慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：職業体験の参加人数だけでは、職業理解や進路選択への影響は測れません。短期体験の利点、受け入れ先の安全、家庭事情による機会格差と事後評価を読み取り、英作文ではEducationとFairnessを重複させずに書き分けます。 この記事は慶英会が独自制作した英文要約1題、意見英作文1題、本文理解・添削12問、英文書換6問の計20課題を、全文和訳・模範解答・根拠付きで無料公開する教材です。
準1級の一次試験はReading・Writing合わせて90分で、Writingは英文要約と意見英作文の2題です（日本英語検定協会・公式試験内容）。要約は2025年度以降、60〜70語の指定です（公式の指示文変更資料）。意見英作文は120〜150語を目安に、POINTSから二つ選んで論じる形式です。本教材の学校・自治体・企画・効果は学習目的の架空の設定であり、英検協会の公式問題や実施報告ではありません。
最初に解く順番と採点の観点
- Step 1：まず原文3段落を読み、各段落の役割を一文でメモする。
- Step 2：解答を伏せ、英文要約を60〜70語で独力で書く。
- Step 3：意見英作文でPOINTSを二つ選び、立場→理由①→理由②→結論を書く。
- Step 4：12問＋書換6問を解き、原文の根拠と模範解答を確認する。
- Step 5：解答を見ずに翌日もう一度書く。新しい言葉で同じ意味を表せるか確認する。
Task A｜英検準1級の英文要約（60〜70語）
以下は慶英会オリジナルの英文です。題材：職業体験を導入した学校の教育効果と公平性。本文にない統計、効果、断定を加えずに60〜70語で要約してください。
Paragraph 1. A fictional secondary school introduced a work-experience program in which students spent two afternoons observing local workplaces. The school cooperated with small businesses, public offices, and nonprofit groups. Students helped with simple tasks under supervision and interviewed employees about the skills required for their jobs. Teachers hoped that direct contact with workplaces would help students connect school subjects with possible careers. Initial feedback was positive, and several students reported that they had become interested in occupations they had not previously considered.
Paragraph 2. However, arranging placements for every student was difficult. Some workplaces could accept only a few participants, while others were far from public transportation. Students with disabilities sometimes needed additional support, and families could not always arrange travel. The school introduced safety guidelines, transport assistance, and alternative placements, including on-campus interviews with professionals. Teachers also emphasized that students should not be treated as unpaid replacements for regular workers.
Paragraph 3. At the end of the term, administrators planned to evaluate more than attendance. They wanted to know whether students could explain what they had learned, whether opportunities were equally accessible, and how much time teachers spent coordinating placements. The school decided that the program should be continued only if learning outcomes and fairness justified the effort involved.
要約のヒント：第1段落の導入目的、第2段落の課題と対応、第3段落の評価・継続条件を残します。固有の細部や例示は先に削減します。
Task B｜英検準1級の意見英作文（120〜150語が目安）
TOPIC: Should secondary schools offer short work-experience placements to all students?
