慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準2級プラス二次面接・無料模擬第38セット。慶英会が独自制作した8枚の音読カードを使い、英文音読8題、パッセージの内容質問8題、3場面の展開説明8題、意見質問16題の計40課題を練習します。音読文・モデル回答・説明の全文和訳を収録し、家庭で声に出して学べる教材にしました。
英検協会による準2級プラスの二次試験は約7分、55語程度の英文音読、本文質問、3コマのイラスト説明、受験者の意見2問です。最初に黙読20秒、イラスト説明前にも考える時間20秒が与えられます。本ページの3場面は慶英会が文章で作成した代替演習であり、公式のイラストや過去問を再現するものではありません。実際の絵を見て話す練習には公式サンプルも併用してください。
使い方｜20秒黙読→音読→No.1→3場面→意見2題
音読は意味のまとまり、発音と強勢を意識します。No.1相当では本文の目的・理由を説明し、No.2相当では3場面の人物・行動・結果を原則過去形で述べます。No.3・No.4相当は立場と理由を示してください。模範回答は一つの例であり、別の自然な回答も成立します。
独自カード1｜Community Stargazing Sessions
課題1｜英文音読（60語）
Some towns offer evening stargazing sessions in parks where visitors can safely observe the night sky. Guides explain how to use simple telescopes and help people identify familiar stars. The activities may encourage children to develop an interest in science. However, organizers must check weather conditions, provide safe walking routes, and cancel outdoor observation when there is a serious risk.
カード1｜英文全文和訳
町の中には公園で安全に夜空を観察する星空講座を開くところがある。案内人は望遠鏡の使い方やなじみの星の見分け方を教え、子どもの科学への興味を促す。ただし主催者は天気と歩行路の安全を確認し、大きな危険がある場合は屋外観察を中止すべきだ。
課題2｜No.1相当・本文の質問：How can stargazing sessions benefit children?
課題2｜模範回答・訳
Model: They can encourage children to become interested in science through observing the night sky.
和訳：夜空の観察を通じて科学への興味を高められるからです。
解説：本文に書かれた理由・目的をもとに答える。
課題3｜No.2相当・3場面の説明
場面1：女の子が夕方の星空観察会へ来た
場面2：雲が厚くなり案内人が屋外観察を中止した
場面3：女の子は室内の星座講義へ参加した
課題3｜展開説明モデル・全文和訳
Model: A girl arrived for an evening stargazing session. Dark clouds appeared, and the guide canceled the outdoor observation. The girl joined an indoor talk about stars instead.
和訳：女子生徒は夕方の星空観察へ来ました。厚い雲が現れて屋外観察は中止され、彼女は代わりに室内の星座講義へ参加しました。
解説：人物・出来事・結果を原則過去形で順番に述べる。本教材は文章による独自3場面で公式画像ではない。
課題4｜No.3相当・カードに関する意見：Should towns provide more free stargazing events?
課題4｜模範意見・訳
Model: Yes, when they are safe. These events can help families enjoy science together.
和訳：はい、安全に実施されれば家族で科学を楽しむ機会になります。
解説：Yes / No等の立場だけでなく理由も述べる。
課題5｜No.4相当・一般的な話題：Do you prefer studying science indoors or outdoors?
課題5｜模範意見・訳
Model: I prefer outdoor observation because I enjoy seeing natural phenomena directly.
和訳：自然現象を直接見られるので屋外観測が好きです。
解説：自分の意見・経験に置き換えてもよい。
独自カード2｜Community Sound Maps
課題6｜英文音読（58語）
Students sometimes create sound maps by measuring noise levels near stations, libraries, and parks. They record where and when each measurement was taken, then compare the results. These projects can help residents discuss quieter public spaces. However, one noisy afternoon does not prove that a location is always loud, because traffic, weather, and local events can change conditions.
カード2｜英文全文和訳
生徒は駅・図書館・公園の音量を測り、場所と時刻を記録した音の地図を作る場合がある。結果比較は静かな公共空間の議論に役立つが、一度の騒がしい午後だけで常にうるさい場所とは証明できず、交通・天気・行事で条件は変わる。
課題7｜No.1相当・本文の質問：Why do students record both places and times on sound maps?
