慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級Writing模試・第130セット。生徒同士の学習支援（ピア・チュータリング）の効果とプライバシーを題材に、慶英会が英文要約・意見英作文・独自20問と全文和訳・模範解答を制作しました。
英検協会の準1級試験内容と英語版出題形式ではReading・Writing合計90分、Writingは英文要約60〜70語と意見英作文120〜150語の2題です。英作文の採点観点は内容・構成・語彙・文法。本教材は架空の事例であり、英検公式過去問ではありません。
学習ポイント｜質問しやすさと理解力は同じか
生徒が質問しやすくなったという報告だけで、初見問題の理解力が上がったと証明することはできません。活動の仕組み、課題と対策、継続前の評価指標の三つを読解します。
Task A｜英文要約（60〜70語）
次の独自英文3段落を読み、要約60〜70語で制度の主要な内容を説明してください。
Paragraph 1. A fictional secondary school launched a peer-tutoring programme in which older students volunteered to help younger students review mathematics and English. Teachers matched participants based on the subjects they requested, and sessions took place in an open study area after school. During the first term, attendance was steady, and several learners said they felt more comfortable asking classmates questions. Organizers hoped the project would build confidence and improve academic understanding, but test results had not yet been compared.
Paragraph 2. However, the programme did not work equally well for everyone. Some tutors explained answers too quickly, while learners with different schedules struggled to attend. A few students worried that their difficulties would become known to classmates outside the sessions. The school introduced training on asking guiding questions, alternative meeting times, and rules against discussing personal academic information elsewhere. Teachers also reviewed difficult questions so that incorrect explanations would not spread.
Paragraph 3. Before making the programme permanent, administrators planned to compare understanding on unfamiliar problems, tutor preparation time, and access across different classes. They also wanted to hear from learners who had stopped attending. The school concluded that the value of peer tutoring should be measured by accurate learning and respectful participation, not simply the number of sessions completed.
要約では一部生徒の報告を全員の成果に一般化せず、教師による確認と個人情報保護も含めてください。
Task B｜意見英作文（120〜150語）
TOPIC: Should secondary schools encourage older students to tutor younger ones?
POINTS: Education / Fairness / Privacy / Time
POINTSから二つを選び、Introduction・Reason 1・Reason 2・Conclusionを構成します。学習機会と個人情報、準備時間と公平性のように独立した論拠を示してください。
英文理解12問・慶英会独自演習
問1．指導役になったのは。
問2．指導した科目を二つ。
問3．教える組合せを決めたのは。
問4．活動が行われた場所は。
問5．一部生徒が報告した利点は。
問6．比較していなかった成果は。
問7．一部の指導役の説明にあった問題は。
問8．参加機会を妨げた条件は。
問9．学習者が心配した個人情報は。
問10．指導役のための研修内容は。
問11．難しい問題の誤説明を防ぐ仕組みは。
問12．恒久化前に比べる三つの指標は。
英文法・書換8問・慶英会独自演習
問13．Teachers matched the students. を受動態に。
問14．Several learners felt comfortable. の several は。
問15．Test results had not been compared. の時制と態は。
問16．Tutors explained answers too quickly. の too は。
問17．Administrators planned to assess progress. は調査済みか。
問18．指導役は答えだけを教えるべきではない。を英訳。
問19．students who stopped attending の who は。
問20．rather than relying on attendance alone を訳せ。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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原文3段落の全文和訳
第1段落：架空の中等学校は年上の生徒が年下の生徒へ数学と英語を教えるボランティア制度を始めた。教師が希望科目で組合せを決め、放課後の開かれた学習スペースで活動した。最初の学期には安定した参加があり、同級生に質問すると気楽だと述べる生徒もいた。学校は自信と理解力の向上を期待したが、テスト結果はまだ比較していなかった。
第2段落：しかし全員に等しく機能したわけではない。解答を速く説明しすぎる指導生徒や、日程が合わず参加できない人がいた。学習上の悩みが他の同級生に知られることへの懸念もあった。学校は考えを引き出す質問の研修、別の時間帯、成績などの個人情報を他で話さない規則を導入した。難しい問いは教師が確認して誤解説が広がらないようにした。
第3段落：制度の恒久化前に初見問題の理解、指導者の準備時間、学級間の参加機会を比較する予定だった。参加をやめた人の意見も集め、回数ではなく正確な学習と尊重ある参加を評価する方針だった。
段落の役割：第1は導入と一部の反応、第2は参加者間の違いと改善、第3は理解の評価計画です。出席したことや質問のしやすさを学力の証明と取り違えないでください。
英文要約の模範解答（61語）
A school introduced peer tutoring, and some younger students felt more comfortable asking questions. However, rushed explanations, scheduling barriers, and privacy concerns limited participation. Teachers trained tutors to ask guiding questions, added meeting times, and reviewed difficult problems. Before continuing, administrators planned to assess unfamiliar-problem comprehension, preparation time, and access across classes rather than treat attendance as proof of improved learning.
