What is one problem? に問題だけ答えられても、What should we do? で止まる受験者は少なくありません。Problem（課題）→ Action（改善策）→ Benefit（期待効果）の3点を二つの質問に分けて答える訓練です。
主に準2級〜準1級の意見表明に必要な汎用的発話力。級別公式問題や実際の追質問の順序を再現せず、教育用の想定質問として扱います。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
質問を聞いて答えるための3原則
- 問題を具体的な人物や場所と結びつけて一文で説明する。
- 改善策はSchools could … / People can …などの行動主体を明示する。
- 期待効果はso …またはThis would help…で無理のない範囲に留める。
英検の公式面接形式と本教材の違い
英検3級・準2級・準2級プラス・2級などの従来型二次面接は、級により音読・本文質問・場面説明・意見質問の構成が異なります。慶英会の以下の16問は会話応答を鍛える独自教材で、公式過去問の転載や本番の出題予想ではありません。受験級の流れは3級・準2級・2級などの英検協会公式ページで確認してください。
独自8場面16問｜まず解答を隠して口頭練習
1場面につきQ1・Q2の2問です。保護者・講師が質問を読み、受験者が答えてから模範英文・和訳・解説で確認します。数値資料や家庭の状況は練習用の仮定で、本人の生活や公式データではありません。
場面1｜学校図書館の混雑
問1 What is one problem when the school library is crowded?
問2 What could the school do to help?
回答例1 Some students cannot find a quiet seat.
回答例2 The school could open another study room so more students have space.
和訳 ①図書館が混雑すると何が問題ですか。／静かな席を見つけられない生徒がいます。 ②学校は何ができますか。／別の自習室を開けばより多くの生徒が使えます。
解説 問題の対象と実行主体を明示する。
場面2｜雨の日の通学
問3 What problem do students face on rainy days?
問4 What could make their commute safer?
回答例3 Some students have difficulty seeing cars in heavy rain.
回答例4 Schools could remind students to use reflective items.
和訳 ①雨の日に生徒は何に困りますか。／大雨で車が見えにくい場合があります。 ②通学をより安全にするには。／学校は反射材の使用を呼びかけられます。
解説 安全の効果は断定せずcouldで提案。
場面3｜食べ残し
問5 Why can food waste be a problem?
問6 What can families do about it?
回答例5 Throwing away food wastes money and resources.
回答例6 Families can plan meals and use leftovers.
和訳 ①食べ残しが問題なのはなぜですか。／お金と資源が無駄になるからです。 ②家庭は何ができますか。／献立を計画し残り物を使えます。
解説 原因の説明と実行可能な行動を接続。
場面4｜地域公園のごみ
問7 What problem might a park have?
問8 How could local people improve it?
回答例7 Litter can make the park unpleasant.
回答例8 People could organize regular clean-up days.
和訳 ①公園にはどんな問題がありえますか。／ごみで快適さが損なわれます。 ②地域の人はどう改善できますか。／定期的な清掃日を設けられます。
解説 架空の状況としてlitterの可能性を述べる。
場面5｜英語学習の時間不足
問9 Why do some students struggle to study English regularly?
問10 What is one practical solution?
回答例9 They may have little time after club activities.
回答例10 They could review five new words during a short break.
和訳 ①一部の生徒が英語を毎日学びにくいのはなぜですか。／部活動後は時間が少ないことがあります。 ②実用的な対策は何ですか。／短い休みに新出語5語を復習できます。
解説 長時間の学習を前提とせず行動を小さくする。
場面6｜自転車の安全
問11 What makes some roads dangerous for cyclists?
問12 What could towns do?
回答例11 There may be too little space for bicycles.
回答例12 Towns could create safer cycling lanes where possible.
和訳 ①自転車にとって道路が危険な原因は。／自転車用の空間が狭い場合があります。 ②町は何ができますか。／可能な場所で安全な自転車レーンを作れます。
解説 where possibleで制約を認める。
場面7｜校内イベントの案内
問13 Why might students miss an event at school?
問14 How could the school share information better?
回答例13 They may not see the announcement in time.
回答例14 The school could post reminders in several places.
和訳 ①学校行事を見逃すのはなぜでしょう。／案内を間に合うように見られないことがあります。 ②どう周知できますか。／複数箇所に再掲できます。
解説 情報不足から伝達改善につなぐ。
場面8｜高齢者の買い物支援
問15 What difficulty might older people face when shopping?
問16 What could volunteers do to help?
回答例15 Some may find it hard to carry heavy bags.
回答例16 Volunteers could offer help with carrying groceries.
和訳 ①高齢者が買い物で困ることは。／重い袋を運ぶのが難しい人もいます。 ②ボランティアは何ができますか。／食料品を運ぶ手助けを申し出られます。
解説 全ての高齢者に同じ困難があると決めつけない。
避けたい誤り
- 問題を尋ねられているのに抽象的な感想だけ話す。
- 何を誰が実行するか不明な改善策を述べる。
- 改善策の効果を必ず成功すると断定する。
4日間で応用へつなげる
1日目：場面1〜4のQ1のみ回答。2日目：場面1〜4のQ2と場面5〜8のQ1に回答。3日目：8場面16問を初見に近い順序で音読してから、解答例との違いを「聞き取り／内容／語順／具体性」に分けます。4日目：条件や題材を一つ変更し、モデル文を見ずに別の英文で答えます。学校での学習や睡眠を削って長時間続ける必要はありません。
よくある質問
改善策が思いつかないときは。
誰が何をできるか、実行主体を一つ決めると英文を作りやすくなります。
社会問題の数字を言う必要がありますか。
根拠を確認できない統計や費用を作る必要はありません。具体的な仕組みを一つ説明してください。
この問題は公式の面接質問ですか。
いいえ。慶英会の独自の課題で、級別の公式出題形式とは区別してください。
関連教材・学習相談
関連する級横断の独自面接教材、面接教材ロードマップから苦手別に進んでください。最終的な形式確認には英検公式の試験内容・サンプルを使います。質問と解答は慶英会独自制作です。
中高一貫校の授業と英検面接を両立したい方は、慶英会の無料体験・学習相談をご確認ください。