課題7｜模範回答・訳
Model: They help readers compare noise levels under different conditions.
和訳：異なる条件の音量を比較しやすくするためです。
解説：本文に書かれた理由・目的をもとに答える。
課題8｜No.2相当・3場面の説明
場面1：男子生徒が駅近くの音量を測った
場面2：測定時刻が記録されていないと気づいた
場面3：友達と確認し正確な時刻を記録して測定を繰り返した
課題8｜展開説明モデル・全文和訳
Model: A boy measured noise near a railway station. He realized that he had forgotten to record the time. He checked his notes with a friend, wrote down the correct time, and repeated the measurement.
和訳：男子生徒は駅近くの音を測りました。時刻を記録し忘れたと気づき、友達とノートを確かめて正しい時刻を書き、再測定しました。
解説：人物・出来事・結果を原則過去形で順番に述べる。本教材は文章による独自3場面で公式画像ではない。
課題9｜No.3相当・カードに関する意見：Should schools encourage students to make local sound maps?
課題9｜模範意見・訳
Model: Yes. They can learn how to collect evidence and discuss community problems.
和訳：はい。証拠を集め地域課題を話し合う力を学べます。
解説：Yes / No等の立場だけでなく理由も述べる。
課題10｜No.4相当・一般的な話題：Do you prefer quiet or lively places for studying?
課題10｜模範意見・訳
Model: I prefer quiet places because I can concentrate better without background noise.
和訳：周囲の音が少ない方が集中できるので静かな場所が好きです。
解説：自分の意見・経験に置き換えてもよい。
独自カード3｜Books in Different Formats
課題11｜英文音読（58語）
Public libraries sometimes offer large-print books and audio materials for visitors who need different ways to read. Staff can also provide clear signs and help people choose suitable resources. These services may make reading more accessible. However, libraries need to check the availability and condition of materials, and staff should listen to feedback from visitors with different needs.
カード3｜英文全文和訳
公共図書館は異なる読書方法が必要な人へ大活字本や音声資料を提供する場合がある。職員は明確な標識や適切な資料選びを助け、読書を利用しやすくする。ただし在庫と資料状態を確認し、多様な必要のある来訪者の意見を聞く必要がある。
課題12｜No.1相当・本文の質問：How can large-print books and audio materials help visitors?
課題12｜模範回答・訳
Model: They give people different ways to access and enjoy reading materials.
和訳：異なる方法で本を利用して読書を楽しめるからです。
解説：本文に書かれた理由・目的をもとに答える。
課題13｜No.2相当・3場面の説明
場面1：高齢の男性が図書館で本を探した
場面2：普通の本の文字が小さく読みにくかった
場面3：職員に相談して大活字本を借りた
課題13｜展開説明モデル・全文和訳
Model: An older man looked for a book at a public library. He found the print in an ordinary book too small. He asked a librarian for help and borrowed a large-print edition.
和訳：高齢の男性は図書館で本を探しました。普通の本の文字が小さいと感じ、司書へ相談して大活字版を借りました。
解説：人物・出来事・結果を原則過去形で順番に述べる。本教材は文章による独自3場面で公式画像ではない。
課題14｜No.3相当・カードに関する意見：Should libraries provide more types of reading materials?
課題14｜模範意見・訳
Model: Yes. Different formats can make reading more accessible to different visitors.
和訳：はい。さまざまな形式なら多様な来訪者が読書を利用しやすくなります。
解説：Yes / No等の立場だけでなく理由も述べる。
課題15｜No.4相当・一般的な話題：Do you usually borrow books from libraries?
課題15｜模範意見・訳
Model: Yes. I enjoy discovering new books without buying every title.
和訳：はい。すべての本を買わずに新しい本を見つけられるのが好きです。
解説：自分の意見・経験に置き換えてもよい。
独自カード4｜Food Labels at Community Events
課題16｜英文音読（59語）
Some community events offer cooking workshops where families learn to prepare simple meals. Participants can discover new recipes and ways to reduce food waste. Before cooking, trained staff check ingredient labels and explain possible allergy risks. However, a package that looks fresh is not automatically safe for everyone, so unclear ingredients should be checked before any food is served.
