慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準2級の説明文が苦手な中高生は、研究ポスターの「目的（What did they want to know?）」「方法（What did they do?）」「結果（What did they find?）」を整理する練習が有効です。学校の理科・探究学習にもつながる独自4題20問です。
対象は中学2・3年生、高校1年生など英検準2級を目指す人です。掲載の学校名・行事・ルールはすべて架空の設定です。実在する学校の運用ではなく、英検協会の過去問でもありません。4つの独自英文を読み、各5問・計20問で「書かれている事実」と「選択肢の言い換え」を照合します。
先に覚えたい英語表現
| 語句 | 意味・注意点 |
|---|---|
| research question | 研究課題・疑問 |
| compare | 比較する |
| result | 結果 |
| suggest | 示唆する（断定ではない） |
| measure | 測定する |
正答までの3ステップ
- 研究者が確かめたいことを一文にする。
- 変えた条件と、同じままにした条件を分ける。
- 測定した結果と、そこから言える範囲の結論を区別する。
以下の問題は独自補助教材の20問で、英検準2級Readingの公式問題数・配点を再現するものではありません。本文にない数字・条件・理由を推測して選ばないことが大切です。
ポスター1｜植物と光の色
Our science club wanted to know whether the color of light changes plant growth. We grew three groups of bean plants for two weeks. Each group received the same amount of water and was kept at the same temperature. Only the light color differed: white, blue, or red. At the end of the study, the plants under blue light were slightly taller on average than the others. The results suggest that light color may matter, but our study was too small to make a strong general claim.
独自5問｜本文を読み終わったら回答
- Q1. What was the main research question?
A. Whether light color affects growth
B. Which bean tastes best
C. How much water costs
D. Whether all plants die - Q2. How long were the plants grown?
A. One day
B. One week
C. Two weeks
D. Two months - Q3. Which factor differed between groups?
A. Temperature
B. Light color
C. Amount of water
D. Pot size - Q4. Which plants were slightly taller on average?
A. White-light plants
B. Red-light plants
C. All groups equally
D. Blue-light plants - Q5. What is a reasonable conclusion?
A. The results suggest a possible effect
B. Blue light always makes every plant tallest
C. Water had no effect on any plant
D. The study proves a universal law
この長文の全文和訳・全5問の根拠と解説
全文和訳：科学クラブは光の色が植物の成長を変えるか確かめたいと考えました。3群の豆の苗を2週間育て、水量と温度は同じにしました。異なるのは白・青・赤の光の色だけです。終了時、青い光の下の植物は平均的に他の植物より少し高くなりました。この結果は光の色が影響する可能性を示しますが、研究は小規模で強い一般化はできません。
- 正解 A：Whether light color affects growth
wanted to know whether the color of light changes plant growthが研究目的。
- 正解 C：Two weeks
for two weeksが期間です。
- 正解 B：Light color
Only the light color differed と限定しています。
- 正解 D：Blue-light plants
under blue light … slightly taller on averageが根拠。
- 正解 A：The results suggest a possible effect
suggest … may matter と too small to make a strong general claim によって断定は避けます。
ポスター2｜短い運動休憩と集中
We studied whether a short exercise break could help students concentrate. Twenty volunteers completed two simple reading tasks on different days. On one day, they sat quietly for five minutes between tasks. On the other day, they walked for five minutes. Most students completed the second task slightly faster after walking, but a few showed no difference. We did not test long-term learning or exam scores, so our conclusion is limited to this small activity.
独自5問｜本文を読み終わったら回答
- Q6. How many students volunteered?
A. Ten
B. Twenty
C. Thirty
D. Forty - Q7. What did students do on the walking day?
A. Ran for an hour
B. Read for five minutes only
C. Walked for five minutes
D. Went home - Q8. How were most students’ second tasks after walking?
A. Slightly faster
B. Much slower for everyone
C. Exactly the same for all
D. Not completed - Q9. What was NOT measured?
A. A short reading task
B. The walking time
C. How quickly the second task ended
D. Long-term exam scores - Q10. What does the study support?
A. Walking guarantees higher exam scores
B. A possible short-term effect in this small activity
C. All students responded identically
D. Five-minute breaks are harmful
この長文の全文和訳・全5問の根拠と解説
全文和訳：短い運動休憩が集中の助けになるか調べました。志願者20名が別々の日に簡単な読書課題を2つ行いました。ある日は課題の合間に5分静かに座り、別の日は5分歩きました。歩いた後は多くの生徒が2つ目の課題を少し速く終えましたが、違いがない生徒もいました。長期学習や試験得点は調べていないので、結論はこの小さな活動に限られます。
- 正解 B：Twenty
Twenty volunteersが人数です。
- 正解 C：Walked for five minutes
they walked for five minutesと明記。
- 正解 A：Slightly faster
Most students … slightly faster after walkingが根拠。
- 正解 D：Long-term exam scores
did not test long-term learning or exam scores。
- 正解 B：A possible short-term effect in this small activity
small activity と limited conclusionに注意し、成績向上を断定しません。
ポスター3｜紙飛行機の翼
Our group wanted to compare two paper airplane designs. Design A had narrow wings, while Design B had wide wings. We used the same paper type and threw each airplane ten times in the same hall. Design B flew farther on average, but Design A made a longer flight on two individual throws. We believe wing shape influenced the results, although differences in how the planes were thrown may also have mattered. Next time, we plan to use a simple launching tool.
