英検準2級英作文で日本語を使っていい？｜文化語の英語説明・独自6模範答案＋訂正24問

結論｜日本語由来の単語は、外国人に伝わる英語の説明を添える

英検準2級の意見英作文でshodo・kyudo・matsuri・origami・onigiriなどの日本語由来の語を使う場合、語だけ書いて終えると、日本語を知らない人には意味が分からない可能性があります。使う必要があれば、shodo, a form of Japanese calligraphy（日本の書道）、onigiri, Japanese rice balls（おにぎり）のように短く説明しましょう。無理に日本語を使わず、最初からrice ballsなどの平易な英語で説明しても構いません。

日本英語検定協会の準2級ライティング採点の注意点では、日本語以外の言葉しか理解できない読み手を想定し、日本語の文化語を使う際に説明を添えることを勧めています。本教材は慶英会オリジナルの50〜60語模範答案6本と説明を直す24問です。公式過去問ではありません。

日本語文化語を使う3つの方法

1. そのままの英語に言い換える：onigiri → rice balls、matsuri → festival。目的に合えばローマ字を使う必要はありません。
2. ローマ字と簡単な説明を組み合わせる：shogi, a Japanese board game / origami, Japanese paper-folding art。
3. 説明しすぎない：QUESTIONへの意見と理由2つが主役です。文化語の説明で字数を使い切らないようにします。

注意：英検が日本語由来の表現を一律に禁止しているわけではありません。問題は、採点者や読み手に意味が伝わるかです。外国人に説明するときの自然さと、英作文の課題に答えているかを両方確認します。

独自QUESTION6題｜文化語を説明しながら意見と理由2つを書く

次のQUESTIONについて意見を一つ選び、50〜60語を目安に二つの理由を示してください。和語を使うときは短い説明も入れましょう。

第1題｜Do you think schools should teach students more about traditional Japanese culture?

書く前に、QUESTIONの対象と理由を二つ考えてから答えてください。

第2題｜Do you think students should learn about local festivals?

書く前に、QUESTIONの対象と理由を二つ考えてから答えてください。

第3題｜Do you think children should learn to cook simple meals?

書く前に、QUESTIONの対象と理由を二つ考えてから答えてください。

第4題｜Do you think schools should organize cultural exchange events?

書く前に、QUESTIONの対象と理由を二つ考えてから答えてください。

第5題｜Do you think traditional games are useful for children?

書く前に、QUESTIONの対象と理由を二つ考えてから答えてください。

第6題｜Do you think museums are important for young people?

書く前に、QUESTIONの対象と理由を二つ考えてから答えてください。

50〜60語の模範答案6本・全語数と解説

第1題｜53語

模範答案：I think schools should teach students more about traditional Japanese culture. First, students can understand local customs by learning shodo, a traditional form of Japanese calligraphy. Second, these lessons can help young people explain their culture to visitors from other countries. For example, students could introduce traditional games or festivals in simple English.

解説：shodoをJapanese calligraphyと説明したうえで、文化理解と国際交流という異なる理由。

第2題｜57語

模範答案：I think students should learn about local festivals. First, studying these events can help them understand the history of their communities. For example, a matsuri is a Japanese festival that often brings local people together. Second, students may develop communication skills by interviewing volunteers or explaining festival activities to visitors. These experiences can make learning more meaningful.

解説：matsuriをJapanese festivalと説明。歴史理解と交流能力を区別。

第3題｜57語

模範答案：I think children should learn to cook simple meals. First, cooking can help them become more independent when they grow older. For example, they can practice making onigiri, Japanese rice balls that are easy to prepare. Second, preparing food together gives families opportunities to discuss healthy ingredients and kitchen safety. These skills are useful in everyday life.

解説：onigiriの意味をrice ballsで説明。自立と家庭内での食育に理由を分ける。

第4題｜56語

模範答案：I think schools should organize cultural exchange events. First, students can learn about different traditions by sharing simple activities with one another. For example, they could explain origami, the Japanese art of paper folding, to international visitors. Second, students can practice speaking English for a real purpose. Such events may help them become more confident communicators.

解説：origamiをthe Japanese art of paper foldingと説明。文化交流と英語運用の二つの理由。

第5題｜54語

模範答案：I think traditional games are useful for children. First, some games encourage careful thinking and patience. For example, shogi is a Japanese board game that shares some features with chess. Second, playing with family members or classmates can provide chances to communicate and cooperate. These activities can be enjoyable without requiring expensive electronic devices.

解説：shogiをJapanese board gameと説明。思考力と交流機会に一般性を持たせる。

第6題｜57語

模範答案：I think museums are important for young people. First, they can learn history by seeing real objects instead of only reading about them. For example, a museum might display yukata, a light Japanese summer garment. Second, museum visits can encourage students to ask questions about life in the past. Such experiences make historical ideas easier to understand.

解説：yukataを衣服の一種として説明。実物の観察と質問する姿勢という異なる利点。

独自24問｜ローマ字だけでは伝わらない文化語を説明する

次の短文を、英語しか知らない人にも意味が伝わるように直してください。最初に自力で言い換えてから全解答を確認しましょう。

問1：I do shodo.

問2：My school has a matsuri.

問3：We made onigiri.

問4：My grandfather plays shogi.

問5：She wore a yukata.

問6：The children made origami.

問7：Our town has an onsen.

問8：My family enjoys hanami.

問9：We listened to taiko.

問10：Our town teaches kendo.

