慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級の二次面接No.4でYes / Noを言ってから答えが止まるときは、誰が実施するか・どんな利益があるか・条件や費用は何かを順に整理します。 社会的な4テーマ×6課題＝24問で、賛否・受益者・実施主体・制約を短い英文につなぐ練習を行います。全問のモデルと4本の日本語訳を付けました。
これは英検協会が定める必須の回答構成や模範試験問題ではなく、慶英会が制作した独自の発話練習です。No.4の回答に決まった語数はありません。面接官の質問に直接答え、主張と理由を明確にすることを優先してください。
No.4で答えを組み立てる4要素
Opinion：立場。Benefit：誰への作用か。Implementation：実施・管理する主体。Condition：費用・安全・公平性などの条件。1文ずつ短く練習し、慣れてきたら2〜4文の自然な回答にまとめます。英語の難しさより質問への適合を優先してください。
独自4テーマ24課題｜問題編
独自社会問題1｜Should towns provide more quiet public study spaces?
Q1. No.4の質問に直接答える立場を一文で述べる。
Q2. 具体的な受益者と便益を説明する。
Q3. 誰が実施・管理するかを説明する。
Q4. 公平性・費用・安全性などの制約を一つ述べる。
Q5. 小規模な試行や評価方法を英語で提案する。
Q6. 立場・理由・制約を自然な短い口頭回答につなげる。
独自社会問題2｜Should museums make more collections available online?
Q7. No.4の質問に直接答える立場を一文で述べる。
Q8. 具体的な受益者と便益を説明する。
Q9. 誰が実施・管理するかを説明する。
Q10. 公平性・費用・安全性などの制約を一つ述べる。
Q11. 小規模な試行や評価方法を英語で提案する。
Q12. 立場・理由・制約を自然な短い口頭回答につなげる。
独自社会問題3｜Should local communities encourage repair of household products?
Q13. No.4の質問に直接答える立場を一文で述べる。
Q14. 具体的な受益者と便益を説明する。
Q15. 誰が実施・管理するかを説明する。
Q16. 公平性・費用・安全性などの制約を一つ述べる。
Q17. 小規模な試行や評価方法を英語で提案する。
Q18. 立場・理由・制約を自然な短い口頭回答につなげる。
独自社会問題4｜Should schools use digital emergency notices?
Q19. No.4の質問に直接答える立場を一文で述べる。
Q20. 具体的な受益者と便益を説明する。
Q21. 誰が実施・管理するかを説明する。
Q22. 公平性・費用・安全性などの制約を一つ述べる。
Q23. 小規模な試行や評価方法を英語で提案する。
Q24. 立場・理由・制約を自然な短い口頭回答につなげる。
全24問の英語モデル・全文和訳・詳しい解説
TOPIC 1｜英語モデル・全訳
Q1 模範：I think towns should consider quiet public study rooms where residents have few alternatives.
解説：質問の主語・論点へ直接答える。
Q2 模範：Students who cannot concentrate at home may be able to review lessons in a suitable environment.
解説：誰がどのように役立つか具体化する。
Q3 模範：Local officials could begin with an existing room and arrange staff to supervise it.
解説：実現に必要な担当者・役割を示す。
Q4 模範：The plan requires staff and electricity, so demand should be checked before permanent expansion.
解説：全面的な成功を無根拠に断定しない。
Q5 模範：The town could test limited evening hours and compare attendance with operating costs.
解説：実施済みと今後の検証を区別する。
Q6 模範：I support opening more public study spaces in areas where students need a quiet place after school. An existing community room could help teenagers complete homework without requiring an expensive new building. However, the town would still need staff and electricity. I would begin with a limited evening trial, record visitor numbers, and check costs before making the schedule permanent.
解説：自然な口頭の流れを優先し固定語数を設けない。
口頭モデルの全文和訳：放課後に静かな場所が必要な地域で公的自習室を増やすことに賛成だ。既存の地域施設を利用すれば大きな新築費用をかけずに生徒が宿題を終えやすくなる。ただし職員と電気代が必要なので、まず時間を限定して試行し利用人数と費用を記録してから恒久化すべきだ。
TOPIC 2｜英語モデル・全訳
Q7 模範：Museums should consider publishing approved digital materials when they can manage them accurately.
解説：質問の主語・論点へ直接答える。
Q8 模範：Students living far from museums can examine photographs before visiting physical collections.
解説：誰がどのように役立つか具体化する。
Q9 模範：Museum staff should check reproduction rights and prepare reliable historical descriptions.
解説：実現に必要な担当者・役割を示す。
Q10 模範：Digitizing the collection requires money and staff time that might otherwise support restoration.
