慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級のWritingでは、英文の文法が正しくてもthis・it・they・theseが何を指すのか不明だと、主張の筋道が読み手に伝わりにくくなります。たとえばThe museum gave tablets to teachers, but they were difficult to use. では難しかったのが教師なのかタブレットなのか判然としません。慶英会独自の32課題で、代名詞の参照先を確定し、名詞の繰り返し・語順変更・文の結合によって意味を明確にします。
英文要約と意見英作文の両方で利用できる校閲教材です。公式過去問ではありません。英検準1級Writingには英文要約1題と意見英作文1題があり、内容を正確に整理して表現することが求められます。このページは語数を満たすだけでなく意味の明確さに焦点を当てます。
this・it・theyの判断を3つに分ける
①名詞指示：theyがteachersなのかtabletsなのか、どの名詞を示すか確認。②文全体の指示：This increased costsのThisがどの行為・制度を表すか明示。③主張の強さ：it might helpをit definitely provedなどへ変えず、未検証の効果はmay / might / couldなどを残す。名詞を一度繰り返すことは誤りではなく、曖昧な代名詞より自然な場合があります。
使い方
Q1〜Q24は『意図された意味』が指定されている添削課題です。まず誤っている、または曖昧な原文を読み、意図が伝わるように書き換えてください。Q25〜Q32は二つの英文から主語と照応関係を確認する問題です。適切な別解はあり得ますが、意味が原文と一致し、誤った断定を加えないことが条件です。
Part A｜they・he・she・itの対象を明確にする（Q1〜Q8）
Q1. 【修正前】The school gave the old tablets to teachers, but they were unreliable.
意図する意味：old tablets。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q2. 【修正前】Students interviewed librarians after they finished the workshop.
意図する意味：students。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q3. 【修正前】The city contacted residents about their concerns, but they were not answered.
意図する意味：residents’ concerns。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q4. 【修正前】The museum placed labels beside the models because they were fragile.
意図する意味：models。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q5. 【修正前】A teacher showed a student a chart, but she found it confusing.
意図する意味：student。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q6. 【修正前】The school tested a new schedule and an online booking system. It was expensive.
意図する意味：online booking system。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q7. 【修正前】Some parents spoke to the teachers because they were worried about translations.
意図する意味：parents。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q8. 【修正前】Researchers compared the first study with a later study, and it was smaller.
意図する意味：later study。代名詞の対象が分かるように修正してください。
模範修正・和訳・解説
A1. The school gave the old tablets to teachers, but the tablets were unreliable.
【和訳】学校は古いタブレットを教師に渡したが、タブレットは信頼性が低かった。 【解説】theyが教師とタブレットのどちらか不明。
A2. After the workshop, students interviewed librarians.
【和訳】講座終了後、生徒が司書に聞き取りを行った。 【解説】theyが司書・生徒のどちらか不明なので時間節の主語を明示せず構造で解消。
A3. The city contacted residents, but the residents’ concerns were not answered.
【和訳】市は住民に連絡したが住民の懸念には回答しなかった。 【解説】theyが住民自身か懸念か紛らわしい。
A4. Because the models were fragile, the museum placed labels beside them.
【和訳】模型が壊れやすかったため、博物館はそばに表示を設けた。 【解説】theyがlabelsかmodelsか曖昧。
A5. A teacher showed a student a chart, and the student found the chart confusing.
【和訳】教師が生徒に図表を見せたが、その生徒は図表が分かりにくいと感じた。 【解説】女性代名詞に頼らず、意味上の判断主体を明示。
A6. The online booking system was expensive, although the school also tested a new schedule.
【和訳】学校は新日程も試行したが、費用が高かったのはオンライン予約制度だった。 【解説】itが日程か予約システムか不明。
A7. Some parents were worried about translations, so they spoke to the teachers.
【和訳】保護者の一部は翻訳に不安があったため教師に相談した。 【解説】theyが保護者か教師か不明。
A8. Researchers compared the first study with a smaller, later study.
【和訳】研究者は最初の調査と、その後に行われたより小規模な調査を比較した。 【解説】どちらのstudyが小さいかを明示。
Part B｜these・theyで複数名詞を混同しない（Q9〜Q16）
Q9. 【修正前】A town installed sensors near trees and roads. These were difficult to maintain.
意図する意味：sensors。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q10. 【修正前】A student asked a volunteer about the results, but they did not understand the data.
意図する意味：student。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q11. 【修正前】The library offered books and devices. They were popular with older visitors.
意図する意味：devices。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q12. 【修正前】The museum gave the schools materials, but they could not distribute them.