POINTS: Education / Fairness / Safety / Time
賛成・反対のいずれかを選び、POINTSのうち二つを使って序論・本論・結論を組み立ててください。理由を重複させず、それぞれに具体例または条件を加えます。
本文理解・構成確認｜独自12問
問1．職場見学は何日間・どの時間帯か。
問2．協力先の組織を三種類述べよ。
問3．生徒はどのような活動をしたか。
問4．学校が期待した教育効果は何か。
問5．初期の反応が良いことだけで進路指導の成功を証明できるか。
問6．参加機会の障壁を三つ挙げよ。
問7．学校が行った代替措置は何か。
問8．生徒を職場でどう扱ってはいけないか。
問9．最終評価で見る学習面の要素は何か。
問10．EducationとFairnessの理由の違いは何か。
問11．全員を必ず外部の職場に送り出すことが結論か。
問12．教師の負担は何で測る計画か。
英文書換・精度確認｜独自6問
問13．Students spent two afternoons observing workplaces. の observing の働きは？
問14．Not every workplace could accept many students. の部分否定を訳せ。
問15．Travel was difficult, so the school offered support. を Because で。
問16．Students should not replace workers. を受動態に。
問17．The school evaluated attendance and learning. に『だけでなく』を加えよ。
問18．家庭の交通費負担で機会が決まるべきではない。を英訳。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
Task A 原文の全文和訳・段落の役割
第1段落：架空の中等学校は、地域の職場を2日午後に見学する職業体験制度を開始した。小規模企業、役所、非営利団体と連携し、生徒は監督下で簡単な作業を手伝い、仕事に必要な技能について従業員に質問した。学校は教科と将来の職業を結び付ける効果を期待した。初期の感想は前向きで、これまで考えていなかった仕事に興味を持つ生徒もいた。
第2段落：ただし全員に実習先を用意することは難しかった。受け入れ人数が少ない職場や公共交通機関から遠い職場があり、障害のある生徒には追加支援が必要な場合もあった。移動手段を確保できない家庭もあり、学校は安全指針、交通支援、専門家を校内に招いた面談など代替活動を導入した。生徒を正規職員の無給の代わりにしてはならないことも強調した。
第3段落：学期末には出席数だけでなく、生徒が学んだことを説明できるか、機会が公平に利用できるか、教師の調整時間はどれほどかを評価する予定だった。学習成果と公平性が投入労力に見合う場合にのみ継続することとした。
構造解説：導入した制度→想定外の問題→問題への対応→拡大前の検証という流れです。要約では結果が観測された範囲と、今後評価する予定の範囲を区別してください。「plan to evaluate」を「proved」に変えると事実関係が変わります。
英文要約の模範解答（60語）
A secondary school offered short workplace placements to help students connect subjects with careers, and initial reactions were positive. However, limited placement spaces, transport difficulties, and accessibility needs made equal participation challenging. The school introduced safety rules, travel support, and alternative activities. Administrators planned to evaluate learning outcomes, fairness, and teachers’ coordination time before deciding whether to continue the program.
模範要約の日本語訳：ある学校は教科と将来の仕事を結び付ける短期職業体験を始め、初期反応は良かった。しかし受け入れ枠、交通、利用しやすさの面で全員が公平に参加するのは難しかった。学校は安全規則、移動支援、代替活動を設け、継続前に学習効果、公平性、教師の調整負担を調べる計画とした。
【要約の採点前チェック】①導入目的を残しているか。②本文中の問題を正確に記載したか。③実施済みの対策と計画段階の評価を混同していないか。④60〜70語内か。⑤本文にない数値や因果関係を創作していないか。模範解答と同一の語句でなくても、意味の正確性が優先されます。
Task B 意見英作文の模範解答（135語）
Introduction：I support offering short work-experience placements to secondary school students, provided that schools offer suitable alternatives. Classroom lessons are important, but students may find it difficult to imagine how academic knowledge is used in real workplaces.
Main Body：First, observing employees and asking questions can help students make informed decisions about future study. For example, a student interested in science might discover that laboratory work also requires teamwork and careful communication. Such experiences can make career discussions more realistic.
Main Body / Conclusion：Second, the opportunity should not depend on a family’s ability to pay for transport or on whether a nearby company has enough places. Schools can provide travel support and organize professional interviews for students who cannot attend an external placement. With clear safety rules and accessible options, the educational benefits can reach more students without creating unnecessary inequality.