模範要約の和訳：undefined
模範では、質問のしやすさという初期の成果を紹介しながら、説明の質・参加条件・情報保護の課題と修正を残しています。元の英文にない得点向上率を加えないことが重要です。
意見英作文の模範解答（129語）
Introduction：I support peer tutoring when teachers provide clear guidance. Older students can help younger learners review difficult subjects, while both sides gain opportunities to explain ideas and ask questions.
Reason 1：First, peer tutoring may improve education by encouraging students to explain concepts in their own words. However, tutors should not simply give answers. Teachers must check difficult explanations and measure progress using new problems that students solve independently.
Reason 2 / Conclusion：Second, privacy deserves attention because learners may be embarrassed about weaknesses in particular subjects. Schools should set rules for keeping academic information confidential and offer suitable meeting times. Training and supervision require resources, but a carefully managed programme can make learning more approachable without exposing students to unnecessary pressure. Regular feedback from participants can also help schools improve the programme over time.
第1段落の日本語訳：教師が明確に指導するなら、年上の生徒が年下の生徒を助ける制度に賛成する。難しい科目を復習し、両者が説明や質問を練習できる。
第2段落の日本語訳：第一に、自分の言葉で概念を説明することが教育に役立つ。ただし答えを与えるだけでは不十分で、教師の確認と生徒が自力で解く初見問題で成果を確かめるべきだ。
第3段落の日本語訳：第二に、学習の弱点を人に知られたくない生徒のプライバシーが重要だ。学習情報を他で話さず、参加しやすい時間を設ける必要がある。準備と監督に資源は必要だが、不要な負担をかけずに質問しやすい仕組みを作れる。参加者の声を継続して集めると改善にも役立つ。
EducationとPrivacyを独立した二つのPOINTSとして使用しています。教師の監督と理解度確認の条件を付けており、単なる利点の列挙で終わらない答案です。
本文理解12問の正答と根拠
問1：年上の生徒のボランティア。
問2：数学と英語。
問3：教師。
問4：放課後の開かれた学習スペース。
問5：同級生に質問しやすいこと。
問6：テスト結果・実際の学力の変化。
問7：答えを速く説明しすぎること。
問8：日程の不一致。
問9：学習上の弱点が他の同級生に知られること。
問10：考えを導く質問の仕方。
問11：教師が確認すること。
問12：初見問題の理解、準備時間、学級間のアクセス。
文法8問の正答と詳しい解説
問13：The students were matched by teachers. 解説：過去形の受動態。
問14：何人かの学習者。 解説：全員を意味しない。
問15：過去完了受動態。 解説：had not been + 過去分詞。
問16：過度に。 解説：too + 副詞。
問17：いいえ。 解説：planned to は計画。
問18：Tutors should not simply give the answers. 解説：should not + 動詞原形。
問19：関係代名詞。 解説：students を限定する。
問20：出席回数だけに頼るのではなく。 解説：rather than + 動名詞。
重要語彙6項目
peer tutoring：生徒同士の学習支援
guiding question：考えを引き出す質問
academic understanding：学習内容の理解
confidentiality：秘密保持
unfamiliar problem：初見問題
teacher supervision：教師による監督
内容・構成・語彙・文法の自己添削と復習
内容では学習成果の測定と一部の報告を区別したか、構成では二つの理由を独立させたか、語彙では原文の限定を正確に維持したか、文法では冠詞・時制・単複・受動態を点検したかを確認します。翌日に要約、3日後に20問、7日後には別のPOINTSで英作文を再作成しましょう。
よくある質問
参加回数が多いと学力向上を証明できますか。
いいえ。初見問題を自力で理解・解答できるかなどで検証する必要があります。
EducationとPrivacyは区別できますか。
Educationは学習成果、Privacyは生徒の弱点や成績情報を保護することです。
実際の学校の制度を紹介していますか。
いいえ。慶英会の独自英文による架空の学校です。
関連無料教材と慶英会の学習相談
英検準1級無料教材一覧と準1級のWriting無料教材一覧で別のトピックを学べます。英文要約・英作文の添削、学校英語やNEW TREASUREとの両立は慶英会の最大1か月無料体験・お問い合わせからご相談ください。
公式資料と独自問題の区別
日本英語検定協会｜準1級試験内容、公式英語版形式、ライティングの採点観点。本記事の英文・和訳・問題・模範は慶英会のオリジナルです。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する