カード4｜英文全文和訳
地域行事では家庭向けの簡単な料理講座を開くことがある。新しいレシピや食品廃棄削減を学べるが、開始前に訓練済み職員が原材料表示とアレルギーの危険を確認する。新鮮に見える包装でも全員に安全とは限らず、不明な原材料は提供前に調べる必要がある。
課題17｜No.1相当・本文の質問：Why do trained staff check ingredient labels before cooking?
課題17｜模範回答・訳
Model: They need to identify possible allergy risks and keep the food safe for participants.
和訳：アレルギーの危険を特定し参加者に安全な食事を提供するためです。
解説：本文に書かれた理由・目的をもとに答える。
課題18｜No.2相当・3場面の説明
場面1：生徒が料理講座用の材料を準備した
場面2：袋に原材料表示がないと分かった
場面3：教師へ相談して安全確認まで材料を使用しなかった
課題18｜展開説明モデル・全文和訳
Model: A student prepared food for a cooking workshop. She noticed that a package had no ingredient label. She told the teacher and did not use the food until its safety was checked.
和訳：生徒は料理講座の食材を準備しました。原材料の表示がないと気づき、教師へ伝えて安全確認まで使いませんでした。
解説：人物・出来事・結果を原則過去形で順番に述べる。本教材は文章による独自3場面で公式画像ではない。
課題19｜No.3相当・カードに関する意見：Should schools teach students about food labels?
課題19｜模範意見・訳
Model: Yes. Understanding labels helps students make safer decisions about food.
和訳：はい。表示を理解すると食品について安全に判断できます。
解説：Yes / No等の立場だけでなく理由も述べる。
課題20｜No.4相当・一般的な話題：Do you enjoy trying new recipes?
課題20｜模範意見・訳
Model: Yes. I like preparing simple meals with my family on weekends.
和訳：はい。週末に家族と簡単な料理を作るのが好きです。
解説：自分の意見・経験に置き換えてもよい。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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独自カード5｜Protecting Historical Letters
課題21｜英文音読（62語）
Old letters can tell us how people lived and communicated in earlier times. Some museums preserve these letters and ask students to compare their dates with historical records. Digital copies may allow more people to study them without touching fragile originals. However, museums must obtain permission when needed before sharing images publicly, and uncertain dates should not be presented as confirmed facts.
カード5｜英文全文和訳
昔の手紙は過去の生活や連絡方法を伝える。博物館は手紙を保存し、生徒に日付と歴史資料の照合を求めることがある。デジタル複製なら傷みやすい原本に触れず学べるが、ネット公開に必要な許可を得て、不明な日付を確認済み事実のように書かないことが重要だ。
課題22｜No.1相当・本文の質問：Why can digital copies of historical letters be useful?
課題22｜模範回答・訳
Model: They let more people study the letters without touching fragile originals.
和訳：傷みやすい原本に触れず多くの人が研究できるからです。
解説：本文に書かれた理由・目的をもとに答える。
課題23｜No.2相当・3場面の説明
場面1：女子生徒が昔の手紙の説明を作った
場面2：最初に書いた年代が古い記録と違うと気づいた
場面3：博物館職員と出典を確認して説明を直した
課題23｜展開説明モデル・全文和訳
Model: A girl wrote a description of an old letter. She noticed that the date she had written was different from the date in an archive. She checked the source with museum staff and corrected her description.
和訳：女子生徒は古い手紙の説明を書きました。資料館の年代と違うと気づき、職員と出典を確かめて説明を訂正しました。
解説：人物・出来事・結果を原則過去形で順番に述べる。本教材は文章による独自3場面で公式画像ではない。
課題24｜No.3相当・カードに関する意見：Should schools use local historical documents in lessons?
課題24｜模範意見・訳
Model: Yes. Original documents can help students learn to examine evidence carefully.
和訳：はい。原資料によって根拠を慎重に調べることを学べます。
解説：Yes / No等の立場だけでなく理由も述べる。
課題25｜No.4相当・一般的な話題：Do you like writing letters?
課題25｜模範意見・訳
Model: Yes. I sometimes write thank-you letters because they feel personal.
