慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級Writing・無料模擬演習（第60セット）。学校給食の情報が読めれば、すべての生徒が安全になるのでしょうか。多言語化は理解を助けますが、翻訳の正確さ、献立変更時の更新、教職員との直接確認が欠かせません。この記事では、観測された利点と今後検証する事項を厳密に分けて、英文要約と意見英作文の二つの技能を鍛えます。 慶英会が制作した英文要約1題・意見英作文1題・読解12問・書換8問（計22課題）を、全英文の日本語訳・模範解答・根拠・書換解説とともに公開します。
英検公式の準1級ではWritingに英文要約と意見英作文があり、Reading・Writingの試験時間は合わせて90分です（日本英語検定協会・準1級の試験内容）。要約は60〜70語に収める指定で、意見英作文は120〜150語です（2025年度以降の英文要約指示）。ここにある制度・調査結果・人数などはすべて学習用の架空設定であり、英検協会の過去問や実際の学校・自治体での成果ではありません。
解く前の確認｜実施されたこと・検討中のことを分ける
準1級のWritingで重要なのは、難しい単語を詰め込むことよりも、本文を正確に理解し、主張と反対条件を保つことです。第一段落は『目的・観測された利点』、第二段落は『実際の課題と対策』、第三段落は『拡大前の確認・結論』という構造を見つけてください。「報告された改善」「検証された効果」「予定されている調査」は別物です。
時間配分の自主練習例：原文の構造把握5分、英文要約10分、意見英作文15分、語数と文法の見直し5分。これは慶英会が自主学習用に設定した目安であり、公式の各問題の制限時間ではありません。
Task A｜英文要約問題（60〜70語）
次の慶英会オリジナル英文3段落を読み、重要事項を英語60〜70語で要約してください。テーマは学校給食のアレルギー情報を複数言語で提供する施策です。
Paragraph 1. A fictional school district began a pilot project to provide lunch ingredient information in several languages. Previously, notices were available only in the main language used at school. Some families said that unfamiliar terms made it difficult to discuss food allergies with teachers. The district prepared translated menus and simple explanations of where parents could ask questions. During the first month, more families opened the online notices, and teachers reported receiving clearer questions about ingredients.
Paragraph 2. However, the project raised new concerns. Some food names did not have straightforward equivalents in every language, and daily menu changes were sometimes posted later than expected. Staff worried that families might mistake a translated notice for a complete guarantee of safety. The district arranged independent checks of translated terminology, trained kitchen workers to report substitutions promptly, and reminded families to confirm individual needs directly with designated school staff. It also provided printed copies for households without reliable internet access.
Paragraph 3. Before extending the project, administrators planned to examine whether the information remained accurate after menu changes, whether families could obtain timely answers, and how much the checking process cost. They stressed that a rise in page views alone could not establish better safety. The district would expand the service only if it improved communication without creating false confidence about ingredients.
要約前メモ：主な目的を1つ、発生した問題を2つ、導入した対策を2つ、拡大前の評価を2つ抽出してください。本文にない成功率や金額を加えてはいけません。
Task B｜意見英作文（120〜150語）
TOPIC: Should schools provide meal ingredient information in multiple languages?
POINTS: Safety / Fairness / Costs / Communication
TOPICに賛成または反対を示し、上記POINTSから異なる二つを使い、序論・二つの根拠・結論の流れで書いてください。初めに反対意見を一つ想定し、条件を付けることでより説得力のある文章にします。
本文理解・情報精度チェック（独自12問）
問1. 学区はそれまで主に何語で情報を出していたか。
問2. 試行の目的は何か。
問3. 最初の月に増えたのは何か。
問4. 教員が報告した変化は何か。
問5. 翻訳で生じた主な問題は何か。
問6. 献立変更に関する問題は何か。
問7. 安全に対して誤った判断は何か。
問8. 情報の精度を上げるための対策は。
問9. インターネットに接続しにくい家庭への措置は。
問10. 拡大前に確認する指標を三つ挙げよ。
問11. 閲覧数の上昇だけで安全性を証明できるか。
問12. 模範英作文の二つのPOINTSは。
語法・文法書換（独自8問）
