英検面接でHe・She・It・Theyが曖昧になるとき｜人物・物の名前で言い直す独自16問

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検面接の場面説明や質問応答でHe・She・It・Theyを使うと、何を指すのか曖昧になる場合があります。複数の人物・物が登場する英文では、代名詞を無理に繰り返さず、人名や具体的な名詞で言い直すと伝わりやすくなります。慶英会独自の4場面16問で、代名詞の参照先を明確にする応答を練習します。

想定読者：英検3級・準2級・準2級プラス・2級を目指す中高一貫校生と保護者。学習目標：曖昧な代名詞を発話の文脈に応じて人名・物の名前に置き換え、誰が何をしたか明確にする。 本記事の設定は架空の慶英会独自教材で、公式英検の過去問題ではありません。

自然な回答に直す3原則

1. 代名詞の候補となる人・物を複数挙げ、参照先が一意か確かめる。
2. 参照先が明示される場面では、必要に応じて人名・物の名前をもう一度言う。
3. 明示されない場合は無理に誰のことか決めず、説明に必要な情報を確認する。

独自16問｜誤答を直して声に出す

最初は解答を隠し、日本語の意味や場面の人物・物を確認してから短い英文に直します。模範例と異なる英文でも、意味・文法・質問との対応が正確なら別解です。

セット1｜図書館での貸し借り

場面：設定：リナは青い本を持っていて、ケンは赤い本を持つ。リナは青い本をメイへ貸し、ケンは赤い本を棚に戻した。

1. 問1　Ambiguous: ‘She gave it to her.’ State exactly who lent which book to whom.
2. 問2　Ambiguous: ‘He put it there.’ State Ken’s action clearly.
3. 問3　Question: Which book was lent to Mei? Avoid ‘She lent it’.
4. 問4　Question: Who returned a book to the shelf? Avoid using only ‘He’.

セット2｜学校の発表準備

場面：設定：ミカはポスターを作り、アヤはスライドを作った。ミカはポスターを教員に見せ、アヤはスライドをクラスメートに送った。

1. 問5　Ambiguous: ‘She showed it to the teacher.’ State who showed what.
2. 問6　Ambiguous: ‘She sent them to her classmates.’ Identify the object.
3. 問7　Question: What did Mika create? Avoid just ‘She made it’.
4. 問8　Question: Who prepared slides? Do not answer only ‘She did’.

セット3｜公園の清掃

場面：設定：ハルはごみ袋を持ち、トモは手袋を配った。清掃後、ハルはごみ袋を回収所へ運び、トモは残った手袋を箱に入れた。

1. 問9　Ambiguous: ‘He carried them away.’ Identify Haru’s action.
2. 問10　Ambiguous: ‘He put them in a box.’ Identify Tomo’s action.
3. 問11　Question: Who handed out gloves? Avoid just ‘He did’.
4. 問12　Question: Where did Haru take the rubbish bags? Avoid just ‘there’.

セット4｜科学実験の記録

場面：設定：先生は青い容器と赤い容器を用意した。生徒のレオは青い容器に水を入れ、サキは赤い容器へ砂を入れた。その後、先生は両方の容器を比較した。

1. 問13　Ambiguous: ‘He put it in it.’ Describe Leo’s action clearly.
2. 問14　Ambiguous: ‘She put it in that one.’ Describe Saki’s action clearly.
3. 問15　Ambiguous: ‘The teacher compared them.’ State what was compared.
4. 問16　Question: Which container held water? Do not answer just ‘It did’.

全16問の英文模範回答・和訳・詳細解説

解答1〜4

解答1：Rina lent the blue book to Mei.
和訳：リナが青い本をメイに貸しました。
修正理由：人物と本を具体名詞で示す。

解答2：Ken returned the red book to the shelf.
和訳：ケンが赤い本を棚に戻しました。
修正理由：he=Ken、it=red book、there=shelf。

解答3：Rina lent the blue book to Mei.
和訳：メイへ貸したのは青い本です。
修正理由：本の種類を名前で明示。

解答4：Ken returned the red book.
和訳：赤い本を戻したのはケンです。
修正理由：主語が明確なKenを使う。

解答5〜8

解答5：Mika showed her poster to the teacher.
和訳：ミカがポスターを先生に見せました。
修正理由：sheをMika、itをposterへ置き換える。

解答6：Aya sent the slides to her classmates.
和訳：アヤはスライドをクラスメートへ送りました。
修正理由：Ayaとslidesを明示。

解答7：Mika created a poster.
和訳：ミカはポスターを作りました。
修正理由：目的語を具体化する。

解答8：Aya prepared the slides.
和訳：アヤがスライドを用意しました。
修正理由：Ayaが人物の特定。

解答9〜12

解答9：Haru carried the rubbish bags to the collection point.
和訳：ハルがごみ袋を回収所へ運びました。
修正理由：Heとthemを具体名詞に直す。

解答10：Tomo put the remaining gloves in a box.
和訳：トモが残った手袋を箱に入れました。
修正理由：ごみ袋ではなく手袋を指す。

解答11：Tomo handed out the gloves.
和訳：手袋を配ったのはトモです。
修正理由：主語のTomoを明示。

解答12：Haru took them to the collection point.
和訳：ハルは回収所へ持って行きました。
修正理由：行先collection pointを具体化する。

解答13〜16

解答13：Leo poured water into the blue container.
和訳：レオは青い容器に水を注ぎました。
修正理由：heと二つのitを具体化。

解答14：Saki put sand into the red container.
和訳：サキは赤い容器へ砂を入れました。
修正理由：she=Saki、it=sand、that one=red container。

解答15：The teacher compared the blue and red containers.
和訳：先生は青い容器と赤い容器を比較しました。
修正理由：themの参照先を容器名で示す。

解答16：The blue container held water.
和訳：水が入っていたのは青い容器です。
修正理由：容器名を明確にする。

避けたい3種類の誤り

1. he/sheは性別だけでなく会話で誰を指すかに依存するため、同性の人物が2人いる場面では注意する。
2. itは直前の名詞とは限らず、意味と文脈が重要。
3. 曖昧さを減らすための名詞の繰り返しは不自然とは限らない。

4日間の復習

1. 1日目は図書館の4問で人名と本の色を具体的に答える。
2. 2日目は発表の4問で何を誰に見せ、送ったかを区別する。
3. 3日目は公園の4問で袋と手袋のどちらを指すか確認する。
4. 4日目は科学実験の4問で容器と中身の参照をすべて具体名詞へ戻す。

自己評価の方法

修正後の文が質問へ直接答え、主語・動詞・人物・指示対象を明確にしているかを確認します。毎日4問ずつ答えを隠して実施し、モデルを覚えるのではなく別の名詞や人物でも言えるか確かめてください。これは慶英会の独自評価で、英検公式採点ではありません。

FAQ

Q. 英検面接では代名詞を使わず毎回名詞を繰り返すべきですか？
A. いいえ。指示対象が明確なら代名詞を使えます。複数候補があって曖昧になるときに、具体的な名詞で説明し直す練習です。

関連教材・学習相談

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公式の参考情報

英検協会・3級／準2級／準2級プラス／2級。2026年11月4日確認。全問題・回答・和訳は慶英会の独自制作です。

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