英検準2級の理科長文｜実験群・比較条件・変えた変数を読む独自5長文40問【全訳・根拠解説】

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英検準2級の理科長文で「変えた条件・そろえた条件・測定結果」を区別

結論：理科の英文を読むときは what was changed（意図して変えた条件）、what was kept the same（両方でそろえた条件）、what was measured（測定した結果）を別々に確認します。植物実験で光を変えた場合、水や土はそろえ、高さの変化を測定します。観察した一回の違いを、すべての場所に当てはまる法則だと断定してはいけません。

慶英会独自の5つの架空実験長文40問（4択20問、正誤20問）です。植物・紙飛行機・単語学習・保温容器・鳥の訪問を扱い、全解答・英語の根拠・全文和訳を掲載します。実際の研究報告や英検公式過去問ではなく、準2級Readingの内容一致を強化する追加演習です。

実験説明の英語を整理

実験群と比較群の違いを理解したうえで、何人・何本を比較したか、どの数値が測定値でどの結論が推測かを整理しましょう。

問題編｜5長文40問

実験1｜植物の成長と光の量

A school science club tested whether light affected the growth of young bean plants. The students placed ten plants near a window and ten in a shaded corner. Both groups received the same amount of water and used the same type of soil. The students measured the height of every plant at the beginning and again after fourteen days. Plants near the window grew by an average of eight centimeters, while plants in the shaded corner grew by an average of five centimeters. The factor the students deliberately changed was the amount of light. The result they measured was growth in height. Their teacher said the results suggested that light might influence growth under those conditions. However, the experiment used only twenty plants in one room, so it did not establish how every plant species would grow in every location. The students planned to repeat the test.

4択問題

1. Which condition did the students deliberately change?
   1. The type of soil.
   2. The amount of water.
   3. The amount of light.
   4. The length of the test for one group.
2. What did the students measure?
   1. The plants’ growth in height.
   2. The cost of the classroom.
   3. The color of every seed.
   4. The number of school windows.
3. How much greater was average growth near the window?
   1. Five centimeters.
   2. Eight centimeters.
   3. Thirteen centimeters.
   4. Three centimeters.
4. What conclusion did the teacher avoid?
   1. That the class used twenty plants.
   2. That all plant species always grow faster near windows.
   3. That soil and water were controlled.
   4. That the club measured height.

正誤問題

5. Both groups received the same amount of water.（正／誤）
6. Plants in shade averaged eight centimeters of growth.（正／誤）
7. The experiment included twenty plants.（正／誤）
8. The club had already completed several repetitions.（正／誤）

実験2｜紙飛行機の翼幅と飛行距離

A class compared two paper-airplane designs. Both designs were made from the same size and type of paper, and the same student launched every airplane from the same starting line. Design A had wider wings than Design B. The students recorded the distance of five flights for each design. Design A flew an average of six meters, while Design B flew an average of four meters. The teacher asked students not to confuse distance with speed. The class had measured how far the planes traveled, not their speed through the air. Although wing width was the main difference, small changes in throwing force might still have affected the results. The teacher therefore described the outcome as a finding from ten launches rather than proof about every possible paper airplane.

4択問題

9. What was the main design difference?
   1. Paper size.
   2. Wing width.
   3. The starting line.
   4. The person launching the planes.
10. What was directly measured?
    1. Air speed.
    2. The plane’s cost.
    3. The height of the students.
    4. Flight distance.
11. How much farther did Design A fly on average?
    1. Two meters.
    2. Four meters.
    3. Six meters.
    4. Ten meters.
12. Why did the teacher avoid a universal rule?
    1. Different students used different starting lines.
    2. The class never launched Design B.
    3. Throwing force could vary and only ten flights were tested.
    4. Both designs traveled the same distance.

正誤問題

13. The same student launched every airplane.（正／誤）
14. Each design was tested ten times.（正／誤）
15. Design B averaged four meters.（正／誤）
16. The class measured flight speed.（正／誤）

実験3｜単語カードとデジタルクイズ

An English club compared ways to review twenty vocabulary words. Twelve students in Group A used paper flashcards, while twelve in Group B used a digital quiz. Both groups reviewed the same words for fifteen minutes each day for one week. On Friday, everyone answered the same twenty vocabulary questions. Group A averaged sixteen correct answers and Group B averaged seventeen. The test measured vocabulary performance, not how much students enjoyed studying. The teacher said that a difference of one answer between small groups was not enough to claim that digital quizzes were always the best method. Some members of Group B had also used learning apps more often before the experiment. The club planned to investigate students’ earlier experience before doing another comparison.

4択問題

17. How did Group A study?
    1. With paper flashcards.
    2. With a digital quiz.
    3. By watching a movie only.
    4. Without reviewing.
18. What did both groups keep the same?
    1. The devices used for reviewing.
    2. The students’ previous experience.
    3. The words and daily study time.
    4. The number of paper cards owned by each student.
19. What was the difference in the average scores?
    1. Four answers.
    2. One correct answer.
    3. Five answers.
    4. Twenty answers.
20. What did the final test NOT measure?
    1. Correct vocabulary answers.
    2. Performance on the same questions.
    3. The average correct-answer count.
    4. How much students enjoyed studying.