問13. Some families said that unfamiliar terms made discussions difficult. の made の構文を示せ。
問14. More families opened notices, but safety was unproven. を Although で始めよ。
問15. The district provided printed copies. を受動態に。
問16. The information was accurate. を『正確であるかどうか』の間接疑問に。
問17. Families may misunderstand the translated notices. を受動態へ。
問18. 閲覧数だけでは安全を証明できない。を英訳。
問19. The district planned to assess the costs. の予定段階を保持した別表現は。
問20. families without reliable internet access の without 以下の働きを示せ。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
Task A｜英文3段落の全文和訳と読み方
第1段落の全文和訳：架空の学区が、給食の材料情報を複数の言語で提供する試行を始めた。それまでは学校で主に使う言語だけで案内していた。分からない食品用語があると教師とアレルギーについて相談しにくいと話す家庭もあった。そこで訳した献立表と質問先の案内を用意した。最初の月にはオンライン案内を見る家庭が増え、教員は原材料に関する質問が明確になったと報告した。
第2段落の全文和訳：しかし新たな懸念も生じた。食品名の中には言語間で単純に対応しないものがあり、日々の献立変更の掲載が遅れることもあった。翻訳された通知が安全の完全な保証だと誤解されるおそれがあった。学区は専門用語の独立した確認、代替食材の迅速な報告に向けた調理職員の研修、担当職員への個別確認を行った。ネット接続が不安定な家庭には印刷物も提供した。
第3段落の全文和訳：制度を広げる前に、担当者は献立変更後の記載の正確さ、家庭が適時に回答を得られるか、確認作業の費用を調べる予定だった。閲覧数の増加だけで安全性の改善は証明できないと強調し、誤った安心感を生むことなく意思疎通を改善できる場合に限って拡大するとした。
文章構造の詳解：1段落は制度導入と一部の初期的な変化、2段落は想定と異なる問題と具体的な修正、3段落は効果を確かめる評価項目と運用判断です。三つを『導入→問題→対策・条件付き判断』と抽象化すれば、60〜70語の範囲で大意を落としにくくなります。要約に個人的な意見を書き加えず、時制と断定の程度を原文に合わせます。
Task A｜英文要約の模範解答（61語）
A school district tested multilingual lunch ingredient notices to improve communication with families. More people viewed the information, but translations could be unclear and menu changes were sometimes delayed. Staff introduced terminology checks, prompt updates, direct confirmation, and printed copies. Officials planned to assess accuracy, response times, and costs before expanding, noting that higher page views did not demonstrate improved safety.
模範要約の日本語訳：学区は家庭との連絡を改善するため給食の材料情報を多言語化した。閲覧は増えたものの、翻訳の曖昧さや更新遅延が問題となり、用語確認、迅速な更新、直接の確認、紙の配布を取り入れた。拡大前に正確さ、回答までの時間、費用を検討し、閲覧数だけでは安全性の向上を証明できないとした。
なぜこの形になるのか：冒頭で制度と目的を示し、However / Yet などの対比語が示す問題点を落とさず、対策と今後の評価を最後にまとめています。独自の要約は模範と同じ語順でなくても構いませんが、第三段落の『今後調べる予定』を『すでに証明した』に変えると本文に忠実でなくなります。
自己採点の観点：内容＝目的・利点・問題・対応を過不足なく含むか。構成＝一貫した順序になっているか。語彙＝重要語を意味の近い語に置き換えられているか。文法＝単複・時制・冠詞が整っているか。語数＝60〜70語であるか。これは学習用の確認手順で、協会の公式採点ではありません。
Task B｜意見英作文の模範解答（129語）
序論：I believe schools should provide meal ingredient information in several languages when they can check its accuracy carefully. Food-related notices are important, and a family should not struggle to understand basic information simply because it uses a different language at home.
理由①：First, translated explanations can improve communication. Parents may recognize an unfamiliar ingredient and ask staff specific questions before making decisions about school meals. Still, translations must be reviewed because a small wording error could cause serious confusion.
理由②・結論：Second, this service can make information more accessible to families that are not confident readers of the school’s main language. Paper copies and a named contact person should be available as well. Schools should examine the cost of updating notices, but providing reliable information to more families is a worthwhile goal.
