慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級Writing・第108セット。校庭の空気質センサーと情報を正しく読む学習を題材に、英文要約1題・意見英作文1題・本文理解12問・書換8問の独自演習を全訳・全解答付きで掲載します。慶英会の無料オリジナル教材です。
英検協会の準1級試験内容、英語版の出題形式では、Reading・Writing合計90分で、英文要約60〜70語と英作文120〜150語の2題があります。2025年度以降の英文要約指定語数も参照してください。原文の舞台・数値・結果は架空の学習用設定で、英検協会の過去問や現実の学校・図書館の発表ではありません。
この教材で練習すること
長文3段落の目的、観測、障壁、修正策、今後の評価を切り分け、原文に書かれた範囲で60〜70語の要約を書きます。意見英作文は指定POINTSから異なる二つを選び、独立した根拠で120〜150語にまとめます。模範を閉じてから解くことを推奨します。
Task A｜英文要約（60〜70語）
Paragraph 1. A fictional secondary school placed two air-quality sensors near its playground to help teachers discuss outdoor conditions with students. The devices recorded changes during the day, and science classes compared readings with weather observations. During a short trial, students became more interested in how wind and nearby traffic might affect measurements. Teachers also noticed that some classes checked the displays before planning outdoor activities.
Paragraph 2. However, the readings were not always consistent. One sensor was installed close to a building wall, while another stood near a road, so the devices sometimes reported different results. Dust and rain affected maintenance, and some parents assumed a single warning meant the entire neighborhood was unsafe. The school checked sensor placement, compared measurements with reliable public information, and explained that inexpensive monitoring devices had limits. Staff emphasized that decisions about student activities required appropriate guidance rather than alarm readings alone.
Paragraph 3. Before making the system permanent, administrators planned to assess the accuracy of repeated measurements, maintenance expenses, and how teachers interpreted the data. They also wanted feedback from students who found the displays confusing. The school concluded that useful monitoring should strengthen careful observation and informed decisions, not simply generate more alerts.
重要：一部の利用者が報告した変化を全員の成果として書かず、まだ測っていない結果を確定的な事実に変えてはいけません。reported と proved、planned と completed を区別します。
Task B｜意見英作文（120〜150語）
TOPIC: Should schools use air-quality sensors to guide outdoor activities?
POINTS: Education / Safety / Accuracy / Costs
賛否を一文で示し、POINTSから二つの異なる理由を選びます。理由①と理由②に具体例・実施条件を加え、最後の結論と矛盾しない構成で書いてください。
本文理解の独自12問
問1．センサーの数は。
問2．設置場所は。
問3．理科の授業で比較したものは。
問4．生徒の関心の変化は。
問5．一部の学級が活動前に行ったことは。
問6．二台の数値に差があった理由の例は。
問7．保守へ影響した自然条件は。
問8．一部の保護者の誤解は。
問9．学校が確認し直したものは。
問10．活動の判断で必要なことは。
問11．恒久化前の評価項目は。
問12．警報の数が増えれば成功か。
文法・書換・和文英訳の独自8問
問13．The school placed two sensors. を受動態に。
問14．Some readings were inconsistent. の some は。
問15．Students compared readings with weather data. を訳せ。
問16．The limitations had not been explained. の時制と態は。
問17．Officials planned to assess accuracy. は実施済みか。
問18．警報だけで判断すべきではない。を英訳。
問19．students who found displays confusing の who は。
問20．rather than counting alerts alone を訳せ。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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英文3段落の全文和訳
第1段落：架空の中等学校は校庭近くに二台の空気質センサーを置き、屋外の状況について生徒と話し合う材料にした。日中の変化を記録し、理科では天気の観察と測定結果を比較した。短い試行で風や交通が数値に与える影響に関心が高まり、屋外活動の前に表示を見る学級もあった。
第2段落：ただし二台の数値はいつも一致しなかった。一台は建物の壁の近く、もう一台は道路近くにあったため測定条件が異なった。ほこりと雨が維持管理へ影響し、一度の警報で地域全体が危険と考える保護者もいた。学校は設置位置と信頼できる公的情報を確認し、簡易機器の限界を説明した。屋外活動の判断には数値だけでなく適切な指針が必要とした。
第3段落：制度の恒久化前には繰り返した測定の正確さ、維持費、教師の解釈を評価する予定だった。表示を理解しづらい生徒の声も聞き、警報を増やすだけでなく慎重な観察と情報に基づく判断を育てることを目指した。
文章構成の詳解：導入目的と最初の結果、問題・対策、今後の評価という順です。要約では詳細を圧縮しつつ、制約や否定、評価が未完了であるという条件は残します。
英文要約の模範解答（61語）
A school tested air-quality sensors near its playground, encouraging students to examine changing readings. However, different locations produced inconsistent measurements, maintenance was difficult, and some families misunderstood warnings. Staff reviewed placement, checked public information, and explained device limitations. Before continuing, administrators planned to assess accuracy, costs, and teachers’ interpretation, arguing that useful monitoring required careful evidence rather than alarm counts alone.