独自5問｜本文を読み終わったら回答
- Q11. What did the group compare?
A. Two paper airplane designs
B. Two science teachers
C. Two school halls
D. Two paper prices - Q12. What was the main difference between A and B?
A. Their paper color
B. Their throwing day
C. Their wing width
D. Their number of students - Q13. How many times was each airplane thrown?
A. Five
B. Ten
C. Twenty
D. Thirty - Q14. Which design flew farther on average?
A. Design A
B. Both were always equal
C. The study does not say
D. Design B - Q15. What will the group change next time?
A. Use a launching tool
B. Use a different school
C. Stop comparing designs
D. Reduce every flight to one try
この長文の全文和訳・全5問の根拠と解説
全文和訳：私たちは2種類の紙飛行機を比較しました。Aは細い翼、Bは幅広い翼です。同じ紙を使用し、同じホールでそれぞれ10回飛ばしました。Bは平均飛行距離が長かったものの、個別の2回ではAがより長く飛びました。翼形状が結果に影響したと考えますが、投げ方の違いも影響した可能性があります。次回は簡単な発射器具を使う予定です。
- 正解 A：Two paper airplane designs
compare two paper airplane designsが目的。
- 正解 C：Their wing width
narrow wings と wide wings。
- 正解 B：Ten
threw each airplane ten times とあります。
- 正解 D：Design B
Design B flew farther on average。ただし全試行で勝ったとは言えません。
- 正解 A：Use a launching tool
plan to use a simple launching toolとあります。
ポスター4｜読書場所と雑音
We investigated whether background noise changes how well students remember a short story. Twelve students read one story in a quiet room and another story while soft music played. We used different stories of similar length and asked five questions after each reading. Students answered an average of four questions correctly in the quiet room and three with music. Because the number of students was small, more testing is needed. Our poster does not claim that music is always bad for studying.
独自5問｜本文を読み終わったら回答
- Q16. What did the researchers investigate?
A. Effects of background noise on remembering a story
B. The price of books
C. How to write music
D. Which room is larger - Q17. How many students took part?
A. Five
B. Ten
C. Twelve
D. Twenty - Q18. How many questions were asked after each reading?
A. Three
B. Five
C. Four
D. Twelve - Q19. What was the average correct count in the quiet room?
A. One
B. Two
C. Three
D. Four - Q20. What conclusion should readers avoid?
A. Music is always bad for studying
B. The quiet condition had a higher average in this study
C. The researchers used twelve students
D. More tests are needed
この長文の全文和訳・全5問の根拠と解説
全文和訳：背景音が短い物語の記憶に影響するか調べました。12人が静かな部屋で物語を1つ読み、やさしい音楽の流れる状態で別の物語を読みました。長さが近い異なる物語を使い、読後に各5問を尋ねました。平均正解数は静かな部屋で4問、音楽のある状態で3問でした。人数が少ないため追加研究が必要です。ポスターは音楽が勉強に常に悪いとは主張しません。
- 正解 A：Effects of background noise on remembering a story
whether background noise changes how well students remember a short storyが主題。
- 正解 C：Twelve
Twelve studentsが根拠。
- 正解 B：Five
asked five questions after each reading。
- 正解 D：Four
average of four questions correctly in the quiet room。
- 正解 A：Music is always bad for studying
does not claim that music is always bad for studying と明確に否定しています。
20問の正答一覧
Q1:A ／ Q2:C ／ Q3:B ／ Q4:D ／ Q5:A ／ Q6:B ／ Q7:C ／ Q8:A ／ Q9:D ／ Q10:B ／ Q11:A ／ Q12:C ／ Q13:B ／ Q14:D ／ Q15:A ／ Q16:A ／ Q17:C ／ Q18:B ／ Q19:D ／ Q20:A
間違えやすいポイントと復習
結果が示していない強い断定を選ばないようにしてください。例えばsome participants did betterからall students will improveとは言えません。数値だけでなく実験条件も必ず確認します。
7日間の取り組み例：1日目に長文1、2日目に長文2、3日目に長文3、4日目に長文4を初見で解く。5日目に英文と日本語訳を対応させ、6日目に誤答を解き直し、7日目は全20問について「正しい選択肢と本文の根拠」を口頭で説明する。英検の合否やCSEスコアは独自教材の正答数だけでは判定できません。
FAQ
この研究結果は実際の科学的事実ですか？
いいえ。すべて英語読解練習用に創作した小規模な仮想研究です。
なぜ結果だけでなく方法も読むのですか？
どの条件で観察された結果かが分からないと、結論を言い過ぎる選択肢を誤って選ぶ可能性があるためです。
次の教材・学習相談
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参考にした主な公式情報
日本英語検定協会「準2級の試験内容」（2026年11月3日確認）。英文・全設問・和訳・解答解説は慶英会による独自制作です。
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