和訳：はい。気持ちが伝わりやすいので時々お礼状を書きます。
解説：自分の意見・経験に置き換えてもよい。
独自カード6｜Safer Bicycle Sharing
課題26｜英文音読（59語）
Some towns lend bicycles to people traveling between stations and public facilities. Sharing bicycles may reduce the need for short car trips and make local travel easier. Staff inspect brakes, lights, and tires before lending equipment. However, a registered user cannot automatically borrow every bicycle, because damaged items must remain unavailable until qualified workers complete repairs and safety checks.
カード6｜英文全文和訳
町には駅と公共施設の間で自転車を貸すところがある。短い車移動を減らし地域の移動を便利にできるが、貸出前にブレーキ・照明・タイヤを点検する必要がある。登録済みでも壊れた自転車は有資格者の修理と安全確認まで貸し出せない。
課題27｜No.1相当・本文の質問：Why are some bicycles unavailable even to registered users?
課題27｜模範回答・訳
Model: Damaged bicycles must be repaired and checked before they can be borrowed safely.
和訳：壊れた自転車は安全に借りる前に修理と点検が必要だからです。
解説：本文に書かれた理由・目的をもとに答える。
課題28｜No.2相当・3場面の説明
場面1：男子生徒がレンタサイクルを借りようとした
場面2：ブレーキの不具合に気づいた
場面3：乗らずに窓口へ知らせ安全確認済みの別の自転車を選んだ
課題28｜展開説明モデル・全文和訳
Model: A boy tried to borrow a shared bicycle. He noticed that its brake was not working properly. He reported the problem to staff and chose another bicycle that had passed inspection.
和訳：男子生徒は共有自転車を借りようとしました。ブレーキの不具合に気づき職員へ報告して点検済みの別の自転車を選びました。
解説：人物・出来事・結果を原則過去形で順番に述べる。本教材は文章による独自3場面で公式画像ではない。
課題29｜No.3相当・カードに関する意見：Should towns offer bicycle-sharing programs?
課題29｜模範意見・訳
Model: Yes, if the bicycles are maintained carefully. They can make local travel more convenient.
和訳：はい。丁寧に整備されれば地域の移動が便利になります。
解説：Yes / No等の立場だけでなく理由も述べる。
課題30｜No.4相当・一般的な話題：Do you prefer walking or cycling for short trips?
課題30｜模範意見・訳
Model: I prefer walking because I can enjoy the scenery and exercise.
和訳：景色を楽しみ運動できるので歩く方が好きです。
解説：自分の意見・経験に置き換えてもよい。
独自カード7｜Student Debates and Evidence
課題31｜英文音読（59語）
Some schools hold debates where students discuss environmental problems and public services. These activities help students express opinions and listen to different perspectives. Teachers encourage students to use reliable sources and explain the reasons for their claims. However, a confident speaker may still be mistaken, so students should distinguish verified facts from guesses and respond respectfully when others disagree.
カード7｜英文全文和訳
学校は環境や公共サービスについて討論を開くことがある。生徒は意見表明と異なる視点を聞く練習ができる。教師は信頼できる出典と主張の理由を求めるが、自信のある話し手でも間違う場合があるため、確認済み事実と推測を分け、反対意見にも敬意を持って応じるべきだ。
課題32｜No.1相当・本文の質問：What do teachers encourage students to use in debates?
課題32｜模範回答・訳
Model: They encourage students to use reliable sources and explain their reasons.
和訳：信頼できる情報源を使い理由を説明するよう勧めます。
解説：本文に書かれた理由・目的をもとに答える。
課題33｜No.2相当・3場面の説明
場面1：女子生徒が学校の討論で発言した
場面2：示した数字の出典を質問された
場面3：資料を確認して数値を訂正し丁寧に説明した
課題33｜展開説明モデル・全文和訳
Model: A girl made a statement during a school debate. Another student asked where her number came from. She checked the source, corrected the number, and explained her point politely.
和訳：女子生徒は討論で話しました。別の生徒に数字の出典を聞かれ、資料を確認して数字を訂正し、丁寧に説明しました。
解説：人物・出来事・結果を原則過去形で順番に述べる。本教材は文章による独自3場面で公式画像ではない。
課題34｜No.3相当・カードに関する意見：Should schools hold more debates about community issues?