意図する意味：schools。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q13. 【修正前】Officials reviewed survey forms and public reports, but these were incomplete.
意図する意味：survey forms。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q14. 【修正前】Several students and teachers joined the trial, but they did not answer the survey.
意図する意味：teachers。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q15. 【修正前】The city published maps and notices. These included instructions for wheelchair users.
意図する意味：notices。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q16. 【修正前】A shop offered containers and bags. They were all returned.
意図する意味：containers only。代名詞の対象が分かるように修正してください。
模範修正・和訳・解説
A9. The sensors installed near trees and roads were difficult to maintain.
【和訳】樹木や道路の近くに設置したセンサーは維持管理が難しかった。 【解説】theseがセンサーか道路などの複数名詞か不明。
A10. A student asked a volunteer about the results, but the student did not understand the data.
【和訳】生徒がボランティアに結果を尋ねたが、その生徒はデータを理解していなかった。 【解説】theyの対象と単複を明示。
A11. The devices, rather than the books, were popular with older visitors.
【和訳】高齢の来館者に人気だったのは本ではなく機器だった。 【解説】theyはどちらの複数名詞か不明。
A12. The schools received materials from the museum but could not distribute those materials.
【和訳】学校は博物館から資料を受け取ったが、それを配布できなかった。 【解説】theyがmuseum（単数）ではなくschoolsだと明記する。
A13. Officials reviewed the survey forms and public reports, but the survey forms were incomplete.
【和訳】担当者はアンケート用紙と公開報告書を確認したが、不完全だったのはアンケート用紙だった。 【解説】theseが両方を指すようにも読める。
A14. Several students and teachers joined the trial, but the teachers did not answer the survey.
【和訳】生徒と教師の両方が試行に参加したが、アンケートに答えなかったのは教師だった。 【解説】theyでは全参加者と誤認する。
A15. The city’s notices, not its maps, included instructions for wheelchair users.
【和訳】車椅子利用者への案内があったのは地図ではなく市の通知だった。 【解説】theseが二つの文書群をまとめて指す可能性。
A16. All the containers were returned, but the statement gives no return information about the bags.
【和訳】容器はすべて返却されたが、袋については返却情報がない。 【解説】theyにするとbagsまで全数返却したと読める。
Part C｜thisで原因・結果を曖昧にしない（Q17〜Q24）
Q17. 【修正前】The council discussed new routes and opening hours. This might reduce delays.
意図する意味：new routes。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q18. 【修正前】Students used the shared equipment during lessons. This increased costs.
意図する意味：equipment maintenance。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q19. 【修正前】Some families cannot access online forms. This is why more support is needed.
意図する意味：lack of access。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q20. 【修正前】The trial did not survey nonusers. This is a problem.
意図する意味：lack of nonuser feedback。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q21. 【修正前】A company lowered prices during the trial. This made the results difficult to interpret.
意図する意味：price reduction。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q22. 【修正前】The school adopted a schedule and a new textbook. This improved attendance.
意図する意味：schedule change。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q23. 【修正前】A town collected fees and donations. This was used to repair benches.
意図する意味：donations。代名詞の対象が分かるように修正してください。
Q24. 【修正前】Teachers changed feedback forms and seating. It helped students participate.
意図する意味：changed feedback forms。代名詞の対象が分かるように修正してください。
模範修正・和訳・解説
A17. The proposed new routes might reduce delays.
【和訳】新しい経路の提案が遅延を減らす可能性がある。 【解説】thisだけだと議論全体・営業時間の変更が原因に見える。
A18. Maintaining the shared equipment increased costs.
【和訳】共有機器の維持管理が費用を増やした。 【解説】使用そのものと維持管理の費用を区別。
A19. Limited access to online forms creates a need for additional support.
【和訳】オンラインフォームにアクセスできない家庭があることが追加支援を必要にする。 【解説】thisという曖昧な文指示を名詞句にする。
A20. The lack of feedback from nonusers limits what the trial can show.
【和訳】非利用者の意見がないことで試行の結論の範囲が限られる。 【解説】thisが何を評価しているかを具体化。
A21. The temporary price reduction made the trial results difficult to interpret.
【和訳】一時的な価格引下げが試行結果の解釈を難しくした。 【解説】thisを具体的な原因に置換。
A22. The schedule change may have improved attendance, although the trial did not prove a causal effect.
【和訳】出席率改善の可能性があるのは日程変更だが、因果の証明はない。 【解説】thisの対象に加え、結果の断定も避ける。
A23. The donations were used to repair benches.
