quiz, while Class B recorded no clear improvement. The classes used different passages and had different starting scores. Teachers said more comparable testing would be needed before drawing a schoolwide conclusion.
全文和訳：架空の科学的学習活動で二クラスの読書方法を試験。Aは短い小テストでわずかに改善、Bでは明確な改善なし。文章と開始点が異なり、教師は学校全体の判断前に比較可能な追加調査が必要と述べた。
問16｜本文と異なる要約を修正
Both classes showed the same improvement.
模範修正：Class A reported a slight improvement, whereas Class B recorded no clear improvement.
和訳：Aは小幅改善、Bは明確な改善なしだった。 解説：異なる結果を一つにまとめません。
問17｜本文と異なる要約を修正
The method was proved effective across the school.
模範修正：The contrasting results do not establish a schoolwide effect.
和訳：対立する結果から全校での効果は確立できない。 解説：一つのクラスの結果から全体へ一般化しません。
問18｜本文と異なる要約を修正
Both classes used exactly the same reading passages.
模範修正：The classes used different passages and started with different scores.
和訳：二クラスは異なる文章と開始点を使用した。 解説：比較条件の差を保ちます。
問19｜本文と異なる要約を修正
Class B proved the method never works.
模範修正：Class B did not record a clear improvement in its short quiz.
和訳：Bは短い小テストで明確な改善がなかった。 解説：差が見つからないことと普遍的無効は別です。
問20｜本文と異なる要約を修正
Teachers chose Class A’s result as the final conclusion.
模範修正：Teachers requested more comparable testing before reaching a wider conclusion.
和訳：教師は広い結論を出す前に比較可能な追加試験を求めた。 解説：根拠なく都合の良い結果だけを採用しません。
数値要約を自分で校閲する方法
- 数字を見たら単位・時点・母数の3つを書き出す。
- preliminary・final・tied・actual など状態を変える語に下線を引く。
- 初回は20問、3日後に誤答、7日後に新しい短文で同じ技能を確かめる。
モデル修正は級別本番の指定語数を示しません。受験時は最新の試験問題の指示と語数を優先してください。
FAQ
数字が違ったら必ず片方が間違いですか。
いいえ。時点・対象・集計方法・単位が違えば、別の数字が両方正しい場合があります。
割合の単純平均は使えますか。
母数が違う場合は通常、各集団の件数を考慮した集計が必要です。ただし標本が全体を代表するかも別途確認してください。
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公式参考情報・編集責任
日本英語検定協会「ライティング採点の観点」を参考に、本文・和訳・全演習・模範修正は慶英会独自制作。編集：慶英会（塾長：慶應義塾大学卒・英検1級）。