課題34｜模範意見・訳
Model: Yes. Debates can teach students to examine evidence and respect different opinions.
和訳：はい。根拠の確認と異なる意見への敬意を学べるからです。
解説：Yes / No等の立場だけでなく理由も述べる。
課題35｜No.4相当・一般的な話題：Do you prefer working alone or in groups?
課題35｜模範意見・訳
Model: I like group work because I can learn different ideas from other students.
和訳：ほかの生徒の考えを学べるのでグループ活動が好きです。
解説：自分の意見・経験に置き換えてもよい。
独自カード8｜Coastal Wildlife Observation
課題36｜英文音読（62語）
Some nature centers invite students to observe birds and plants near coastal wetlands. Guides ask visitors to remain on marked paths and avoid disturbing animals. Volunteers record the time and place of each observation so researchers can compare changes across seasons. However, one afternoon of data does not prove what caused a change in wildlife numbers, so further careful observation is needed.
カード8｜英文全文和訳
自然センターは生徒を沿岸湿地の鳥や植物の観察に招く。指定路から動物を邪魔せず観察し、時刻と場所を記録することで季節間の変化を比べられる。ただし一午後のデータだけでは野生生物数の変化の原因を証明できず、追加の観察が必要だ。
課題37｜No.1相当・本文の質問：Why do volunteers record observation times and locations?
課題37｜模範回答・訳
Model: Researchers can compare wildlife observations across different seasons and conditions.
和訳：研究者が季節や条件を変えて観測結果を比較できるからです。
解説：本文に書かれた理由・目的をもとに答える。
課題38｜No.2相当・3場面の説明
場面1：男子生徒が湿地の指定路で鳥を見た
場面2：より近くで撮影するため道を外れようとした
場面3：案内標識を読み、指定路に留まり遠くから観察した
課題38｜展開説明モデル・全文和訳
Model: A boy was observing birds on a marked path near a wetland. He wanted to leave the path to take a closer photograph. After reading the safety sign, he stayed on the path and watched from a distance.
和訳：男子生徒は湿地の指定路で鳥を観察していました。近くで写真を撮ろうと道を外れたくなりましたが、安全標識を読んで道にとどまり遠くから見ました。
解説：人物・出来事・結果を原則過去形で順番に述べる。本教材は文章による独自3場面で公式画像ではない。
課題39｜No.3相当・カードに関する意見：Should students join supervised wildlife observation programs?
課題39｜模範意見・訳
Model: Yes. They can learn to collect evidence and protect natural habitats.
和訳：はい。根拠を集めながら生息地を守る方法を学べます。
解説：Yes / No等の立場だけでなく理由も述べる。
課題40｜No.4相当・一般的な話題：Do you enjoy spending time near the sea?
課題40｜模範意見・訳
Model: Yes. I enjoy coastal walks because I can observe changes in nature.
和訳：はい。自然の変化を観察できるので海辺の散歩が好きです。
解説：自分の意見・経験に置き換えてもよい。
復習｜音読と4種類の応答
No.1は本文の根拠を使った内容質問、No.2は3場面の時系列説明、No.3はカードの話題に関連する意見、No.4は一般的な事柄への意見です。模範を見た後に内容を隠して話し、英文の過去形・主語と動詞・理由を確認してください。
家庭での練習は発話を録音して確認できます。ただし実際の英検二次試験では録音・撮影は禁止されています。この独自教材の正答数から実際の合否やCSEスコアは計算できません。
FAQ｜準2級プラス二次試験は何分ですか？
公式では約7分で、55語程度の音読、本文質問、3コマイラスト説明、意見2問があります。
FAQ｜3場面は公式のイラストですか？
いいえ。慶英会オリジナルの文章で示す代替演習です。実際の絵を説明する練習には英検協会の公式面接サンプルを併用してください。
FAQ｜答えが模範と違ってもいいですか？
質問に合う意味・文法が自然であれば、別の意見や表現も成立します。
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二次面接第37セット ／ Reading・Writing第76セット ／ Listening第54セット。
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公式参考：日本英語検定協会・試験内容。8カード・40課題・模範英語と和訳は慶英会の独自制作で、公式過去問やイラストではありません。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する