【和訳】寄付金がベンチ修理に使われた。 【解説】feesまで修理に使われたと読み違えない。
A24. The revised feedback forms may have helped students participate.
【和訳】改訂されたフィードバック用紙が参加を助けた可能性がある。 【解説】itが不明なうえ、因果を断定せずmayにする。
Part D｜文脈から参照先を確定する2英文・8課題（Q25〜Q32）
独自英文1
A local library gave visitors access to online recordings and printed transcripts of community talks. Some visitors preferred listening, while others found the transcripts easier to use. The library reported that the recordings were accessed more frequently, but it had not measured how often the transcripts were read. Managers planned to ask both groups for feedback before deciding whether to expand the collection. They did not want an early difference in access counts to be interpreted as evidence that one format was better for everyone.
【全文和訳】地域図書館は講演の録音と文字起こしの両方を公開した。音声を好む来館者も文字版を使いやすいと考える人もいた。録音へのアクセス回数が多かったが、文字版の閲覧頻度は測定していなかった。管理者は両方の利用者に意見を聞いてから拡大を判断する。初期のアクセス数の違いだけで一方が全員に優れていると考えないためだ。
Q25. What does ‘others’ refer to in the second sentence?
Q26. What does ‘they’ refer to in the last sentence?
Q27. Correct: The transcripts were used less because access counts were lower.
Q28. Combine the manager’s concern and next step without an unclear pronoun.
全解答・指示語の対応
A25. Other visitors who found transcripts easier to use. 解説：othersは別の来館者。音声・文字版の両方を選ぶ人の違いを示す。
A26. The library’s managers. 解説：Theyは直前のManagers。
A27. The library had not measured how often transcripts were read. 解説：文字版の閲覧回数は未測定であるため比較できない。
A28. Managers will seek feedback from both groups before deciding whether either format should be expanded. 解説：両集団の意見を聞き、拡大の判断をする主体を明示する。
独自英文2
A school offered students digital textbooks and shared computers. Teachers thought the textbooks might make reference materials easier to find, but some students said that the computers were often unavailable after class. The school therefore kept printed materials and considered adding more computers. During a short trial, staff recorded how often computers were booked, but they did not measure whether students’ examination scores improved. Administrators said that they would review access problems before purchasing more devices.
【全文和訳】学校は電子教科書と共用パソコンを提供した。教師は電子教科書で参考資料を探しやすくなるかもしれないと考えたが、生徒の一部は授業後にパソコンが使えないことが多いと述べた。そこで紙教材を残しパソコン増設を検討した。試行中は予約頻度を記録したが試験得点の改善を測定したわけではない。管理者はアクセスの問題を調べてから追加購入を判断する。
Q29. What are the two resources provided by the school?
Q30. Which resource was often unavailable after class?
Q31. What did staff actually measure?
Q32. Rewrite the conclusion using clear subjects and a cautious claim.
全解答・指示語の対応
A29. Digital textbooks and shared computers. 解説：電子教科書と共用パソコンを別々に把握する。
A30. Shared computers. 解説：生徒が指摘した対象はcomputersであり、textbooksではない。
A31. How often computers were booked. 解説：予約頻度であり成績は未測定。
A32. The school measured computer bookings, but it has not established whether digital materials improve examination scores. 解説：主語・測定事実・未証明の範囲を明示する。
やり直しの基本：曖昧さを消しても主張を強めない
The company reported fewer questions. This proved its program was successful. という答案では、『何を測ったか』の指示先と『成功が証明された』という結論の両方に問題があります。The company reported fewer questions, but the effect on customer satisfaction has not been established. のように、測定した事実と未検証の成果を区別します。
7日間の復習計画
1日目：Q1〜8の人物と物の参照を確認。2日目：Q9〜16で複数名詞の参照を修正。3日目：Q17〜24のThisを明確な名詞句へ変更。4日目：Q25〜28を全文和訳から再英訳。5日目：Q29〜32でbookingsとacademic resultsの違いを整理。6日目：24の修正文を解答を隠して書く。7日目：自分の英文要約・意見英作文を見直し、全this・it・theyに具体的な参照先があるか確認します。
FAQ｜同じ名詞を繰り返しても減点ですか？
名詞の適切な繰り返し自体が問題とは限りません。意味を保ち、読み手が迷わず内容を理解できる構成が重要です。単なる同義語への置換のために事実関係を変えないでください。
FAQ｜thisが文全体を指すことはありますか？
あります。直前の出来事・事実を明確に受けられるときは自然です。一方、複数の原因や事象が直前に並んでいる場合はthe price reduction、the booking systemなど対象を明確にした方が安全です。
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