模範要約の日本語訳：学校は空気質センサーで生徒の観察への関心を高めた。しかし設置場所により数値が異なり、保守と警報への誤解が問題になった。設置位置、公的情報、機器の限界を確認し、恒久化前に正確さ、費用、教師の解釈を評価する計画だった。警報数ではなく慎重な根拠が重要だとした。
要約の分析：何を始めたか、何が報告されたか、何が問題になったか、どう対応し、次に何を測るかという五つの情報に整理しています。模範と異なる表現でも原文に忠実なら別解になります。
意見英作文の模範解答（130語）
Introduction：I support using air-quality sensors as educational tools in schools, provided that staff understand their limitations. Simple measurements can encourage students to investigate local conditions, but the numbers should not replace reliable public guidance.
Reason 1：First, sensors may improve education by allowing students to compare readings across locations and weather conditions. They can learn that a measurement must be interpreted in context rather than accepted without question. Teachers should explain why two devices might show different values.
Reason 2 / Conclusion：Second, accuracy is essential when information influences outdoor activities. Staff must check equipment and refer to trustworthy sources before making decisions. A single alarm should not be treated as proof that an entire area is dangerous. Although devices require maintenance, a small project can support careful scientific thinking if the results are used responsibly.
第1段落の和訳：職員が限界を理解しているなら空気質センサーを学校の教材として使うことに賛成する。数値だけを公的な指針の代わりにすべきではない。
第2段落の和訳：第一に、場所と天候による数値の違いを比較すれば教育に役立つ。測定は条件に応じて解釈する必要があり、なぜ二台で違いが出るかも学べる。
第3段落の和訳：第二に、屋外活動の判断には正確さが必要だ。機器を点検して信頼できる情報と照合し、一度の警報だけで地域全体を危険と断定しない。維持費はかかるが慎重な科学的思考を育てる価値がある。
論点の構成：Education / Safety / Accuracy / Costs のうち二つを区別して説明します。反対側の立場でも、費用・安全・公平性などの条件が異なる独立した理由を示せば論理的な答案を作れます。
本文理解12問の全解答と根拠
問1：二台。
問2：校庭の近く。
問3：測定値と天気の観察。
問4：風や交通と数値の関係への関心。
問5：表示の確認。
問6：壁近くと道路近くという設置位置の違い。
問7：ほこりと雨。
問8：一度の警告で地域全体が危険だと考えたこと。
問9：設置場所と公的な情報。
問10：警報以外の適切な指針。
問11：精度、維持費、教師の解釈。
問12：いいえ。慎重な観測と適切な判断が重要。
文法8問の全解答と解説
問13：Two sensors were placed by the school. 解説：過去形受動態。
問14：一部の数値。 解説：全測定値ではない。
問15：生徒は測定値を気象データと比較した。 解説：compare A with B の構文。
問16：過去完了受動態。 解説：had not been + 過去分詞。
問17：いいえ。 解説：予定段階。
問18：Staff should not decide based on alarms alone. 解説：based on と alone に注目。
問19：関係代名詞。 解説：students を限定する。
問20：警報だけを数えるのではなく。 解説：rather than + 動名詞。
重要語彙6語
air-quality sensor：空気質を測る機器
inconsistent reading：一貫しない測定値
sensor placement：センサーの設置位置
maintenance expense：保守費
public guidance：公的な指針
interpretation：解釈
内容・構成・語彙・文法の4観点を点検
原文にない効果を加えていないか、目的と課題がつながるか、言い換えで意味が過大になっていないか、主語・動詞・時制・冠詞・単複・受動態に問題がないかを確認しましょう。翌日は英文要約を再作成し、3日後は20問を再演習、7日後は英作文を別のPOINTSで書き直してください。
よくある質問
一度の数値で校庭が危険と判断できますか。
いいえ。設置条件と機器の限界、公的な情報の確認が必要です。
EducationとAccuracyの違いは。
教育は観測を学ぶこと、正確さは判断に用いる数値の信頼性です。
実際の大気観測データですか。
いいえ。慶英会の独自英文を使った架空の事例です。
次の無料教材と慶英会の学習相談
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公式情報と慶英会独自問題の区別
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