正誤問題

21. Twenty-four students participated.（正／誤）
22. Both groups used digital quizzes.（正／誤）
23. Group B averaged seventeen correct answers.（正／誤）
24. The teacher proved that digital learning was always better.（正／誤）

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実験4｜保温カバーと30分後の水温

A science teacher put the same amount of warm water at sixty degrees Celsius into two similar containers. One container had an insulated cover; the other had no cover. Both remained in the same classroom for thirty minutes. The water in the covered container then measured fifty-two degrees, while the water in the uncovered container measured forty-six degrees. The first had lost eight degrees and the second had lost fourteen. The condition being tested was the presence of the cover, and the measured result was the change in water temperature. The class did not compare different amounts of water or different room temperatures. The teacher said the results supported a possible insulating effect in this classroom. The students could not claim that the same temperature changes would occur outdoors in winter because they had not tested that situation.

4択問題

25. What did the class change?
    1. The starting water temperature.
    2. The amount of water.
    3. The classroom.
    4. Whether a cover was used.
26. What was the covered water’s final temperature?
    1. Sixty degrees.
    2. Fifty-two degrees.
    3. Forty-six degrees.
    4. Thirty degrees.
27. How much temperature did the uncovered water lose?
    1. Eight degrees.
    2. Six degrees.
    3. Fourteen degrees.
    4. Twenty degrees.
28. What situation was NOT tested?
    1. Outdoor conditions in winter.
    2. Two containers in the same room.
    3. Water temperature after thirty minutes.
    4. Using a cover on one container.

正誤問題

29. Both containers began at sixty degrees.（正／誤）
30. The uncovered container finished warmer than the covered one.（正／誤）
31. The measured result was a change in water temperature.（正／誤）
32. The test proved what would happen in any outdoor winter.（正／誤）

実験5｜鳥の訪問回数と異なる個体数

A nature club placed two bird feeders in the same school garden. Feeder A contained sunflower seeds, while Feeder B contained a mixed seed food. The feeders were the same size and were filled with the same weight of food. During five mornings, the students observed the feeders for fifteen minutes each morning and counted bird visits. Feeder A received forty visits in the recorded periods, while Feeder B received thirty-two. The class did not identify every individual bird. One bird might have visited several times, so forty visits did not mean forty different birds. The club also did not measure exactly how much food was eaten. The teacher said feeder position might have influenced the number of visits. The students planned to exchange the feeders’ positions in a later test.

4択問題

33. What was different between the feeders?
    1. Their size.
    2. The type of seed food.
    3. Their total food weight.
    4. The observation schedule.
34. What did students count?
    1. Bird visits.
    2. Different individual birds.
    3. The exact weight of food eaten.
    4. The weight of each bird.
35. How many more visits did Feeder A receive?
    1. Forty.
    2. Thirty-two.
    3. Eight.
    4. Seventy-two.
36. Why did the students plan to exchange positions?
    1. One feeder was broken.
    2. They had stopped observing birds.
    3. The food types were already identical.
    4. Feeder location might influence the visits.

正誤問題

37. The feeders were the same size.（正／誤）
38. Forty visits prove that forty different birds visited A.（正／誤）
39. Students measured exactly how much food the birds ate.（正／誤）
40. A later test was planned to exchange the feeders’ positions.（正／誤）

全40問の正答・根拠と英文全文和訳

実験1｜植物の成長と光の量｜解答・根拠

4択解答

1. C．The amount of light.　変えたのは光の量。
2. A．The plants’ growth in height.　開始と14日後の高さ。
3. D．Three centimeters.　8−5＝3cm。
4. B．That all plant species always grow faster near windows.　他の植物や場所へ一般化できない。

正誤解答

5. 正　same amount of water。
6. 誤　日陰は5cm。
7. 正　10+10＝20本。
8. 誤　planned to repeatで未実施。

英文全文和訳

学校の理科クラブは光の量が豆の若い苗の成長に影響するか試しました。10本を窓の近く、10本を日陰に置き、両群は水の量と土の種類を同じにしました。開始時と14日後に高さを測ると、窓際は平均8cm、日陰は平均5cm成長しました。意図的に変えた条件は光の量で、測った結果は高さの伸びです。先生は特定の条件で光が影響する可能性を示す結果だと説明しましたが、同じ教室の20本だけで、すべての植物や場所への法則を証明したわけではありません。生徒は再実験を計画しました。

実験2｜紙飛行機の翼幅と飛行距離｜解答・根拠

4択解答

9. B．Wing width.　Aの翼が広い。
10. D．Flight distance.　how far, not speed。
11. A．Two meters.　6−4＝2m。
12. C．Throwing force could vary and only ten flights were tested.　投げる力と試行回数の限界。

正誤解答

13. 正　same student。
14. 誤　各5回、合計10回。
15. 正　average four meters。
16. 誤　distance, not speed。