第1段落の日本語訳：学校が正確さを丁寧に確認できるなら、給食の材料情報を複数の言語で提供すべきだと考える。家庭で別の言語を使うという理由だけで、重要な食材情報を理解するのに苦労すべきではない。
第2段落の日本語訳：第一に、翻訳された説明は意思疎通を改善できる。保護者は知らない食材を見つけ、給食について判断する前に具体的な質問ができる。ただし小さな訳語の間違いでも大きな誤解を招くため、訳文の点検が必要である。
第3段落の日本語訳：第二に、学校の主要言語を読むのが得意でない家庭にも情報を届けやすくなる。印刷物と連絡担当者も必要だ。学校は更新費用を検討すべきだが、より多くの家庭へ信頼できる情報を提供することには価値がある。
論点整理：指定POINTSは Safety / Fairness / Costs / Communication です。モデルはこの中から重複しない二つの観点を選び、それぞれを『理由→具体的な状況→実施上の条件』に展開しています。異なる立場も認められます。反対の答案を書く場合でも、ある立場の一部に理があることを認めた上で、費用・安全・公平性などの懸念を適切に比較しましょう。
本文理解12問｜全正答と根拠
問1の解答：学校で主に使われる言語のみ。具体的な言語名は記されていないので『英語だけ』などと書かない。
問2の解答：家庭との原材料・アレルギーに関する意思疎通を改善すること。
問3の解答：オンラインの通知を開いた家庭の数。安全性が立証されたという意味ではない。
問4の解答：原材料についての質問が以前より明確になったこと。
問5の解答：食品名の訳語が一対一に対応せず不明瞭になり得ること。
問6の解答：変更が遅れて掲載される場合があったこと。
問7の解答：訳文を完全な安全保証と受け取ること。
問8の解答：訳語の独立確認、迅速な変更報告、担当職員との直接確認。
問9の解答：紙に印刷した通知を提供すること。
問10の解答：更新後の情報の正確さ、質問への回答の迅速さ、点検の費用。
問11の解答：できない。情報が正確で理解され行動に結びついたかは別の問題。
問12の解答：Communication と Fairness。読者の理解と情報へのアクセスを分けて論じる。
英文書換8問｜全解答と詳しい構文解説
問13の正答：make + O + C 解説：目的語と補語の関係で『議論を難しくした』。
問14の正答：Although more families opened the notices, improved safety was unproven. 解説：観測と未証明の区別を残す。
問15の正答：Printed copies were provided by the district. 解説：過去形の受動態は were + 過去分詞。
問16の正答：whether the information was accurate 解説：whether + 平叙文語順。
問17の正答：The translated notices may be misunderstood by families. 解説：助動詞 may + be + 過去分詞。
問18の正答：Page views alone cannot prove that the service is safe. 解説：alone は『それだけでは』の限定。
問19の正答：The district intended to evaluate the costs. 解説：intended to でも評価が完了したとはしない。
問20の正答：前置詞句が families を後置修飾する。 解説：『安定したネット接続のない家庭』という範囲限定。
得点差を生む準1級重要語彙・6語
ingredient：食品の原材料。allergen（アレルゲン）と同義ではない。
substitution：代替・置換。献立変更の話では食材の差し替え。
terminology：専門用語・用語体系。訳語の正確さとの関係を押さえる。
designated：指定された。designated staff は特定の担当職員。
timely：適時の。単に quick よりも必要な時点に間に合う含意。
false confidence：根拠のない安心感。客観的な安全の実現と区別する。
自己添削｜特に注意したい3つの減点要因
1．意味の強さを勝手に変える：may / could / suggested / reported / planned は『必ず』『証明された』『既に終了した』と同じ意味ではありません。要約ではモダリティを保ち、意見英作文でも自分の主張の強さを適切に調整します。
2．POINTSが二つに見えて実際には同じ理由：例として『便利だから利用される』『使いやすいから利用者が増える』はほぼ同じ論点です。受益者・効果・費用・安全など評価する対象を変え、二つの理由が独立しているか確認します。
3．具体例を一般的な事実として断定：創作本文の数値や報告は実在する研究結果ではありません。模範答案で例を置くことはできますが、確認されていない統計を実データとして示すことは避けましょう。
翌日・3日後・7日後の復習
翌日は模範を見ずに英文要約を60〜70語で再作成し、目的→問題→対応→評価の順序を維持できるか点検します。3日後は意見英作文を反対の立場で書き、POINTSを二つ選び直します。7日後は時間を測って要約と英作文を通しで解き、語数と文法を自己点検した後、英検協会が公開する公式過去問で本番形式を確認しましょう。
よくある質問
英文要約で印刷物の配布まで残す必要はありますか。
60〜70語の制約下では訳語の正確さと情報更新を優先し、必要なら印刷物まで簡潔にまとめます。全ての細部を列挙すると論理の骨格が失われます。
学校給食の安全対策をこの英文だけで判断できますか。
できません。本文は架空の学区を用いた英語練習教材です。実際の食物アレルギー対応は学校と医療専門家の指示などを確認してください。
反対意見で書く場合のPOINTSは。
Costs と Safety を使い、専門家による確認体制を整えられない段階では導入を急ぐべきでないと論証できます。
次の無料教材・学習相談
英検準1級の無料問題集・技能別一覧では、語彙・長文・英文要約・意見英作文・リスニング・二次面接の学習順序を確認できます。英作文のPOINTSの選び方は準1級意見英作文120〜150語の独自教材一覧へ進んでください。
英検準1級の英作文添削と学校英語・NEW TREASUREの両立については、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。英検対策だけでなく、英文法・長文読解の基礎で詰まっている場合も学習状況に応じて進め方を相談できます。
参考にした公式情報・独自問題について
日本英語検定協会｜準1級試験内容・形式、日本英語検定協会｜英文要約の指示文（2025年度以降）。本教材の英文、問題、模範解答、和訳、設定された制度や調査は慶英会オリジナルです。公式過去問・学校の実際の課題や発表・実際の行政事例ではありません。
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