解説：全面的な成功を無根拠に断定しない。
Q11 模範：A small approved collection could be published first and evaluated through visitor feedback.
解説：実施済みと今後の検証を区別する。
Q12 模範：I think museums should provide more approved digital materials because students in distant areas may benefit from online access. Staff could publish selected photographs with clear historical explanations. However, they must check permissions and maintain the files, which requires funding. A museum should start with a small collection and evaluate how people use it before promising that digitization will improve learning for everyone.
解説：自然な口頭の流れを優先し固定語数を設けない。
口頭モデルの全文和訳：博物館は許可済みの資料をもっと電子公開すべきだ。遠方の生徒はオンラインで写真を学べるが、職員が許諾を確認し正確な説明を準備する必要がある。維持費もかかるため少数から始め、全員の学習効果を保証する前に利用方法を評価すべきだ。
TOPIC 3｜英語モデル・全訳
Q13 模範：Communities should encourage safe repairs when items can be fixed at reasonable cost.
解説：質問の主語・論点へ直接答える。
Q14 模範：Some families may keep useful products longer and avoid unnecessary purchases.
解説：誰がどのように役立つか具体化する。
Q15 模範：Qualified technicians should handle unsafe electrical work, while volunteers can help with basic checks.
解説：実現に必要な担当者・役割を示す。
Q16 模範：Not every product is safe or economical to repair, and inspections also require resources.
解説：全面的な成功を無根拠に断定しない。
Q17 模範：A repair workshop could record successful repairs, costs, and what owners do afterward.
解説：実施済みと今後の検証を区別する。
Q18 模範：I support community repair workshops when safety can be properly managed. They may help families use reliable products longer instead of buying replacements immediately. Volunteers could assist with simple checks, but qualified technicians should handle dangerous electrical work. The organizers must consider repair costs and should not promise that every item can be fixed. A limited trial could record results before the programme expands.
解説：自然な口頭の流れを優先し固定語数を設けない。
口頭モデルの全文和訳：安全に管理できるなら地域の修理講習を支持する。使える製品の寿命を延ばし不必要な購入を減らせるかもしれない。簡単な点検はボランティアが手伝えても危険な電気修理は専門家が扱うべきだ。修理費と安全性に注意し、全製品が直ると約束せず試行の成果を記録する。
TOPIC 4｜英語モデル・全訳
Q19 模範：Schools should use digital notices but should keep alternative channels for families who cannot access them.
解説：質問の主語・論点へ直接答える。
Q20 模範：An app may help schools share urgent timetable changes quickly with many parents.
解説：誰がどのように役立つか具体化する。
Q21 模範：School staff should maintain contact lists and check that important messages reach their intended recipients.
解説：実現に必要な担当者・役割を示す。
Q22 模範：Some families have unreliable internet access, and privacy must be protected.
解説：全面的な成功を無根拠に断定しない。
Q23 模範：Schools could practise a notification drill and identify people who did not receive the message.
解説：実施済みと今後の検証を区別する。
Q24 模範：I think digital emergency notices can be useful because schools may share urgent information with parents quickly. However, an app should not be the only method. Some families lack stable internet access, and contact details must be protected. Schools should offer telephone or printed alternatives and test whether important messages reach the intended recipients. The goal is reliable communication, not simply sending more notifications.
解説：自然な口頭の流れを優先し固定語数を設けない。
口頭モデルの全文和訳：学校のデジタル緊急連絡は迅速に保護者へ伝えるのに役立つが、アプリだけに頼るべきではない。通信環境が不安定な家庭もあり、連絡先の個人情報保護が必要だ。電話・紙の代替経路を残して訓練し、送信数より実際に届いたかを重視すべきだ。
緊張した場面での応用
最初に質問を聞き終え、賛否の結論を短く示します。難しい政策の知識がなくても、身近な受益者と現実的な条件を考えれば答えを構成できます。練習では質問順序を入れ替え、暗記した文章をそのまま答えるのではなく初見で説明する力を養います。
FAQ
Q. No.4には必ず反対意見が必要ですか？ A. 反対意見そのものは必須ではありません。質問に答え、理由を具体的に述べることが重要です。
Q. 専門知識がないと答えられませんか？ A. 根拠のない事実や数字を作らず、合理的な例や条件で説明できます。
関連教材と無料体験
面接カードを裏返すタイミングとNo.1〜4の24問／実施主体と費用のWriting24問。慶英会の最大1か月完全無料体験へ。
公式資料
英検協会｜準1級二次試験の形式／準1級Can-doリスト。4テーマ24課題は慶英会独自制作です。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する