慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級Listening Part2の説明文では、最初に示された仮説が後の観測によって修正されることがあります。 初期予想・観測・別の要因・修正された結論を独自4台本24問で練習し、全台本・全文和訳・全解答で確認できます。
本教材に録音音源はなく、創作した文字台本です。公式英検準1級Part2は説明文の内容一致12問・放送1回ですが、本ページは4場面×6問の学習用拡張問題であり、公式過去問を再現したものではありません。
仮説と結論を取り違えないために
initial predictionは最初の予想、observationは観測、revised conclusionは追加情報を受けた結論です。not establishedをfalseと同一視しないでください。
独自4台本24問｜問題編
創作台本1｜公園の温度
English script: Researchers first expected that tree shade would explain why a park garden was cooler. Later, they learned that their sensors were installed at different heights and that one received direct sunlight. The early observations therefore could not establish the effect of shade. The team planned to repeat the measurements under comparable conditions.
Q1. What was the initial hypothesis?
Q2. What observation was reported?
Q3. What condition or alternative factor mattered?
Q4. How was the original conclusion limited?
Q5. What was the next step?
Q6. Summarize the evidence and the remaining uncertainty in English.
創作台本2｜博物館のオンライン資料
English script: A museum director initially predicted that online exhibits would reduce physical visits. After six weeks, school visits remained near their earlier level. Teachers said that the digital images helped students prepare questions before arriving. The director then suggested that the online resources might complement visits. However, whether additional schools had been attracted was not yet known. Staff planned to compare earlier booking records.
Q7. What was the initial hypothesis?
Q8. What observation was reported?
Q9. What condition or alternative factor mattered?
Q10. How was the original conclusion limited?
Q11. What was the next step?
Q12. Summarize the evidence and the remaining uncertainty in English.
創作台本3｜単語の復習時間
English script: A teacher believed that longer vocabulary sessions always produced better results. Students in a forty-minute group completed more tasks, but their quiz accuracy was similar to that of a twenty-minute group. The teacher reconsidered the original claim because completing more questions was not the same as learning more words. Students had chosen their own groups, so motivation might also have differed. A new trial with assigned groups was planned.
Q13. What was the initial hypothesis?
Q14. What observation was reported?
Q15. What condition or alternative factor mattered?
Q16. How was the original conclusion limited?
Q17. What was the next step?
Q18. Summarize the evidence and the remaining uncertainty in English.
創作台本4｜夜間の学習室
English script: Officials predicted that extending a study room’s opening hours would improve examination grades. During a four-week trial, more students used the room, but the town did not collect examination results. Staffing expenses also rose. The council revised its report to state that use increased, not that grades improved. It planned to review attendance and costs before deciding whether the extended timetable should be permanent.
Q19. What was the initial hypothesis?
Q20. What observation was reported?
Q21. What condition or alternative factor mattered?
Q22. How was the original conclusion limited?
Q23. What was the next step?
Q24. Summarize the evidence and the remaining uncertainty in English.
全24問の正答・全台本和訳・解説
台本1｜全訳・模範
全文和訳：研究者は木陰が庭を涼しくしたと予想した。しかしセンサーの高さと日光条件が違ったため、初期結果だけでは木陰の効果を確定できず、同じ条件で再測定する予定。
Q1 正答：Shade caused the lower temperature.
解説：最初の予想と実測を混同しない。
Q2 正答：The sensors were positioned differently.
解説：観測した対象と範囲を保つ。
Q3 正答：Sensor height and sunlight could influence readings.
解説：説明を変え得る条件を本文から特定する。
Q4 正答：The cooling effect of shade was not established.
解説：効果なしと未証明を区別する。
Q5 正答：The team would repeat the test under similar conditions.
解説：実施済みと今後の計画を分ける。
Q6 正答：The initial prediction remained unproven because measurement conditions differed.
解説：最終の結論と証拠の限界を同じ英文で示す。
台本2｜全訳・模範
全文和訳：館長はオンライン展示で現地訪問が減ると予測したが、6週間後の学校来場は以前とほぼ同じだった。教師は事前の質問準備に役立つと述べ、館長は電子資料が現地訪問を補完すると考え直した。新規学校の誘引効果は不明で、予約記録を比較する予定。
Q7 正答：Online exhibits would reduce physical visits.
解説：最初の予想と実測を混同しない。
Q8 正答：School visits remained near their previous level.
解説：観測した対象と範囲を保つ。
Q9 正答：Digital photographs helped students prepare questions.
解説：説明を変え得る条件を本文から特定する。
Q10 正答：Online access might complement visits.
解説：効果なしと未証明を区別する。
Q11 正答：Staff would compare earlier bookings.
解説：実施済みと今後の計画を分ける。
Q12 正答：The museum revised its prediction without proving that online access attracted new schools.
解説：最終の結論と証拠の限界を同じ英文で示す。
台本3｜全訳・模範
全文和訳：教師は単語復習が長いほど必ず結果が良いと考えた。40分群は多くの課題をこなしたが20分群とクイズの正答率は同程度だった。解答数と学習成果は別であり、参加者が群を自分で選んだため意欲の違いもあり得る。割当方式で再検証する予定。
Q13 正答：Longer sessions always led to better learning.
解説：最初の予想と実測を混同しない。
Q14 正答：The longer group completed more tasks but had similar quiz accuracy.
解説：観測した対象と範囲を保つ。
Q15 正答：Self-selection could affect motivation.
解説：説明を変え得る条件を本文から特定する。
Q16 正答：Longer duration alone did not establish better learning.
解説：効果なしと未証明を区別する。
Q17 正答：A new trial would use assigned groups.
解説：実施済みと今後の計画を分ける。
Q18 正答：The teacher distinguished the amount of practice from its measured learning effect.
解説：最終の結論と証拠の限界を同じ英文で示す。
台本4｜全訳・模範
全文和訳：担当者は自習室の延長で試験成績が上がると予想した。4週間の試行で利用者は増えたが成績は未測定で、人件費も上昇した。議会は報告を学力向上から利用増へ修正し、恒久化の前に利用数と費用を確認する予定。
Q19 正答：Longer hours would improve exam grades.
解説：最初の予想と実測を混同しない。
Q20 正答：More students used the room.
解説：観測した対象と範囲を保つ。
Q21 正答：Examination results were not collected.
解説：説明を変え得る条件を本文から特定する。
Q22 正答：Only greater use was confirmed.
解説：効果なしと未証明を区別する。
Q23 正答：Officials would review attendance and costs.
解説：実施済みと今後の計画を分ける。
Q24 正答：The trial showed higher use but could not demonstrate an improvement in examination scores.
解説：最終の結論と証拠の限界を同じ英文で示す。
復習方法
最初はスクリプトを隠して家族や指導者に1回読んでもらいます。次にどの発言が仮説・結果・制約なのかをメモし、英検協会の公式音源で実際の聞き取りを確認します。
FAQ
Q. 仮説が未証明なら間違いですか？ A. 限界のあるデータでは判断を保留する場合があります。
Q. ここで音源を再生できますか？ A. できません。文字台本だけです。
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