英文全文和訳

あるクラスは2種類の紙飛行機を比べました。同じ大きさ・種類の紙を使い、同じ生徒が同じ線から投げました。Aの翼はBより広く、各種類を5回ずつ飛ばして距離を記録しました。平均飛行距離はAが6m、Bが4mでした。先生は距離と速度を混同しないよう注意しました。測ったのは距離であって空中での速度ではありません。主な違いは翼幅ですが、投げる力の小さな差も結果に影響した可能性があります。10回の試行での観察と説明し、すべての紙飛行機に当てはまると断定しませんでした。

実験3｜単語カードとデジタルクイズ｜解答・根拠

4択解答

17. A．With paper flashcards.　A used paper flashcards。
18. C．The words and daily study time.　same words, 15 min daily。
19. B．One correct answer.　17−16＝1。
20. D．How much students enjoyed studying.　did not measure enjoyment。

正誤解答

21. 正　12+12＝24。
22. 誤　Aは紙カード。
23. 正　Group B averaged 17。
24. 誤　always betterと断定していない。

英文全文和訳

英語クラブは20語の復習法を比較しました。A群の12人は紙の単語カード、B群の12人は電子クイズを使いました。両群は同じ語を1週間、毎日15分ずつ復習しました。金曜に同じ20問の単語テストを受け、平均正解数はAが16、Bが17でした。テストで測ったのは語彙の成績で、勉強の楽しさではありません。先生は小さな群での1問の差だけから電子クイズが常に最良だとは言えないと説明しました。またB群には実験前からアプリを多く使う生徒もいたため、過去の経験を調べてから再比較する予定です。

実験4｜保温カバーと30分後の水温｜解答・根拠

4択解答

25. D．Whether a cover was used.　カバーの有無。
26. B．Fifty-two degrees.　covered 52℃。
27. C．Fourteen degrees.　60−46＝14℃。
28. A．Outdoor conditions in winter.　冬の屋外は未測定。

正誤解答

29. 正　both 60℃。
30. 誤　46℃は52℃より低い。
31. 正　temperature change was measured。
32. 誤　outdoors in winter was not tested。

英文全文和訳

理科の先生は同じ量の60℃のお湯を似た容器2つへ入れました。一つは保温カバー付き、もう一つにはカバーがありません。同じ教室に30分置いた後、カバーありは52℃、なしは46℃でした。温度低下はそれぞれ8℃と14℃です。試した条件はカバーの有無、測った結果は温度変化でした。水の量や室温を変える実験ではありません。先生は教室で保温効果の可能性を示すと説明しましたが、冬の屋外では試していないので同じ変化が起きるとは断定できません。

実験5｜鳥の訪問回数と異なる個体数｜解答・根拠

4択解答

33. B．The type of seed food.　Aはヒマワリ、Bは混合種。
34. A．Bird visits.　visits, not individuals。
35. C．Eight.　40−32＝8。
36. D．Feeder location might influence the visits.　位置の影響を調べるため。

正誤解答

37. 正　same size。
38. 誤　同じ鳥が複数回訪れた可能性。
39. 誤　food eaten not measured。
40. 正　planned to exchange positions。

英文全文和訳

自然クラブは学校の同じ庭へ二つの鳥のえさ台を置きました。Aにはヒマワリの種、Bには混合の種を入れ、両方の大きさとえさの重量は同じです。5日間の朝、それぞれ15分間観察して鳥の訪問回数を数えました。Aへの訪問は40回、Bは32回でしたが、鳥を一羽ずつ識別していません。同じ鳥が何度も来た可能性があり、40回の訪問が40羽を意味しません。また、実際に食べたえさの量も正確には測っていません。先生はえさ台の位置も影響した可能性を指摘し、生徒は後の実験で位置を交換する予定です。

7日間の復習

1. 1日目：光・水・土の条件と平均成長差3cmを比べる。
2. 2日目：紙飛行機の翼幅と距離、速度の違いを読む。
3. 3日目：紙カードとデジタルクイズの平均正解数を比較する。
4. 4日目：容器の温度低下8℃と14℃を計算する。
5. 5日目：鳥の訪問回数と異なる個体数を区別する。
6. 6日目：全40問の正答を本文の英文で説明する。
7. 7日目：英検公式のReadingで科学に関する英文の比較と結論を探す。

FAQ

Q. 比較した結果が違えば必ず原因が証明されますか？

必ずしもそうではありません。ほかの条件、対象数やばらつきなどが影響し得ます。本文がmayやsuggestsを使う場合はその確実性を保って答えます。

Q. control groupとは何ですか？

比較の基準となるグループです。この教材では変更した条件とそろえた条件を見つける練習をします。

Q. 鳥が40回訪れたら40羽ですか？

いいえ。訪問回数と異なる個体数は別です。同じ鳥が複数回訪れた可能性があります。

Q. 実験の数字は実際の研究結果ですか？

いいえ。慶英会が独自に設定した学習用の架空データです。

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