日本語訳1：適切な代替策があるなら、中高生に短期職業体験を提供することに賛成だ。教室の授業は重要だが、学んだ知識が職場でどう使われるかを想像するのは難しいことがある。
日本語訳2：第一に、仕事を観察し従業員に質問することで、将来の進路をよりよく判断できる。理科に興味のある生徒は、研究室の仕事にもチームワークや丁寧な意思疎通が必要だと発見するかもしれない。これにより進路の話し合いが具体的になる。
日本語訳3：第二に、家庭の交通費負担や近隣企業の受け入れ枠で参加機会が決まるべきではない。学校は交通支援や校内の専門家面談を用意できる。明確な安全規則と代替策があれば、不必要な格差を生まずに教育効果を広げられる。
POINTSの整理：Education・Fairness・Safety・Timeから二つを選ぶ際は「同じ主張を別の単語で繰り返す」状態を避けます。模範は一つの立場の例であり、別の二つのPOINTSを用いた反対答案も成立します。採点では主張と理由の対応、段落の論理、語彙の正確さ、文法の安定性を確認してください。
12問の全解答・本文根拠
問1 正答・解説：2日間の午後。two afternoons が根拠。
問2 正答・解説：小規模企業、公共機関、非営利団体。
問3 正答・解説：監督下の簡単な作業の手伝いと、必要な技能に関する従業員への質問。
問4 正答・解説：学校の教科と将来の職業のつながりを理解すること。
問5 正答・解説：できない。関心が高まったという自己報告であり、後の学習成果は別に評価する必要がある。
問6 正答・解説：受け入れ枠の少なさ、交通の不便さ、障害に伴う支援の必要性など。
問7 正答・解説：交通支援、校内での専門家インタビューなど。
問8 正答・解説：正規従業員の無給の代わりとして扱わない。
問9 正答・解説：学んだ内容を本人が説明できるかどうか。
問10 正答・解説：Education は進路理解の深まり、Fairness は交通費・受け入れ枠に左右されない参加機会の設計。
問11 正答・解説：いいえ。代替活動を許容し、公平性と実現可能性を重視している。
問12 正答・解説：受け入れ先との調整に費やした時間。
英文書換6問の全解答・文法解説
問13：spend + 時間 + -ing の動名詞的用法。 spent two afternoons observing は活動に時間を使う形。
問14：すべての職場が多くの生徒を受け入れられるわけではない。 一部の職場は可能である余地を残す。
問15：Because travel was difficult, the school offered support. 理由節と結果節の方向を保つ。
問16：Workers should not be replaced by students. 規範的助動詞 should を保持。
問17：The school evaluated not only attendance but also learning. not only A but also B の並列構文。
問18：Opportunities should not depend on families’ ability to pay for transport. depend on の目的語を自然な名詞句で示す。
ありがちな誤答を直す｜要約と英作文の3つの基準
- 本文に「予定」「可能性」とあるのに「成功した」と断定する：時制・証拠の段階を戻す。
- 同じ理由を二段落に分ける：一つ目は具体的利益、二つ目は独立した条件や別の受益者で整理する。
- 短くするために最重要の反対条件を削る：例示や詳細の方を削り、本文の対比を残す。
7日間の復習方法
1日目は原文を隠して英文要約と英作文を通しで作成。2日目は模範と照合し、意味の誤り・語数・構成を三色で記録。3日目は12問・書換6問を口頭で確認。4日目は模範を見ずに別表現で要約。5日目はTOPICの反対側で理由二つを作る。6日目は25分以内を目安にWritingを再演習。7日目は英検協会の公式過去問で本番形式を確認してください。25分は当塾の練習目安で、公式の単独制限時間ではありません。
よくある質問（FAQ）
学校に職業体験が必修だと書いてありますか？
いいえ。本文は架空の学校での任意の設定であり、全国の学校で必修であるとは述べていません。
学校から外に出られない生徒はどう考えますか？
家庭や本人の事情に応じた交通支援や校内での専門家面談など、学習目的を満たす代替策を検討します。
英作文で反対を選ぶ場合は？
SafetyとTimeを使い、教職員の監督・受け入れ先検査が難しい学校は別の進路学習法を優先すべきだと論じられます。
次に学ぶ教材と無料体験
英検準1級の無料教材一覧からReading31問、Listening各部、二次面接に進めます。意見英作文の構成をさらに練習する場合はPOINTS別の準1級英作文教材で語数・論点整理を確認してください。
学校の定期テスト・NEW TREASUREと準1級対策の両立、英文要約・意見英作文の添削、得点が伸びない原因の相談は慶英会の最大1か月無料体験・お問い合わせをご利用ください。
出典と教材の利用上の注意
公式情報：日本英語検定協会・準1級試験内容／2025年度以降の英文要約指示。確認日：2026年10月31日。原文、設問、模範答案、全訳、設定は慶英会が独自に作成した練習用教材です。公式過去問・公式解答・採点済み答案ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する