問11：Our teacher introduced kyudo.

問12：I saw a kimono.

問13：The museum showed bonsai.

問14：We played kendama.

問15：The children visited a shrine and got omamori.

問16：My cousin sleeps on a futon.

問17：We bought senbei.

問18：The class watched kabuki.

問19：He loves udon.

問20：Our museum shows ukiyo-e.

問21：I want to introduce sakura.

問22：Students tried furoshiki.

問23：She talked about mochi.

問24：They visited a dojo.

独自24問の全解答・解説

問1 模範解答：I practice shodo, a traditional form of Japanese calligraphy.
理由：聞き手が知らないshodoに短い説明を補う。

問2 模範解答：My school has a matsuri, or Japanese festival.
理由：matsuriをfestivalと対応づける。

問3 模範解答：We made onigiri, small Japanese rice balls.
理由：食品名だけでなく何を作ったか明示する。

問4 模範解答：My grandfather plays shogi, a Japanese board game.
理由：ゲームの種類を伝える。

問5 模範解答：She wore a yukata, a light Japanese summer garment.
理由：服装の種類を補足。

問6 模範解答：The children made origami, Japanese paper-folding art.
理由：文化語の意味を説明。

問7 模範解答：Our town has an onsen, a Japanese hot spring bath.
理由：何の施設かを伝える。

問8 模範解答：My family enjoys hanami, the Japanese custom of viewing cherry blossoms.
理由：行動内容を具体化。

問9 模範解答：We listened to taiko, traditional Japanese drums.
理由：楽器であることを明確にする。

問10 模範解答：Our town offers kendo lessons, a form of Japanese fencing using bamboo swords.
理由：何の活動か説明。

問11 模範解答：Our teacher introduced kyudo, traditional Japanese archery.
理由：弓術の内容を説明。

問12 模範解答：I saw a kimono, a traditional Japanese garment.
理由：衣服の種類を示す。

問13 模範解答：The museum displayed bonsai, small trees grown in containers and carefully shaped.
理由：展示物の特徴を平易に伝える。

問14 模範解答：We played kendama, a Japanese game using a wooden ball and cup toy.
理由：遊びの道具を説明。

問15 模範解答：The children received omamori, small protective charms often sold at Japanese shrines.
理由：物の性質と手に入る場所を伝える。

問16 模範解答：My cousin sleeps on a futon, a type of Japanese bedding.
理由：寝具の意味を補足。

問17 模範解答：We bought senbei, Japanese rice crackers.
理由：食べ物の種類を説明。

問18 模範解答：The class watched kabuki, a traditional form of Japanese theatre.
理由：伝統芸能の種類を伝える。

問19 模範解答：He loves udon, thick Japanese wheat noodles.
理由：料理名の意味を伝える。

問20 模範解答：Our museum shows ukiyo-e, traditional Japanese woodblock prints.
理由：美術作品の種類を示す。

問21 模範解答：I want to introduce sakura, Japanese cherry blossoms.
理由：知らない人に花の名前を伝える。

問22 模範解答：Students tried furoshiki, a Japanese cloth used to wrap and carry items.
理由：用途を明示する。

問23 模範解答：She talked about mochi, a Japanese rice cake.
理由：食品名を一般的な英語で説明する。

問24 模範解答：They visited a dojo, a place used for martial arts practice.
理由：施設が何のための場所か説明する。

採点を意識した最終チェック

• 内容：QUESTIONへの意見とそれに沿う理由2つを書いたか。文化語の説明だけで終わっていないか。
• 構成：意見、理由、必要な具体例の順で読みやすいか。
• 語彙：日本語由来の語だけに頼らず、意味を一般的な英語で伝えているか。
• 文法：単複、時制、関係詞、冠詞を確認したか。
• 語数：準2級の意見英作文は50〜60語が目安。説明の追加で大きく超えていないか。

7日間の復習順序

1. 1日目：shodo・matsuri・onigiriなどを簡単な英語へ言い換える。
2. 2日目：QUESTION1〜2を英語で書き、自分の理由を二つに分ける。
3. 3日目：QUESTION3〜4を書き、料理・文化交流の説明を短くまとめる。
4. 4日目：QUESTION5〜6を書き、語数と文法を確認する。
5. 5日目：訂正1〜12を答えを隠して書き直す。
6. 6日目：訂正13〜24を説明付きで復習する。
7. 7日目：未使用の英検協会公式問題で、日本語の語に頼らずQUESTIONに答える。

よくある質問

日本語やローマ字を一語使ったら0点ですか？

一律に0点と決まるわけではありません。ただし意味が分からない単語に説明がないと、内容が伝わらず語彙面などで不利になる場合があります。

onigiriは英語で何と書けばよいですか？

Japanese rice ballsなどと説明できます。ローマ字のonigiriを併記する場合も、意味が伝わる英語を補います。

文化語を詳しく説明するほど高得点ですか？

いいえ。QUESTIONへの回答、意見と理由二つが主であり、文化語の説明は必要な範囲に抑えましょう。

文化語が分からなければどうすればよいですか？

意味が説明できる身近な題材や簡単な英語表現を選びます。間違った難語を使う必要はありません。

学校の英文法にも使えますか？

はい。名詞を説明する同格、such asなどの例示、関係詞の練習にもつながります。NEW TREASUREの教科書本文は転載していません。

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参考公式情報

日本英語検定協会「準2級ライティングの採点観点と注意点」／準2級の試験内容。英文と演習は慶英会による独自教材です。